彭秋怡

隨著科技的飛速發(fā)展，以及教學現(xiàn)代化進程的不斷推進，多媒體技術已經(jīng)成為了廣泛應用的一種先進的教學手段。在初中數(shù)學教學中合理使用多媒體技術（特別是農(nóng)村中學），能夠彌補傳統(tǒng)教學手段的不足，使教學內(nèi)容直觀、形象地展現(xiàn)在學生面前，能夠化抽象為具體，突破教學重難點，提高學生的學習興趣，對提高課堂教學效果非常有幫助。因此，作為新時期的初中數(shù)學教師，應當不斷學習和探究新的教學手段、教學方法、教學模式，從學生的實際出發(fā)，合理科學地使用多媒體技術輔助教學，提高課堂教學效率。下面筆者結合自己的教學經(jīng)驗和體會，談一談多媒體技術在我們這所農(nóng)村薄弱學校環(huán)境下初中數(shù)學教學中所展現(xiàn)的的優(yōu)勢。

一、利用多媒體技術創(chuàng)設有效的教學情境，提高學生的學習積極性

在初中數(shù)學教學中，運用多媒體技術輔助教學，能夠通過生動形象、直觀逼真的畫面，以及悅耳動聽的音樂來營造良好的教學情境，使抽象的內(nèi)容具體化，清晰化，進而活躍學生的思維，使他們積極思考，并主動參與到教學活動中。比如，在教學幾何圖形時，由于學生剛開始接觸這方面的知識，缺乏空間思維能力，學習時找不到切入點。這時教師可以引入多媒體技術，使用鼠標對平行四邊形、三角形、圓等進行平移、旋轉(zhuǎn)、翻折等一系列的圖形運動，使學生對各個圖形運動有直觀的認識和了解，進而加深他們對所學知識的理解，并能學會知識遷移。

案例1，八年級上冊11.2三角形的內(nèi)角和定理，學生通過剪紙、拼接和度量的方法讓學生直觀感受到三角形的內(nèi)角和為180°，但我們手中的三角形只是所有三角形中有限的幾個，而形狀不同的三角形有無數(shù)多個，我們?nèi)绾文軌虻贸觥叭我馊切蔚膬?nèi)角和為180°”呢？在學生動手操作后，及時利用幾何畫板隨意畫一個三角形，度量出它的三個內(nèi)角并求和，然后拖動三角形的頂點，任意改變?nèi)切蔚男螤詈痛笮??？偨Y出：無論怎么變，三個內(nèi)角的和總是180°，這無疑大大提高了學生探究“為什么”的欲望。

二、運用多媒體能使教學內(nèi)容形象具體地展現(xiàn)出來

多媒體技術集圖片、聲音、視頻、動畫、文字等于一體，能夠使比較抽象、枯燥、靜止的內(nèi)容形象具體、動態(tài)地展現(xiàn)出來，使抽象的文字知識變得具體化，有助于學生觀察理解、動手實踐，讓學生產(chǎn)生身臨其境之感，剌激學生多重感官參與學習，增強了教學感染力，接受知識的效率高，而且教師可以根據(jù)教學的需求，在一定的條件下使教學內(nèi)容實現(xiàn)靈活的轉(zhuǎn)化，改變了傳統(tǒng)教學單一的教學模式，達到了聲響圖文并茂的教學效果。

案例2，在講解人教版七年級下冊教學“相遇問題”的應用題時，雖然學生在小學階段已經(jīng)學習了一些相遇問題，但都是兩個人或兩輛車相向而行，而初中階段的相遇問題還包括相向而行（人教版七年級下冊第98頁第7題），環(huán)形跑道的相背而行（人教版七年級下冊第111頁第6題）、同向而行，學生在解答這兩類問題時會有些困難。教師可以運用多媒體進行演示，使學生明白兩個人從不同的地點出發(fā)，他們的方向可能有相向、相背、同向等三種情況，兩人從同一地點出發(fā)的方向會有相背和同向兩種情況。多媒體的演示形象生動地解釋了相向、相背、同向等概念，直觀地展示了相遇問題中的各種情況，加深了學生的理解，有效激發(fā)了他們探究新知的熱情。由此可以看出，多媒體的輔助數(shù)學教學，有效緩解了學生聽課過程中的緊張感、疲勞感，使他們在輕松愉悅的氛圍中，在直觀形象的情境中掌握了知識。

三、利用多媒體技術可以突破教學重難點

新課改要求教師轉(zhuǎn)變填鴨式、滿堂灌的教學模式，提倡充分發(fā)揮學生的主體作用，不僅要注重讓學生掌握知識點，更重要的是讓他們了解和掌握知識的形成過程，即不僅要知其然，更要知其所以然。但是學生的學習水平、思維能力有限，出現(xiàn)似懂非懂的現(xiàn)象，不利于教學目標的實現(xiàn)，而多媒體是破解似懂非懂現(xiàn)象的最好工具，遇到教學重難點時需要借助實物和圖像來加深理解。變抽象為具體、形象，從而突破了教學重點、難點問題。

綜上所述，在農(nóng)村薄弱學校，運用多媒體技術輔助初中數(shù)學課堂教學，能夠激發(fā)學生的學習積極性，使教學內(nèi)容更直觀形象，有利于突破教學重難點，便于學生順利理解和掌握所學知識。其實，多媒體技術在教學中的優(yōu)勢還有很多，在這里筆者不再一一列舉，但是我們教學活動中要注意不能亂用、濫用多媒體，而要根據(jù)教學內(nèi)容、學生實際情況等合理選用，否則就不能發(fā)揮多媒體的作用和優(yōu)勢。

責任編輯徐國堅