魏奔陽

【關(guān)鍵詞】 記敘文；多角度；要素；方式

【中圖分類號(hào)】 G633.34 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2015）13—0099—01

如何解決學(xué)生寫記敘文時(shí)行文不暢、內(nèi)容干癟的問題？筆者在長(zhǎng)期的作文教學(xué)中，嘗試以下幾種方法，取得了一定效果。

一、人物描寫要多角度入手

記敘文中離不開對(duì)人物活動(dòng)的敘述描寫，人物性格鮮明、形象生動(dòng)是記敘文成功的主要表現(xiàn)，因此，在寫記敘文時(shí)，學(xué)會(huì)多角度描寫人物，成功地塑造人物形象就顯得十分重要。描寫人物要注意由外入內(nèi)，從多個(gè)角度進(jìn)行。常見的人物描寫方法有外貌描寫、語言描寫、動(dòng)作描寫、心理描寫等，這幾種方法或單一運(yùn)用，或綜合運(yùn)用，要根據(jù)行文需要而定。初學(xué)寫作，為使學(xué)生學(xué)會(huì)描寫人物，刻畫人物形象，常常要求學(xué)生要遵循由外到內(nèi)的順序，綜合運(yùn)用多種描寫方法，或在一件事中多方面集中描寫，或于記述的幾件事中各有側(cè)重，分別運(yùn)用。按照這種要求去練習(xí)記敘文的寫作，會(huì)收到人物形象豐滿、為文充實(shí)生動(dòng)的效果。

二、記敘要素要完整

我們都知道記敘文有六要素，即時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果，指導(dǎo)學(xué)生寫作記敘文，要學(xué)會(huì)在行文中將這六個(gè)要素完整恰當(dāng)?shù)氐玫竭\(yùn)用。

時(shí)間、地點(diǎn)這兩種要素的交代是很講究技巧的。通過語文課堂教學(xué)剖析教材范文中的名篇名段（如《林教頭風(fēng)雪山神廟》中對(duì)不同場(chǎng)景的獨(dú)到安排描寫）或?qū)?yōu)秀習(xí)作的評(píng)點(diǎn)，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到記敘文中時(shí)間、地點(diǎn)二要素的表達(dá)，不僅僅可以開門見山直白地交代，更多地還應(yīng)該是通過對(duì)時(shí)空環(huán)境的描寫，可以醞釀氣氛，展示人物內(nèi)心世界，為全文定下感情基調(diào)，又可以為下文預(yù)設(shè)伏筆，巧作鋪墊，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。這種對(duì)時(shí)空環(huán)境的描寫過程，在行文中能夠起承轉(zhuǎn)合，可以拓展結(jié)構(gòu)。

至于事件的起因、過程和結(jié)果，則應(yīng)根據(jù)主旨意圖，分別詳略。該詳?shù)木蜐饽夭屎〞沉芾?，該略的則用語簡(jiǎn)練，一筆帶過。但無論如何，記敘文中記述一件事，其起因、過程和結(jié)果這幾個(gè)環(huán)節(jié)都必須完整具備，有頭有尾，若如此，則文章內(nèi)容詳略得當(dāng)，結(jié)構(gòu)完整。

三、要學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式

通常記敘文的表現(xiàn)形方式是夾敘夾議、借景抒情，因?yàn)樽h論能使文章主旨深化，有畫龍點(diǎn)睛的作用；而寓情于景的描寫在記敘文中更能使文章內(nèi)涵豐富而增強(qiáng)感染力。因此，我們可以認(rèn)為，深刻而又簡(jiǎn)潔的議論和獨(dú)到的、優(yōu)美的描寫抒情可以大大拓展一篇記敘文的內(nèi)涵，因其震撼與感染的力量而呈現(xiàn)出作者的思想境界和價(jià)值取向，因此，引導(dǎo)學(xué)生寫記敘文時(shí)，要努力引導(dǎo)他們避免簡(jiǎn)單直白的敘述，而應(yīng)學(xué)會(huì)夾敘夾議、寓情于景的寫法，學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用記敘、議論、抒情、描寫的表達(dá)方式。

四、認(rèn)真觀察體會(huì)，學(xué)會(huì)五覺并用，全方位凸顯景物特征

我們都知道，文學(xué)大家朱自清的散文名篇《荷塘月色》和《綠》是中學(xué)語文教學(xué)中的重點(diǎn)篇目，教學(xué)過程中，師生們都很容易陶醉于作者創(chuàng)設(shè)的美好情境之中。仔細(xì)研讀，發(fā)現(xiàn)這些美文以其巧妙的修辭、精練的文筆貼切真實(shí)地摹寫出了自然景物感人至深的魅力，正是這種貼切自然的摹寫全方位地凸顯出了自然景物獨(dú)有的特征。我們仔細(xì)分析就會(huì)發(fā)現(xiàn)，圍繞景物特征摹寫的語句中，有的絲絲刻畫的是目視的景象，有的隱隱傳送的是耳聽的音聲，有的細(xì)細(xì)分辨的是鼻嗅的異香，有的愛意滿滿的是對(duì)柔波的撫弄，還有的更是撫弄不足而掬波入口的品味。如是描寫，其實(shí)正是將五種感受疊加起來全方位凸顯外景特征以達(dá)到獨(dú)有的逼真感人的效果。教學(xué)過程中，應(yīng)重點(diǎn)讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到這種“五覺并用”的奇特效果，并在習(xí)作中得到運(yùn)用體現(xiàn)。相信這種教學(xué)和實(shí)踐不僅僅是能夠豐富寫作內(nèi)容，豐滿作品意境形象，更能使學(xué)生養(yǎng)成細(xì)致觀察認(rèn)真體會(huì)的習(xí)慣，形成善于捕捉事物特點(diǎn)的能力。

五、善始善終，要學(xué)會(huì)以良好的結(jié)尾回應(yīng)全文

一篇文章不僅應(yīng)當(dāng)有一個(gè)精彩的開頭，更應(yīng)該有一個(gè)漂亮有力的結(jié)尾，是所謂“鳳頭豹尾”。在初學(xué)寫作的習(xí)作中，其結(jié)尾常見的情況或是虛弱無力不能深化主旨的虎頭蛇尾；或是行文敘事戛然而止不知所以的結(jié)尾缺失；或是偏離主旨信手拈來的應(yīng)付了事......這種種情況就是在篇幅結(jié)構(gòu)上的不完整，在思想意蘊(yùn)上流于粗陋平庸的表現(xiàn)。因此，作文教學(xué)中強(qiáng)調(diào)善始善終、巧妙營(yíng)構(gòu)文章結(jié)尾就是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生掌握布局謀篇，學(xué)會(huì)在結(jié)尾處照應(yīng)全文，與開頭遙相呼應(yīng)，就會(huì)使學(xué)生體會(huì)到在收束全文的同時(shí)，也能夠令文章結(jié)構(gòu)完整、主旨深化的妙處，這也往往能夠產(chǎn)生鏗鏘有力、余韻悠長(zhǎng)的效果。

編輯：劉於誠(chéng)