劉勝軍

摘 要：當(dāng)下的教育教學(xué)存在很多的突出問(wèn)題，每一個(gè)問(wèn)題都和我們的教師息息相關(guān)，我們只有改變自己的各方面才能化解類似問(wèn)題，因此我們就要把自己成為一名優(yōu)秀的現(xiàn)代教師。

關(guān)鍵詞：優(yōu)秀;教師;教學(xué);教育;教學(xué)

作為現(xiàn)代的一名教師，現(xiàn)代優(yōu)秀教師應(yīng)該要記住無(wú)私奉獻(xiàn)是教師的靈魂，要成為教書(shū)育人的藝術(shù)家，師風(fēng)要做到嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)，師德要做到身正為范。那么，如何才能做一名優(yōu)秀的現(xiàn)代教師，這是值得我們?nèi)ニ伎?、去學(xué)習(xí)、去實(shí)踐的。本文主要從以下幾個(gè)方面和大家討論交流。

一、在新形勢(shì)下學(xué)校教育存在的問(wèn)題與教師存在的問(wèn)題

（一）學(xué)校教育存在的問(wèn)題

1.學(xué)校教育的“問(wèn)題”之一：教學(xué)陷入了困局

教學(xué)陷入困局主要體現(xiàn)在：學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重，很多學(xué)生厭學(xué)，教學(xué)質(zhì)量引人堪憂。

2.學(xué)校教育的“問(wèn)題”之二：德育低效或無(wú)效

德育低效或無(wú)效主要體現(xiàn)在：缺乏信仰，價(jià)值混亂，失去誠(chéng)信，道德淪喪;有智商，沒(méi)有智慧;有知識(shí)，沒(méi)有思想;有文化，沒(méi)有教養(yǎng);有目標(biāo)，沒(méi)有信仰;有青春，沒(méi)有熱血;有欲望，沒(méi)有理想。

（二）教師存在的問(wèn)題

1.教師的問(wèn)題之一：師能問(wèn)題

如果我們可以把重點(diǎn)放在提高和改善認(rèn)知水平和行為技能，那么教育的效率和效果得到極大的提高和改進(jìn)。這里有很多的發(fā)展空間！

2.教師的問(wèn)題之二：師德問(wèn)題

在現(xiàn)實(shí)生活中許多教師沒(méi)有去發(fā)現(xiàn)教育中存在的問(wèn)題，有的是發(fā)現(xiàn)了也不去解決實(shí)際的問(wèn)題，這是對(duì)教育的不負(fù)責(zé)。

二、三條建議幫助優(yōu)秀的現(xiàn)代教師的養(yǎng)成

（一）改善師生關(guān)系、生生關(guān)系

關(guān)于師生關(guān)系：“親其師，信其道?！币粋€(gè)學(xué)生不喜歡老師，往往不喜歡老師的課，慢慢地不喜歡學(xué)這個(gè)學(xué)科以及這個(gè)班級(jí)，甚至不喜歡這個(gè)學(xué)校。更有甚者，會(huì)因此而厭學(xué)。 改變教育要從教師和學(xué)生之間的關(guān)系的開(kāi)始。關(guān)系的好壞決定著教育的成敗，良好的師生關(guān)系能帶給學(xué)校教育的成功。因此，我們要提高教師和學(xué)生的關(guān)系來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量，提高教師與學(xué)生之間的關(guān)系來(lái)提高學(xué)生的快樂(lè)和幸福，改善教師和學(xué)生的關(guān)系來(lái)提高我們教師的幸福。

1.改善師生關(guān)系對(duì)教師的要求

老師要經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生、表?yè)P(yáng)學(xué)生;老師不諷刺、挖苦學(xué)生;老師要公平地對(duì)待學(xué)生;老師要耐心聽(tīng)學(xué)生的想法;要求老師對(duì)學(xué)生很關(guān)注。老師在改善教師和學(xué)生的關(guān)系是起著決定性作用的。

2.建設(shè)“互相關(guān)心、互相欣賞、互相信任”的學(xué)校文化

關(guān)心和被關(guān)心是人類的基本需要。人們希望多一些關(guān)心，呼吁一種充滿關(guān)心的新型人際關(guān)系。教育的主要追求是以關(guān)心為核心的道德人生，教育的目的應(yīng)該是培養(yǎng)有能力、會(huì)關(guān)心人、會(huì)愛(ài)人也值得人愛(ài)的人。為了達(dá)到這一目的，學(xué)校課程必須以關(guān)心為主導(dǎo)。學(xué)校課程教育最好圍繞關(guān)心來(lái)組織開(kāi)展。

（1）建立一種關(guān)心關(guān)系;在絕大多數(shù)情況下，教師與學(xué)生關(guān)系決定學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)熱情。一種關(guān)心的關(guān)系使學(xué)生對(duì)課程知識(shí)產(chǎn)生接受性。

（2）發(fā)展一種關(guān)心能力。一名教師如果真正關(guān)心學(xué)生，那么他會(huì)認(rèn)真、仔細(xì)地傾聽(tīng)學(xué)生們不同的需要，并且給予相應(yīng)的反應(yīng)。

3.教師要努力做到兩個(gè)“喜歡”

課堂上上學(xué)生喜歡的課，生活中做學(xué)生喜歡的人。從而要求教師要有過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)，做到以學(xué)為本，善于激勵(lì)學(xué)生，一視同仁，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，和藹可親，為人師表，生活富有激情這樣才能實(shí)現(xiàn)兩個(gè)“喜歡”。

（二）改革課堂教學(xué)方式

課堂教學(xué)包含課堂和教學(xué)兩部分，在課堂教學(xué)中，教師在課堂上指導(dǎo)、幫助和促進(jìn)學(xué)生全方位的“對(duì)話”。教師要引導(dǎo)學(xué)生做到“說(shuō)出來(lái)”——“寫(xiě)下來(lái)”。

1.“說(shuō)出來(lái)”，學(xué)生在獨(dú)立閱讀時(shí)大聲說(shuō)出來(lái)，小組交流時(shí)大聲說(shuō)出來(lái)，師生互動(dòng)時(shí)大聲說(shuō)出來(lái)，總結(jié)反思時(shí)大聲說(shuō)出來(lái);自己對(duì)知識(shí)的理解能用自己的語(yǔ)言說(shuō)出來(lái)，自己對(duì)知識(shí)的理解能用規(guī)范的語(yǔ)言說(shuō)出來(lái)，自己對(duì)知識(shí)的理解能用學(xué)科的語(yǔ)言說(shuō)出來(lái)，自己對(duì)知識(shí)的理解能用優(yōu)美的語(yǔ)言說(shuō)出來(lái)。只有學(xué)習(xí)者能夠把自己的理解、建構(gòu)與思考以及想像說(shuō)出來(lái)，這才真正的發(fā)生了學(xué)習(xí)。

2.“寫(xiě)下來(lái)”，用自己能理解的意思把知識(shí)概括提煉寫(xiě)下來(lái)，認(rèn)真、仔細(xì)地把聽(tīng)課記錄寫(xiě)下來(lái)，規(guī)范聯(lián)系寫(xiě)下來(lái)，認(rèn)真把平時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)題重做寫(xiě)下來(lái);寫(xiě)下來(lái)促使我們更精確，寫(xiě)下來(lái)促使我們更深刻，寫(xiě)下來(lái)促使我們更嚴(yán)謹(jǐn)，寫(xiě)下來(lái)促使我們更智慧。這便是整體思維和知識(shí)內(nèi)化，用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，因而是一個(gè)使學(xué)習(xí)變得真正有效的過(guò)程。

（三）教師的職業(yè)發(fā)展?fàn)顟B(tài)急需改變

目前，教師發(fā)展的現(xiàn)狀是從很久以來(lái)發(fā)展的一些共性，例如，教師在遇到教學(xué)中存在的問(wèn)題缺少深入的思考和研究，教師的工作比較單純，工作的質(zhì)量較低，工作的效率較低，從而影響了教育質(zhì)量;教師工作缺少工作激情，沒(méi)有把工作當(dāng)成一種樂(lè)趣，從而就產(chǎn)生對(duì)工作的倦怠以及消極的工作情緒;再加上教師的專業(yè)化水平不高，社會(huì)地位不受重視等，這些都或多或少產(chǎn)生了現(xiàn)在的教育現(xiàn)狀。因此，教師要成為研究型教師，要重視自己的研究能力，把研究這項(xiàng)工作當(dāng)成生活必不可少的組成部分，只有這樣才能改變現(xiàn)在的職業(yè)發(fā)展?fàn)顟B(tài)。著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)“如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來(lái)樂(lè)趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來(lái)。”

總之，在我們的教育教學(xué)中，每位教師都要善于總結(jié)和思考，認(rèn)真研究教育教學(xué)中存在的問(wèn)題和自己的問(wèn)題，努力解決當(dāng)前學(xué)校教育的困局，用雷夫老師的十個(gè)啟示給我們明確今后發(fā)展的目標(biāo)，接受以上建議，您一定會(huì)在新形勢(shì)下成為一名優(yōu)秀的現(xiàn)代教師。