卜燕花

【摘要】思維導(dǎo)圖作為一種有效利用大腦潛能和記憶力的思維工具，開發(fā)了知識學(xué)習(xí)的無限潛能。借助思維導(dǎo)圖教學(xué)，能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容形成整體規(guī)劃組織，將各個知識點、重難點進(jìn)行有效集中、拓展和銜接，從而促進(jìn)教學(xué)效果大幅提升。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖 英語 教學(xué)

20世紀(jì)70年代英國心理學(xué)家托尼·巴贊研究出了一種新型的思維工具——思維導(dǎo)圖。這位“記憶之父”所創(chuàng)造的思維導(dǎo)圖顛覆了傳統(tǒng)的直線記錄方法，使知識形成整體規(guī)劃組織，便于明確知識體系、層次，突出重點、難點，能夠提高學(xué)生的理解能力、記憶能力、邏輯思維能力、創(chuàng)造性思維能力等，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率提升。托尼·巴贊認(rèn)為思維導(dǎo)圖有四個基本特征：突出主題、樹狀結(jié)構(gòu)、高度概括、層次分明。思維導(dǎo)圖的焦點能夠清晰的體現(xiàn)在中央圖形中；整個思維導(dǎo)圖更像是一個樹狀結(jié)構(gòu)，從中央圖形向四周擴(kuò)散出眾多分支；各個分支又由關(guān)鍵的圖形、線條、關(guān)鍵詞構(gòu)成；各個分支根據(jù)其重要性和相關(guān)性互相連接。筆者將思維導(dǎo)圖運用到初中英語的教學(xué)實踐中，取得了較好的效果，現(xiàn)介紹如下。

一、課前備課階段的思維導(dǎo)圖設(shè)計

使用思維導(dǎo)圖來輔助課前備課，它能夠?qū)τ⒄Z教學(xué)內(nèi)容形成一個整體規(guī)劃，并完善整個教學(xué)流程，理清教學(xué)思路，從而更好地突出英語學(xué)習(xí)中的重點和難點，給學(xué)生一個較為完整和精細(xì)的知識鏈條體系，幫助學(xué)生系統(tǒng)性、整體性的把握學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效果。英語教師可以根據(jù)知識點來繪制思維導(dǎo)圖，由此來幫助學(xué)生從整體上了解知識點及其相關(guān)內(nèi)容。如在It的用法教學(xué)過程中，教師繪制的思維導(dǎo)圖（如圖1）。由于It相關(guān)的用法較多，需要多個課時才能夠完成，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中難免出現(xiàn)遺漏，因此教師在課前準(zhǔn)備時，考慮到這一點后繪制思維導(dǎo)圖來幫助學(xué)生了解知識點和分支情況，然后在課堂上注意講解各個分支，以及它們之間的聯(lián)系，區(qū)分不同用法，以優(yōu)化教學(xué)效果。

二、課中教學(xué)階段的思維導(dǎo)圖設(shè)計

思維導(dǎo)圖將課堂中的句子、詞匯、線條等相關(guān)內(nèi)容有效串聯(lián)起來，對知識點進(jìn)行歸納整理，便于突出重點、各個擊破。如在weather的詞匯學(xué)習(xí)過程中，教師使用思維導(dǎo)圖來介紹四季（如圖2），隨后在四季的各個分支中又延伸出相關(guān)的詞匯。如summer延伸出hot，而在較熱的夏季，人們需要的穿著有vest、dress、sunglasses、raincoat。學(xué)生在記憶單詞時，可以由天氣這個單詞聯(lián)想到四季，然后是四季的溫度，隨后是穿著。這個單詞記憶鏈條覆蓋面較廣，而且存在一定的邏輯性，便于學(xué)生的單詞記憶和復(fù)習(xí)。

三、課后反思階段的思維導(dǎo)圖設(shè)計

思維導(dǎo)圖的另外一個重要作用是能夠幫助教師在教學(xué)后對課堂教學(xué)工作進(jìn)行反思、總結(jié)和評價，借助思維導(dǎo)圖發(fā)現(xiàn)和總結(jié)課堂教學(xué)中的不足，并針對這些問題對思維導(dǎo)圖進(jìn)行一定的修改和完善。另外，教師還可以對學(xué)生自己設(shè)計的思維導(dǎo)圖進(jìn)行詳細(xì)的分析，了解學(xué)生對課堂知識的掌握情況，根據(jù)學(xué)生的思維導(dǎo)圖評價教學(xué)得失。例如在body的詞匯學(xué)習(xí)中，教師繪制思維導(dǎo)圖（如圖3），在教學(xué)過程中學(xué)生掌握了人身體各個部位的名稱，但在教學(xué)反思的過程中，發(fā)現(xiàn)該思維導(dǎo)圖還可以延伸出更多的分支，例如hand可以延伸出動作如Bye，face可以延伸出smile、cry等表情詞匯。于是鼓勵學(xué)生對思維導(dǎo)圖進(jìn)行創(chuàng)新、優(yōu)化，使其更全面、更便于相關(guān)知識的并同學(xué)習(xí)和掌握。

參考文獻(xiàn)：

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[2]綦坤.淺談思維導(dǎo)圖在初中英語寫作中的應(yīng)用[J].中國校外教育，2012（26）.