廖花平

摘 要：本文針對(duì)目前英語(yǔ)“以教師為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的問(wèn)題，并以“以學(xué)生為中心”的教育理論為依據(jù)，提出該課程在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、教學(xué)手段、考核方式等多個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的建議和設(shè)想。論文分析了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念和課堂設(shè)計(jì)的必要性，提出了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念和課堂設(shè)計(jì)的思路與實(shí)現(xiàn)途徑。

關(guān)鍵詞：教學(xué)改革;教學(xué)模式;以學(xué)生為中心

一、傳統(tǒng)的教學(xué)思想與教學(xué)設(shè)計(jì)通常存在著三種特征和相應(yīng)的弊端

（1）傳統(tǒng)的“課堂教學(xué)設(shè)計(jì)”以教師的教為本位，學(xué)生的學(xué)只能?chē)@教師的教而轉(zhuǎn)，從而使學(xué)生只能處于“觀眾的席位”，喪失了學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的自主性和主動(dòng)性;（2）傳統(tǒng)的“課堂教學(xué)設(shè)計(jì)”傳授知識(shí)—接受知識(shí)的傳統(tǒng)教學(xué)模式仍然占主流地位，要解決這種填鴨式的教學(xué)，就必須把學(xué)生從課堂上解放出來(lái)，變以教師為中心為以學(xué)生為中心，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。（3）古人云：定而后能靜，靜而后能安，安而后能慮，慮而后能得。所以，直接告訴學(xué)生“得”無(wú)異于舍本逐末，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，協(xié)作學(xué)習(xí)。

二、以學(xué)生為中心的教學(xué)理念和課堂設(shè)計(jì)的必要性

20世紀(jì)80年代以前，我國(guó)是以傳統(tǒng)教學(xué)方法為主，表現(xiàn)在教學(xué)上是以教師在課堂上講課為主，學(xué)生完全以聽(tīng)課為主的教學(xué)模式。90年代以后尤其是進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，以學(xué)生為中心的教學(xué)理念逐步推廣開(kāi)來(lái)。隨著我國(guó)主體教育的深入和素質(zhì)教育的推行，不少學(xué)者也將“以學(xué)生為中心”作為一種課堂教學(xué)的新模式進(jìn)行探討。 從建構(gòu)主義理論的角度看，“以學(xué)生為中心”強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對(duì)所學(xué)知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)。教師在教學(xué)中應(yīng)重在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力，發(fā)展其認(rèn)知、理解力，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程、試驗(yàn)各種獲得和運(yùn)用信息的方法，自定學(xué)習(xí)步調(diào)，最后找到適合自己的學(xué)習(xí)方式。

三、“以學(xué)生為中心”教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)

概括起來(lái)，該教學(xué)模式主要具有以下幾個(gè)優(yōu)勢(shì)：（1）它打破了傳統(tǒng)的“三中心”教學(xué)制度?！叭行摹笔侵敢越處?、教材和課堂三者為教學(xué)的中心。而“以學(xué)生為中心”則改變了這樣的制度，給了學(xué)生和教師更多的自主，讓學(xué)生擺脫了固定的教材和單一的課堂，學(xué)生在活動(dòng)中成了認(rèn)知的主體，主動(dòng)進(jìn)行研究探索。教師在教學(xué)中進(jìn)行指導(dǎo)，主導(dǎo)活動(dòng)的進(jìn)行。而教材只是幫助學(xué)生進(jìn)行研究的輔助資料，課堂只是進(jìn)行學(xué)習(xí)探討的場(chǎng)所之一。這樣可以更好地提高學(xué)生的主動(dòng)性。（2）使學(xué)生掌握科學(xué)研究方法，學(xué)會(huì)查閱、收集文獻(xiàn)資料的方法。在分析問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)查閱文獻(xiàn)資料，收集大量與問(wèn)題相關(guān)信息解決問(wèn)題，有助于培養(yǎng)學(xué)生自主解決問(wèn)題的能力，同時(shí)也能在過(guò)程中掌握文獻(xiàn)收集和查閱的方法，為以后從事研究、撰寫(xiě)論文等奠定一定的基礎(chǔ)。（3）讓學(xué)生學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)協(xié)作。“以學(xué)生為中心”的模式提倡以小組為基本形式的合作學(xué)習(xí)，因?yàn)楹芏鄷r(shí)候許多問(wèn)題的解決需要借助團(tuán)隊(duì)的力量，在小組活動(dòng)中，大家通過(guò)合作，可以相互啟發(fā)、相互借鑒、相互學(xué)習(xí)，從而達(dá)到共同進(jìn)步。同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生與人交往與人溝通的能力，為今后走向社會(huì)創(chuàng)造有利條件。（4）提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。在這種教學(xué)模式中，要求學(xué)生給其他同學(xué)報(bào)告自己的研究方向、方法、觀點(diǎn)和成果，并解答大家提出的疑問(wèn)，與此同時(shí)，也要在聽(tīng)取別人報(bào)告后，積極提出問(wèn)題，這樣可以鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和應(yīng)變能力。

四、“以學(xué)生為中心”教學(xué)的措施及方法

教學(xué)管理制度是為了使個(gè)別教師在選擇這種教學(xué)模式得到評(píng)價(jià)上的保障。設(shè)置相應(yīng)的課程體系是為了使這種正在探索階段的教學(xué)模式慢慢向制度化發(fā)展，加上規(guī)范的教學(xué)計(jì)劃，則有助于該教學(xué)模式地更好開(kāi)展?，F(xiàn)代先進(jìn)的教育資源則可以幫助學(xué)生更好地查閱資料，獲取更多的資源，或是鍛煉動(dòng)手實(shí)踐的能力，從而幫助他們更好地解決問(wèn)題以期達(dá)到較為理想的教學(xué)效果。

“以學(xué)生為中心”的教學(xué)對(duì)教師提出了更高的要求，而且教師又是這個(gè)教學(xué)模式能夠開(kāi)展的關(guān)鍵所在。如果一個(gè)模式它再好，教師在教學(xué)中不懂得使用，那一切都是空的理論。首先作為教師在頭腦中要樹(shù)立起“以學(xué)生為中心”的理念，其次要有豐厚的理論知識(shí)和較高的學(xué)術(shù)水平，再次最重要的是要具備開(kāi)展“以學(xué)生為中心”教學(xué)的能力，同時(shí)具備這幾個(gè)方面的能力才能做到物盡其用。

（1）充分了解學(xué)生的整體水平和個(gè)體差異，因材施教。教師要開(kāi)展“以學(xué)生為中心”的教學(xué)，最重要的就是要了解學(xué)生的特點(diǎn)。在接到新班級(jí)時(shí)，教師首先要做好調(diào)查，通過(guò)學(xué)生資料了解各個(gè)學(xué)生的興趣特點(diǎn)，通過(guò)口頭交流或書(shū)面材料等方式了解學(xué)生對(duì)所學(xué)課程的愿望要求，吸收大多數(shù)學(xué)生的共同意見(jiàn)，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。然后在平常的教學(xué)中，要主動(dòng)詢(xún)問(wèn)學(xué)生的意見(jiàn)和建議，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，真正做到以學(xué)生為中心。

（2）設(shè)計(jì)教學(xué)互動(dòng)，提前進(jìn)行任務(wù)布置。要做到以學(xué)生為中心，學(xué)生就必須要成為課堂活動(dòng)的主角，教師則只負(fù)責(zé)導(dǎo)演。在教學(xué)時(shí)，教師首先要依據(jù)教學(xué)大綱確定合適的且有一定擴(kuò)展性的教學(xué)內(nèi)容，再根據(jù)設(shè)定的內(nèi)容設(shè)計(jì)相應(yīng)的任務(wù)，并提前分配給學(xué)生，這樣學(xué)生才會(huì)有充分的時(shí)間作準(zhǔn)備，之后根據(jù)課堂上學(xué)生對(duì)任務(wù)的完成度，制定有效的考核辦法，以此達(dá)到理想的教學(xué)目標(biāo)。

（3）采取各式各樣的活動(dòng)以保持課堂教學(xué)活動(dòng)的豐富性。不同的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該對(duì)應(yīng)不同的教學(xué)活動(dòng)。在課堂教學(xué)中，教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，要考慮具體的教學(xué)內(nèi)容，還要結(jié)合班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況?？蓞⒖嫉幕顒?dòng)比如演講、講析、討論、辯論、表演、競(jìng)賽等等。

（4）合理使用多媒體輔助課堂教學(xué)。多媒體是現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)的主要手段之一。將多媒體引入課堂教學(xué)能夠使教學(xué)氣氛更加有趣，通過(guò)播放音頻視頻、動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)、圖片等可以增加學(xué)習(xí)容量，加快學(xué)習(xí)節(jié)奏，還能使學(xué)習(xí)內(nèi)容形象化，但同時(shí)也要注意度的把握，不要讓多媒體喧賓奪主，導(dǎo)致課堂教學(xué)流于形式，不能真正發(fā)揮學(xué)生的主體性。要合理選擇和運(yùn)用多媒體，讓其與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，共同參與教學(xué)全過(guò)程。

（5）開(kāi)展豐富的課外活動(dòng)。課外活動(dòng)是課堂教學(xué)的延續(xù)。豐富有意義的課外活動(dòng)比如舉辦沙龍、學(xué)術(shù)講座、各種競(jìng)賽等，不僅能加強(qiáng)學(xué)生間的交流，而且能拓展學(xué)生的視野，鍛煉學(xué)生的能力，還能活躍校園氣氛。

目前，“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式還需要更多的探索。因此作為高校的教師，我們可以在自己的教學(xué)過(guò)程中逐步地將這種模式滲透到課堂教學(xué)中，一步步地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和意識(shí)，為國(guó)家培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型人才。最后，我要說(shuō)“教有方法，法無(wú)定法;學(xué)無(wú)止境，境有佳境”，

參考文獻(xiàn)：

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