張煒華

摘 要：評價(jià)教學(xué)是對教學(xué)質(zhì)量的一種評定，對學(xué)生學(xué)習(xí)的目的、標(biāo)準(zhǔn)和動力都有著很深遠(yuǎn)的影響。因此面對復(fù)雜的學(xué)習(xí)環(huán)境和以應(yīng)試為表面目的的高中語文教學(xué)，其評價(jià)語言和標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生有著很重要的意義。如何用恰到好處的評價(jià)，挖掘?qū)W習(xí)潛力，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃學(xué)習(xí)熱情，活躍學(xué)習(xí)氛圍是重點(diǎn)討論的問題。

關(guān)鍵詞：高中語文；教學(xué)評價(jià)；學(xué)習(xí)初探；語言學(xué)習(xí)

高中語文教學(xué)的一個(gè)重要目的就是高考，很多時(shí)候教師都是以正確答案為基本的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，卻忽視了語文是一門語言教學(xué)，而在語言的世界里是不存在對錯的，本身對文字的理解就是千奇百怪、各不相同的。所以要樹立一個(gè)正確的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生更容易接受語文知識，更容易發(fā)揮語言學(xué)習(xí)特長。

一、減少權(quán)威答案，鼓勵學(xué)生有自己的理解

語言是一個(gè)很神奇的東西，明明大家面對的是同一事物，但是所想、所感卻是不盡相同的。這樣一來，我們不應(yīng)該以硬性的標(biāo)準(zhǔn)來限制學(xué)生在語文方面的發(fā)展，過早地將其思維局限在一個(gè)個(gè)條條框框中。因此，教師要改變自己的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，不要完全依賴于課本答案，更不要完全否定學(xué)生的答案，要從中找到相似之處，或是和答案共同的精髓。

二、鼓勵質(zhì)疑思維，讓學(xué)生敢問敢說

評價(jià)教學(xué)的探析要從其思維層面開始，對知識的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是完全以“自我為中心”的，要充分“照顧”自己的感受，相信自己的判斷。但是可能在應(yīng)試教育的今天，越來越少的學(xué)生能夠說出自己心中的疑惑，去質(zhì)疑教師提供的答案。評價(jià)教學(xué)就是要以鼓勵性語言來提高學(xué)生面對新知識的能力，讓他們敢于提出自己的不同，敢于以自己的思維去面對新的事物。

三、使用提問式教學(xué)，將教學(xué)評價(jià)落實(shí)于課堂

評價(jià)教學(xué)不僅是在考試之后對學(xué)生的成績和課堂表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)評，而是日常整個(gè)教學(xué)當(dāng)中。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)能夠得到教師的及時(shí)指導(dǎo)，其思維能夠向著正確的方法發(fā)展。教師要對學(xué)生的一些“奇思妙想”給予肯定，保護(hù)他們的這種創(chuàng)新思維。在課堂教學(xué)中，還要以提問的方式，讓學(xué)生張開嘴巴。然后在評價(jià)他們的答案時(shí)，不僅要先說優(yōu)點(diǎn)再說缺陷，還要將學(xué)生從答案中反映出的思維漏洞給學(xué)生講解清楚。

總之，評價(jià)教學(xué)要在正確的評價(jià)準(zhǔn)則的基礎(chǔ)上，做到尊重、平等、創(chuàng)新等幾大原則，對學(xué)生答案進(jìn)行先肯定后補(bǔ)充，讓學(xué)生不僅收獲正確答案的表面文字，還了解其背后的深刻思維方式，這才是真正的有價(jià)值的評價(jià)教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

王婷.讓初中語文教學(xué)課堂活躍起來[J].教育天地，2014（04）.