張秀玲

摘 要：高效課堂是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革，是從理論教學(xué)到實效教學(xué)的一種改變，是從以“師”為主到以“生”為主的一種轉(zhuǎn)變。所謂“高效課堂”，就是要最大程度地發(fā)揮課堂教學(xué)的功能和作用，以求得課堂教學(xué)的最大效益。那么如何構(gòu)建初中語文高效課堂呢？我主要從五方面入手： 一、教師的人格魅力可以在學(xué)生心中樹立良好形象，二、有效預(yù)習(xí)可以提高語文課堂教學(xué)效率，三 、營造學(xué)習(xí)氛圍可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，四. 更新教學(xué)方法可以優(yōu)化語文課堂教學(xué)，五、多媒體教學(xué)可以為高效課堂插上翅膀，從而提高初中語文課堂效率。

關(guān)鍵詞：初中語文;高效課堂;新課改;方法途徑

所謂“高效課堂”， 就是指在有效課堂的基礎(chǔ)上，完成教學(xué)任務(wù)和達成教學(xué)目標(biāo)的效率較高、效果較好并且取得教育教學(xué)的較高影響力和社會效益的課堂。即在課堂40鐘內(nèi)最大限度、最完美地完成教學(xué)任務(wù)、達成育人目標(biāo)，最完美地實現(xiàn)教育教學(xué)的三維目標(biāo)整合，以求得課堂教學(xué)的最好效果。那么如何構(gòu)建初中語文高效課堂呢？我主要進行了以下幾點嘗試：

一、教師的人格魅力可以在學(xué)生心中樹立良好形象

古語有云“親其師，信其道”， 這是一個不變的真理，師生關(guān)系影響著教學(xué)效率。用高尚的職業(yè)道德和人文修養(yǎng)征服學(xué)生，我們稱之為“人格效應(yīng)”。有了“人格效應(yīng)”，教學(xué)效率肯定會提高。因為學(xué)生喜歡你，自然就對你所教的學(xué)科感興趣。作為一名初中語文教師，一定要懂得怎樣成為學(xué)生喜愛的老師。首先，要有高尚的職業(yè)道德。試想一下，一個思想道德低下，整天想著爭名奪利，在上級面前奴顏婢膝，在有權(quán)勢的家長面前唯唯諾諾，在出身低微的家長面前趾高氣昂的老師，學(xué)生會喜歡他嗎？像這樣的老師，即使他的業(yè)務(wù)水平再高，學(xué)生討厭他，不愿意上他的語文課。在這種情況下，教學(xué)效率從何談起？相反，那些對學(xué)生真誠相待、關(guān)愛有加、耐心幫助的老師，學(xué)生就會對他產(chǎn)生信賴感、親切感，深深地被他的魅力所吸引，自然也就對他所教的語文感興趣。其次，教師要樹立終身學(xué)習(xí)思想。社會在變革，時代在發(fā)展，老師應(yīng)該與時俱進，緊跟時代步伐，不斷的學(xué)習(xí)積累，提升自己的語文素養(yǎng)，更新教育教學(xué)理念。只有這樣，老師才能更好地提高講課技能及把控班級的能力，促進語文教學(xué)順利高效地開展。也只有這樣，老師才能對語文教材有更深刻、更獨特、更全面的了解，才能對學(xué)生語文素養(yǎng)的提升起到潛移默化的影響。因此，老師應(yīng)當(dāng)時時刻刻都重視自己的一言一行，真正做到“學(xué)高為師，德高為范”，在學(xué)生心中樹立良好形象。

二、有效預(yù)習(xí)可以提高語文課堂教學(xué)效率

古語有言“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，預(yù)習(xí)不但可以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且還可以使學(xué)生明白下節(jié)課知識的重、難點，找到自己的困惑，做到心中有數(shù)，以便更有目的、更有效地聽課。預(yù)習(xí)還有利于上課教師節(jié)約引導(dǎo)時間，給學(xué)生充分的討論、展示的機會。如果學(xué)生沒有做好充分的預(yù)習(xí)，那么老師必須在課堂上留足時間給學(xué)生熟讀，這勢必會耽誤課堂教學(xué)時間，致使課堂教學(xué)容量減少，完成不了教學(xué)任務(wù)，無法達到預(yù)期效果。如果不留足時間讓學(xué)生接觸文本，自主探究，文本生疏的課堂學(xué)習(xí)會使學(xué)生的討論和交流停滯、或蜻蜓點水或不著邊際。如此一來，課堂勢必低效甚至無效。所以，學(xué)生只有課前在老師的指導(dǎo)下做好充分的預(yù)習(xí)，他們在課堂上學(xué)習(xí)才能有重點，才能使我們的課堂真正的達到高質(zhì)高效。

三、營造學(xué)習(xí)氛圍可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”，學(xué)生若是對語文有濃厚的樂趣，就會發(fā)生強烈的求知欲望。作為初中語文教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點，在課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，促使他們由被動的接受轉(zhuǎn)為主動地學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效率。那么如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲呢？首先，合理的情境導(dǎo)入，能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。設(shè)計好優(yōu)美生動的導(dǎo)語，創(chuàng)設(shè)一種與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的美的情境，能叩開學(xué)生的心靈，使學(xué)生為之動容，神思飛越，達到“共振”的境界，快速地投入到語文教學(xué)中來。其次，創(chuàng)設(shè)寬松和諧、充滿成就感的課堂氣氛。心理學(xué)表明，學(xué)生在學(xué)習(xí)中如果多次獲得過成功感，就會產(chǎn)生愉悅的情緒。在初中語文課堂上，老師可以有意降低學(xué)習(xí)難度，特別是對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，多提些較簡單的問題，給他們舉手發(fā)言的機會，及時對他們的回答作出肯定。教師對學(xué)生的肯定和贊賞，會讓他們備受鼓舞，變得自信，學(xué)習(xí)語文的興趣自然就提高了。

四、更新教學(xué)方法可以優(yōu)化語文課堂教學(xué)

課堂教學(xué)是教學(xué)過程中最為重要的一環(huán)，明確和體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)活動中的“主體”作用，是教學(xué)成功的關(guān)鍵。作為初中語文教師，一定要充分發(fā)揮自身智慧，優(yōu)化語文課堂教學(xué)過程，更新教學(xué)方法，使課堂變得活潑新穎，高效有序。首先，教師要多主導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)改變了傳統(tǒng)教學(xué)中師生之間單向或雙向的交流模式，形成師生、學(xué)生與學(xué)生之間的全方位、多層次的交流模式，使合作小組中每個人都有機會發(fā)表自己的觀點與看法，也樂于傾聽他人的意見，學(xué)會借助他人力量成就自己。當(dāng)然，課堂上開展合作學(xué)習(xí)時，教師要走下講臺參與小組活動，認真傾聽，了解學(xué)生探究的信息，及時給予點撥、指導(dǎo)，及時表揚、鼓勵學(xué)生新穎獨特的見解，以促使其他小組成員更積極地思考學(xué)習(xí)。在教師這樣的主導(dǎo)作用下，課堂會不斷迸發(fā)出精妙的思維火花，學(xué)生的能力也會得到高效地提升。其次，精心設(shè)計課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，更新教學(xué)方法。讓課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)嚴謹，有起伏，有曲折，帶領(lǐng)學(xué)生如踏著節(jié)奏明快的舞曲陶醉于課堂學(xué)習(xí)中。如教學(xué)《阿長與山海經(jīng)》中阿長元旦要“我”祝福的動作、神情、語調(diào)，教學(xué)《核舟記》中“船頭坐三人”等片段時，都可以讓學(xué)生仔細揣摩、表演、加深體會。小說戲劇，僅靠老師或者學(xué)生分析，會顯得有點單調(diào)，我們可以通過欣賞電影電視片段，或找來相關(guān)劇本讓學(xué)生排練表演的方式，從而讓學(xué)生更好地理解課文…… 這樣豐富多樣的教學(xué)方法，大大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

五、多媒體教學(xué)可以為高效課堂插上翅膀

現(xiàn)在，多媒體教學(xué)正以其特有的形象性、生動性、豐富性顯示著其獨特的魅力。恰當(dāng)、合理的應(yīng)用多媒體輔助我們的課堂教學(xué)，可以使我們的語文教學(xué)如魚得水，如虎添翼。音頻、視頻資料廣泛地運用于教學(xué)，不僅立體地呈現(xiàn)了文字的教學(xué)內(nèi)容，而且極大地豐富了課堂教學(xué)情境，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣。比如我們在訓(xùn)練學(xué)生朗讀能力的時候，可適當(dāng)選用一些音樂作為配樂朗誦，這樣的朗誦效果會更明顯;有的文章所反映的內(nèi)容離我們的學(xué)生較遠，這時教師可適當(dāng)放映有關(guān)影像，引起學(xué)生的閱讀情感。如教學(xué)《安塞腰鼓》，我在上課前借助多媒體手段，播放陜北農(nóng)民舞蹈安塞腰鼓的視頻，學(xué)生能很快的進入特定的環(huán)境中，在情感上引起了強烈的共鳴，大大激發(fā)了學(xué)生的興趣，極大地提高了語文課堂效率。

總之，教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。在初中高效語文課堂教學(xué)實踐中，除了以上幾點，我們還要不斷拓寬語文課堂教學(xué)的途徑，不斷學(xué)習(xí)反思和改進創(chuàng)新教學(xué)方法，真正發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，尊重學(xué)生的主體地位，積極進行多元對話，為構(gòu)建高效的語文課堂、實現(xiàn)語文教學(xué)質(zhì)量的提高而努力。

參考文獻：

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[3]鐘啟泉主編《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》解讀.