沈瓊
在教學(xué)過程中,怎樣提高課堂效率,是一個(gè)深刻的問題,可謂仁者見仁,智者見智?,F(xiàn)在我談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法。
一、提高課堂效率要做到“三個(gè)精心”
1.精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。一堂好課,取決于課堂上學(xué)生精彩的生成。而生成的關(guān)鍵則在于教師全面嚴(yán)密的預(yù)設(shè)。一節(jié)課,怎樣導(dǎo)入、怎樣過渡、怎樣總結(jié);安排哪些環(huán)節(jié)、哪個(gè)環(huán)節(jié)在先、哪個(gè)環(huán)節(jié)在后、哪個(gè)環(huán)節(jié)主、哪個(gè)環(huán)節(jié)次;這些環(huán)節(jié)分別指向什么目標(biāo)、之間存在什么聯(lián)系等等,教師都得認(rèn)真思考、精心設(shè)計(jì),以學(xué)生的需要來改造教材,充分挖掘課程資源,精心設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),引領(lǐng)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來,最大限度的提高課堂教學(xué)效率。
2.精心設(shè)計(jì)教學(xué)情景。蘇霍姆林斯基說過:“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生高昂的情緒和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài),就急于傳授知識(shí),那么,這種知識(shí)只能使學(xué)生產(chǎn)生冷漠的態(tài)度。而不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來疲倦,沒有歡欣鼓舞的心情,學(xué)習(xí)就成為沉重的負(fù)擔(dān)。”要改變課程實(shí)施中過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究合作交流等能力,營造能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,要有資源意識(shí)等,得靠教師、學(xué)生、文本對(duì)話。單靠我講你聽,我寫你看,我問你答的單一的簡(jiǎn)單的教學(xué)形式顯然達(dá)不到效果。因此新課程的實(shí)施更需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境。
3.精心設(shè)計(jì)教學(xué)語言。課堂教學(xué)是語言的藝術(shù)。在新課程的課堂上,離不開師生之間、生生之間的交流。一個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)該是一個(gè)高超的語言大師和出色的演員,具備高度的藝術(shù)感染力和親和力。作者流眼淚,讀者才會(huì)受感動(dòng);教師有熱情,學(xué)生才會(huì)被感動(dòng)。平常我們說,語文教師應(yīng)該是性情中人,應(yīng)該盡其所能,讓學(xué)生覺得自己極富“激情”,以此來影響學(xué)生,帶動(dòng)學(xué)生。有時(shí)候,教師適當(dāng)?shù)纳壳槟芗ぐl(fā)學(xué)生的審美熱情,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,引發(fā)學(xué)生深層次的思考,讓他們帶著積極主動(dòng)的情感進(jìn)行學(xué)習(xí)。
二、提高課堂教學(xué)效率要注重“三個(gè)優(yōu)化”
1.優(yōu)化教學(xué)時(shí)間。據(jù)心理學(xué)家研究,一節(jié)課學(xué)生思維的最佳時(shí)間是上課后的前5分鐘到20分鐘。所以,課堂教學(xué)要提高效率就要把握時(shí)間分配。要珍惜課堂每一分鐘,善于把握最佳時(shí)間。珍惜時(shí)間不是教師急不可待地把課堂內(nèi)容講完,而是要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性,切實(shí)實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中“主角”與“配角”的轉(zhuǎn)變,讓學(xué)生成為課堂的主角。也就是說要縮減教師“表演”的時(shí)間,多給學(xué)生思考的時(shí)間。教師可根據(jù)不同課型安排教學(xué)過程,調(diào)整教學(xué)方法,保證在最佳時(shí)段內(nèi)完成主要任務(wù)、解決關(guān)鍵問題,然后再通過精心設(shè)計(jì)的練習(xí)或討論等,使教學(xué)過程一直向著有利于學(xué)生發(fā)展的方向進(jìn)行,保證學(xué)生在不同的時(shí)間內(nèi)均有所獲。通常我在上課前會(huì)制定一個(gè)時(shí)間表,標(biāo)明每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)大約所需時(shí)間,努力控制好節(jié)奏,做到課堂盡量無廢話,多給機(jī)會(huì)讓不同層次的學(xué)生表現(xiàn),讓學(xué)生主動(dòng)探索,提高效率。最后我還規(guī)定自己每節(jié)課必須至少留出5分鐘時(shí)間讓學(xué)生完成課堂作業(yè)。只有這樣才能讓學(xué)生主動(dòng)探索,才能跨越模仿,提高效率,發(fā)揮個(gè)性,走上創(chuàng)造之路。同時(shí)要善于運(yùn)用教學(xué)機(jī)智處理好課堂中出現(xiàn)的意外問題,做到保護(hù)學(xué)生積極性與有利于全體學(xué)生共同提高相結(jié)合。
2.優(yōu)化問題設(shè)計(jì)。要科學(xué)提問。問題太簡(jiǎn)單,不僅無利于學(xué)生的思維訓(xùn)練,而且還容易浪費(fèi)課堂時(shí)間。在聽課過程中經(jīng)常遇到這種情況:老師把題目分析得一清二楚,之后再問學(xué)生是不是、對(duì)不對(duì)。這種提問的必要性暫且不說,只從學(xué)生異口同聲地喊“是”或“對(duì)”即可知其效果:看似學(xué)生都會(huì),實(shí)則是“花架子”,把學(xué)生當(dāng)成聽課機(jī)器,根本調(diào)動(dòng)不起學(xué)生的積極性。還有的教師在提出問題后根本不留時(shí)間給學(xué)生思考,不考慮學(xué)生之間的差異,讓大多數(shù)學(xué)生感到困惑。
3.優(yōu)化板書設(shè)計(jì)。過繁的板書容易造成時(shí)間的浪費(fèi),因此,板書要提綱挈領(lǐng),富有藝術(shù),克服冗長(zhǎng)。對(duì)的確需板書且又量大的內(nèi)容要提前寫在黑板上,或用多媒體展示,以節(jié)約時(shí)間。
最后,提高課堂效率,還要建立良好的師生關(guān)系,這聽起來好象沒有什么關(guān)系,其實(shí)則不然。大多數(shù)學(xué)生只有喜歡這位教師,才會(huì)注意聽他的課,注意力集中,思維也會(huì)活躍。良好的師生關(guān)系,是建立在老師無私的愛,師生平等對(duì)話基礎(chǔ)上的。老師應(yīng)該嚴(yán)而有度,而不是高高在上,應(yīng)當(dāng)關(guān)心愛護(hù)每一位同學(xué),真心和他們交朋友,談思想,這樣他們才會(huì)真心喜歡你,才能建立良好的師生關(guān)系。