陳燕苗

近幾年來，廣大語文教師已經(jīng)認(rèn)識到了兒童閱讀對于學(xué)生成長的重要性。推廣兒童閱讀，也已經(jīng)逐漸成為大部分語文教師的共識和自覺行動。“班級讀書會”“好書推薦”“書香校園”等活動的開展，為兒童閱讀增添了無限生機與活力。但在這片繁華的背后，也存在一些問題。有時候，教師不經(jīng)意的傷害，會讓學(xué)生與閱讀漸行漸遠(yuǎn)。比如，讓學(xué)生讀一些他們不喜歡、不愿意讀的書，就會使學(xué)生產(chǎn)生厭惡閱讀的感覺。所以，我們需要冷靜思考：什么才是兒童閱讀最最重要的東西？筆者認(rèn)為兒童閱讀最重要的是保護(hù)興趣！那么，一線教師在指導(dǎo)閱讀的過程中，怎樣保護(hù)學(xué)生的閱讀興趣呢？

一、營造課外閱讀的磁場，讓學(xué)生興趣盎然

語文新課標(biāo)大力提倡學(xué)生多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，需要教師采用多種手法，“輕攏慢捻抹復(fù)挑”，去撥動學(xué)生心頭那根興趣之弦，彈奏出一曲曲優(yōu)美的閱讀之音。

1. 創(chuàng)設(shè)競爭平臺，激發(fā)閱讀動力。小學(xué)生一般喜歡表現(xiàn)、攀比，我們可以利用競爭機制，創(chuàng)設(shè)濃厚的課外閱讀氛圍。 比如，開展?fàn)庨_“閱讀之花”活動，一天能主動閱讀半個小時，并通過教師或同學(xué)的提問，加5分營養(yǎng)值；每背誦一個精彩片段或一首古詩，儲備2分營養(yǎng)值……達(dá)到50分的營養(yǎng)值時，“閱讀之花”就能開出絢麗的花朵。當(dāng)然，“閱讀之花”還有很多級別，依次可以是喇叭花、菊花、康乃馨、紅玫瑰、黃玫瑰……這樣，獲得較高級別的學(xué)生會特別有成就感，而那些落后于人的學(xué)生也會不甘示弱，迎頭趕上。還可以設(shè)計各種游戲式的活動，多設(shè)擂臺，多設(shè)獎項，讓學(xué)生捧著成果回家，得到家長的贊揚，以不斷激發(fā)學(xué)生的閱讀愿望，讓他們更積極主動地到浩瀚的書的海洋里去遨游、去探索。

2. 鏈接影視資源，激勵閱讀生成。生活在現(xiàn)代社會的學(xué)生，從幼兒起就與電視結(jié)下了不解之緣，因此，利用影視作品營造閱讀氛圍是一個很好的辦法。我們可以引導(dǎo)學(xué)生看整本書。比如，多媒體播放《三國演義》的精彩片段，利用學(xué)生一探究竟的心理，引導(dǎo)學(xué)生看整個故事，甚至整本書。我們可以指導(dǎo)學(xué)生比較不同，比如，播放電視劇《西游記》的時候，讓學(xué)生找找電視劇與原著的異同，只要教師稍微激勵“看誰的眼力、腦力、鑒賞力最強”，學(xué)生就會很有興趣，因為這本身就有一定的挑戰(zhàn)性。我們還可以以點帶面。例如，學(xué)生看《七巧板》《藍(lán)貓?zhí)詺馊枴返裙?jié)目后會產(chǎn)生探究科學(xué)的愿望，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從《兒童百科全書》《少年百科全書》等書中尋找更多的答案。

我們還可以通過榜樣激勵、教師引領(lǐng)、專題性辯論等營造閱讀氛圍，讓學(xué)生保持旺盛的閱讀熱情。

二、把準(zhǔn)兒童閱讀的脈搏，讓學(xué)生樂此不疲

1. 根據(jù)閱讀興趣，推薦讀物。學(xué)生的閱讀必須從他感興趣的讀物開始，不管這本書有多么經(jīng)典，如果學(xué)生不喜歡讀，我們就不要去強迫他。因為那樣做只會讓他們討厭閱讀?！叭绻粋€人在最適合于閱讀的季節(jié)沒有遇到過好書，那么他就可能永遠(yuǎn)與閱讀擦肩而過。”所以，教師推薦的書目對學(xué)生的閱讀起到至關(guān)重要的作用。在學(xué)生剛開始接觸讀物的時候，筆者選擇推薦那些吸引人的、有趣的書籍。①書籍本身印刷、裝幀精美的，比如，《淘氣包馬小跳》《可愛的鼠小弟系列》等；②作品語言活潑、情節(jié)吸引人的，比如《淘氣包埃米爾》就非常有意思。

2. 抓住兒童心理，挑戰(zhàn)性閱讀。挑戰(zhàn)性閱讀，是一種能激起學(xué)生思維興奮的閱讀，在這種積極的思維狀態(tài)下閱讀，能將課外閱讀引向更為廣闊的空間。首先要在生活中引導(dǎo)學(xué)生自覺地發(fā)現(xiàn)“挑戰(zhàn)”，這種挑戰(zhàn)的任務(wù)是需要他們?nèi)パa充知識或經(jīng)驗空白的。例如當(dāng)故事讀到一半時，讓學(xué)生預(yù)測故事是怎樣發(fā)展的：在推薦《淘氣包埃米爾》的時候，教師繪聲繪色地朗讀精彩片段“埃米爾把妹妹當(dāng)國旗升到空中”時戛然而止，讓學(xué)生續(xù)寫后面的內(nèi)容。寫后再對照原文，這樣做學(xué)生興致勃勃。再比如，我國神舟七號的成功發(fā)射，極大激發(fā)了學(xué)生們對宇宙、大自然等領(lǐng)域的好奇心。為了填補這方面的知識空白，他們就會到處搜集相關(guān)的資料，教師就可以順勢推薦《動腦筋爺爺》《十萬個為什么》《宇宙探索》《藍(lán)貓?zhí)詺馊枴返葧?/p>

三、撐起課外閱讀的竹篙，讓學(xué)生暢快遨游

1. 奏一首互動之曲，閱讀路上知音常相伴。不管是成人還是孩子，都有這樣的閱讀心理，自己閱讀的圖書如果身邊有很多人同時在讀，那么，閱讀者對這本圖書的閱讀興趣就會比一個人獨自閱讀的興趣表現(xiàn)得更加濃厚。因此，互動閱讀就應(yīng)運而生了?，F(xiàn)在的學(xué)生特別喜歡上網(wǎng)聊天，于是，我們就建立了一個班級QQ群，每個周末，我們會開個“QQ聊天會”，或針對近期大家一起閱讀的圖書，發(fā)表自己的見解，提出自己的困惑；或把自己認(rèn)為好看的書推薦給大家。學(xué)生把讀書交流當(dāng)成是上網(wǎng)聊天，一點也不覺得累，而且還常常在周末以外的時間“偷”聊。除此之外，我們還可以成立“讀者俱樂部”，讓學(xué)生互相推薦讀物，互相借閱書籍，并且定時組織“俱樂部”討論活動，讓學(xué)生在知音的陪伴下快樂閱讀。

2. 揚一張“延伸之帆”，閱讀的“海面”將越來越寬闊。小學(xué)生充滿童趣，且都有強烈的表現(xiàn)自我的天性，繪畫、表演都是他們喜聞樂見的方式。當(dāng)學(xué)生閱讀了自己喜歡的文章后，書中的一些人物形象會給他留下深刻的印象。教師可以啟發(fā)學(xué)生將貯存在腦海中的最喜歡的內(nèi)容畫出來，還可以抓住時機，讓他們大膽演一演課外讀物中的人物形象，這樣給學(xué)生較大的想象空間，引導(dǎo)其自覺不自覺地進(jìn)入角色，體驗、感受情趣，既進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀興趣，也促進(jìn)了語言材料的積累。比如，一位教師上完《西游記》閱讀指導(dǎo)課后，設(shè)計了這樣的閱讀延伸活動：①大家共同繪制《西游記》的片段；②幫唐僧、孫悟空、豬八戒、沙僧四位主角寫一份自傳；③幫四位主角想想，他們最適合從事什么職業(yè)；④排演一個現(xiàn)代版的《西游記》片段。這樣，通過課外閱讀向繪畫、寫作、表演、生活會等內(nèi)容延伸，既保證學(xué)生有足夠的閱讀自由，又使他們在輕松愉悅中激活了探究欲、表現(xiàn)欲，使得活動的過程成為快樂的享受。

兒童閱讀還有很多問題需要我們?nèi)ヌ骄?，去解決。只有沉下心來，站在學(xué)生的角度去思考問題，才能讓學(xué)生的閱讀不受到傷害，才能讓書籍走進(jìn)每個學(xué)生的心靈深處，構(gòu)建學(xué)生一生發(fā)展的文化根基！

（作者單位：福建省廈門市海滄區(qū)東孚中心小學(xué) 本專輯責(zé)任編輯：辛銘）endprint