吳麗君

時(shí)代呼喚創(chuàng)新教育，而創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，亦即開發(fā)學(xué)生潛能、提高學(xué)生個(gè)人全面素質(zhì)為目的的教育。要達(dá)到這一目的，關(guān)鍵就是要在教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體性。

如何在語文教學(xué)中貫徹落實(shí)這一思想，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人呢？我做了如下的嘗試：

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

常言道：興趣是最好的老師。要把枯燥無味的課堂教學(xué)變?yōu)樯鷦?dòng)有趣的課堂教學(xué)，這就需要教師去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。具體來講，可以采取如下措施：

1.指導(dǎo)學(xué)生閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生不大愛看教材中的文章，卻對(duì)課外讀物頗有興趣。于是我因勢利導(dǎo)，利用自習(xí)課時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生如何去品味課文，鑒賞教材文章，在閱讀中不斷提高自己;同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生做讀后筆記。具體要求如下：首先，用50到200字概括傳記內(nèi)容;其次，用50到200字作精彩段落的摘抄;最后，用150到400字寫一篇讀后感。有一位同學(xué)在讀完《居里夫人傳》之后，頗有感觸，便寫下讀書感受：1.處于逆境時(shí)，只要意志堅(jiān)強(qiáng)，不畏艱難，成功之路是可以走通的;2.學(xué)習(xí)工作中，物質(zhì)條件是必要的，但重要的是自己創(chuàng)造學(xué)習(xí)條件，不被虛榮和安逸腐蝕了自己的心; 3.要接受和支持新生事物，有創(chuàng)新精神;4.在學(xué)習(xí)生活中，不要因性別差異而壓抑自己等等。組織這樣的閱讀，學(xué)生明顯地感受到語文學(xué)習(xí)是很有味道的，從中可以學(xué)到很多東西。

2.組織課前演講，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

課前演講是打開認(rèn)識(shí)世界的窗口，是自由論壇的空間，是學(xué)生自我展現(xiàn)、體會(huì)成功的舞臺(tái)。因此，以演講為線，串起每節(jié)課的學(xué)習(xí)，串起各個(gè)時(shí)期的語文學(xué)習(xí)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因?yàn)槊總€(gè)同學(xué)在大家面前都有展示自己的欲望：為了講好，他們會(huì)投入極大的熱情，為了課前三分鐘的講解，他們會(huì)花費(fèi)三十分鐘去準(zhǔn)備——從組稿到組織語言，再從組織語言到選擇語氣語調(diào)，最后到上臺(tái)演講，他們都精心準(zhǔn)備，不放過任何一個(gè)細(xì)節(jié)。同時(shí)，學(xué)生在講演中還可以發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢，找到自己的不足，從而更好地提高自己的學(xué)習(xí)效率。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主渠道。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是教師“滿堂灌”、學(xué)生被動(dòng)聽，枯燥無味，教學(xué)效果差，質(zhì)量低。為了改變這種局面，必須優(yōu)化課堂教學(xué)。如何才能做到優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量呢？我做了如下幾種教學(xué)探索：

1.質(zhì)疑探究式

教師要啟發(fā)學(xué)生的能動(dòng)性，引導(dǎo)他們舉一反三。在這個(gè)思想的指導(dǎo)下，我把課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)為五個(gè)步驟：①設(shè)置問題;②探索問題;③討論問題;④歸結(jié)問題;⑤問題遷移（由一個(gè)問題引入另一個(gè)新的問題）。學(xué)生在生疑質(zhì)疑中興趣高漲，思維活躍，觸類旁通。

2.分層遞進(jìn)式

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人?！币屆恳粋€(gè)學(xué)生都真正成為學(xué)習(xí)的主人，課堂教學(xué)中就要顧及好、中、差各類學(xué)生，實(shí)行分層教學(xué)。我在教學(xué)中貫穿一個(gè)基本思想，即“承認(rèn)差異，適應(yīng)差異，面向全體，分類推進(jìn)”。由此，教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)行“四分”：①學(xué)生分層 ，根據(jù)學(xué)生的智力水平和學(xué)習(xí)態(tài)度差異，將學(xué)生分為a、b、c動(dòng)態(tài)的三類;②目標(biāo)分類，教學(xué)目標(biāo)的制定適應(yīng)不同層次學(xué)生的要求;③訓(xùn)練分層，根據(jù)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行分類訓(xùn)練; ④評(píng)價(jià)分層，根據(jù)不同層次的學(xué)生制定不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，如 a層學(xué)生90 分為優(yōu)，b層學(xué)生85分為優(yōu)，c層學(xué)生80分為優(yōu)。這就體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，做到了因材施教。

3.點(diǎn)撥導(dǎo)引式

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者”，“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行”。傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師只是表演給學(xué)生看的“演員”，學(xué)生僅僅是觀眾。教師表演得精彩，學(xué)生就可以大飽眼福，但最終也僅僅如此而已，其實(shí)學(xué)生收益甚少。優(yōu)化課堂教學(xué)就要求教師在教學(xué)中扮演的角色不再是表演給學(xué)生觀看的“演員”，而應(yīng)該是“導(dǎo)演”?！皩?dǎo)演”的工作就是讓每一位“演員”盡情發(fā)揮，彰顯個(gè)性。這就要求教師這個(gè)“導(dǎo)演”在教學(xué)中要對(duì)學(xué)生相機(jī)誘導(dǎo)，進(jìn)行點(diǎn)撥，注意“啟發(fā)引導(dǎo)，撥開迷霧，畫龍點(diǎn)睛，開啟思維”。點(diǎn)撥教學(xué)的操作結(jié)構(gòu)可設(shè)計(jì)為“五步”：①吃透兩點(diǎn)，摸清障礙（重點(diǎn)、難點(diǎn)、學(xué)生心理障礙）;②認(rèn)清方向，選準(zhǔn)“口子”;③相機(jī)誘導(dǎo)，適時(shí)點(diǎn)撥：④討論交流，理解消化;⑤雙向反饋，總結(jié)提高。

三、創(chuàng)設(shè)民主寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境

課堂教學(xué)是師生互動(dòng)的過程，要讓創(chuàng)新真正走進(jìn)課堂，就要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主和諧的環(huán)境，留給學(xué)生一個(gè)無拘無束的空間，讓學(xué)生合作、討論、探究;讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中積極思考、想象、大膽表達(dá)，敢于標(biāo)新立異;讓學(xué)生主動(dòng)參與認(rèn)識(shí)過程，并在自己的探索中發(fā)現(xiàn)知識(shí)，以實(shí)現(xiàn)知識(shí)的自我“創(chuàng)造”，這樣學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)就會(huì)在不知不覺中得到培養(yǎng)。如果教師在教學(xué)中過于嚴(yán)肅，甚至代替學(xué)生，那么便會(huì)抑制學(xué)生的積極性，有礙于學(xué)生思維的發(fā)展。