何少穎 方 沛 李 洋 江 懷 任志洪

中國.福州大學(xué)人文社會科學(xué)學(xué)院(福州) 350108 E-mail:303564305@qq.com E-mail:hsy@fzu.edu.cn

·論 著·(心理評估)

大學(xué)生創(chuàng)造力量表編制*

何少穎 方 沛 李 洋 江 懷 任志洪

中國.福州大學(xué)人文社會科學(xué)學(xué)院(福州) 350108 E-mail:303564305@qq.com E-mail:hsy@fzu.edu.cn

目的:編制大學(xué)生創(chuàng)造力量表。方法:采用文獻(xiàn)法、訪談法以及問卷法，形成16個項(xiàng)目的大學(xué)生創(chuàng)造力量表草本，然后對其進(jìn)行探索性因素分析和驗(yàn)證性因素分析。結(jié)果:①探索性因素分析顯示大學(xué)生創(chuàng)造力量表由16個項(xiàng)目構(gòu)成，包括發(fā)散性思維、才智應(yīng)用和人格特征3個因子;②驗(yàn)證性因素分析表明該量表模型擬合度較好(χ2/df=2.334，GFI=0.922，AGFI=0.92,NFI=0.873，NNFI=0.890，IFI=0.909，CFI=0.907，RMSEA=0.063);③量表各因子與總分之間的相關(guān)系數(shù)分別為0.818,0.756,0.672和0.867。結(jié)論:大學(xué)生創(chuàng)造力量表具有良好的信度和效度，可作為相關(guān)研究的可靠工具，同時需要進(jìn)一步改進(jìn)和完善。

大學(xué)生創(chuàng)造力；創(chuàng)新型人才；量表編制；探索性因素分析；驗(yàn)證性因素分析

創(chuàng)造力是根據(jù)一定目的，運(yùn)用一切已知信息，產(chǎn)生出某種新穎、獨(dú)特、具有社會價值或個人價值的精神或物質(zhì)產(chǎn)品的能力或特征[1]。即創(chuàng)造力是一種人類特有的綜合本領(lǐng)，是人類區(qū)別于動物的重要標(biāo)志之一。一百多年來，國外研究者從不同方面，不同視角對創(chuàng)造力進(jìn)行各種研究測驗(yàn)，蘊(yùn)育出許多有價值的研究成果，紛紛構(gòu)建了創(chuàng)造力的理論，其中影響比較廣泛的有美國耶魯大學(xué)斯騰伯格的創(chuàng)造力三側(cè)面模型理論、創(chuàng)造力投資理論和創(chuàng)造力內(nèi)隱理論，奇克森特米海依創(chuàng)造力的系統(tǒng)理論，美國心理學(xué)家、創(chuàng)造學(xué)家特麗莎·阿馬拜耳為代表的創(chuàng)造力成分理論等等。“一千個人眼里有一千個哈姆雷特”，正如美國著名教育心理學(xué)家奧塞貝爾所言，“創(chuàng)造力是心理學(xué)中最含混不清且最令人費(fèi)解的概念”[2]。盡管相關(guān)研究與理論頗多，但由于創(chuàng)造力本身的復(fù)雜性和多變性，直到現(xiàn)在，創(chuàng)造力還無法形成一個公認(rèn)的概念和統(tǒng)一的理論。不過總體上來說，由于該領(lǐng)域?qū)?chuàng)造力測量的必然要求，創(chuàng)造力的行為與人格方面一直是學(xué)者們關(guān)注的重點(diǎn)。

大學(xué)生作為創(chuàng)新型人才的主體，如何識別、挖掘、培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力一直以來備受關(guān)注。我國學(xué)者對大學(xué)生的創(chuàng)造力進(jìn)行了非常多的研究，以定量的統(tǒng)計(jì)分析為主，主要分為三類，第一類是對大學(xué)生群體創(chuàng)造力內(nèi)隱認(rèn)知的調(diào)查，如楊治良、蔡華儉等調(diào)查上海高校大學(xué)生創(chuàng)造性的內(nèi)隱觀，研究高創(chuàng)造性者的特征[3]，第二類是利用國外已有的量表對大學(xué)生的人格特征進(jìn)行相關(guān)分析，林悅、王玲參照威廉斯對創(chuàng)造力的分類和艾瑞克森的人格問卷來研究河南大學(xué)學(xué)生的創(chuàng)造力與人格特征的關(guān)系[4]；戴冰、徐小林研究了大學(xué)生一般自我效能感及其與創(chuàng)造性人格的關(guān)系[5]等等。第三類是模型建構(gòu)，有陽莉華關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)新效能感量表的初步編制[6]；何志芳、劉紅寧等關(guān)于醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)結(jié)構(gòu)模型的構(gòu)建研究[7]。整體上說，相關(guān)研究取得了一定的成果，但是各項(xiàng)研究結(jié)果對同一問題的解釋存在一定的差異，這可能是由于創(chuàng)造力概念的復(fù)雜性、國外量表的本土化問題以及調(diào)查對象不同等造成的。本研究關(guān)注創(chuàng)造力的行為與人格特征維度，旨在從實(shí)證研究方面為福建省海峽西岸經(jīng)濟(jì)區(qū)的人才培養(yǎng)初步建構(gòu)一個涵蓋多種專業(yè)大學(xué)生的、較為本土化的創(chuàng)造力測量量表，并為今后進(jìn)一步的相關(guān)研究奠定基礎(chǔ)。

1 對象與方法

1.1 對象

初始測驗(yàn)采用隨機(jī)抽樣的方法，選取福州市的228名學(xué)生作為研究對象，回收有效問卷221份(96.9%)，其中男生124人，女生97人。正式測驗(yàn)采取分層抽樣的方法，按照性別、年級、專業(yè)區(qū)分，選取福州市3所高校的720名學(xué)生作為調(diào)查對象，回收有效問卷684份(95%)，其中性別分布上男生341人，女生343人；年級分布上，大一151人、大二179人、大三169人、大四185人；專業(yè)分布上，文科111人、理工科317人、經(jīng)管類191人、藝術(shù)類65人。

1.2 量表編制

根據(jù)創(chuàng)造性的內(nèi)隱理論，不管是專家還是外行，他們對創(chuàng)造力的認(rèn)識有共通之處，即人們具有共同的內(nèi)在評價標(biāo)準(zhǔn)，雖然不同的人對創(chuàng)造力的看法不盡相同，但有部分基本要素卻是一致的，這些要素既包括認(rèn)知方面因素，也有個性和社會方面因素[8]。只有了解人們的內(nèi)隱觀念才能知道研究創(chuàng)造性應(yīng)從何處著手。因此，本研究利用這一觀點(diǎn)，首先采用文獻(xiàn)法，綜合參考了創(chuàng)造力理論中要素的劃分、一些學(xué)者對高創(chuàng)造力人群的特征研究以及現(xiàn)有的量表，整理出一些學(xué)者對高創(chuàng)造力群體的特征研究成果作為項(xiàng)目編制的材料，如吉爾福特認(rèn)為創(chuàng)造力的人格特征是“高度的自覺性和獨(dú)立性、旺盛的求知欲、強(qiáng)烈的好奇心、知識面廣、富有想像力、工作有條理、富有幽默感”[9]。又如周治金、李瑞菊所列舉的“興趣廣泛、好奇、目標(biāo)轉(zhuǎn)移、有毅力、獨(dú)立性強(qiáng)、自信、情感豐富、一絲不茍、喜歡提問、不隨大流”等創(chuàng)造性人格特質(zhì)[10]。

其次，根據(jù)對福州市的8位大學(xué)生和2位高校老師進(jìn)行3個問題的深度訪談:a.您身邊的同學(xué)中，具備高創(chuàng)造力的同學(xué)多么？他們的創(chuàng)造力主要體現(xiàn)在哪些方面？可以分別舉例說明嗎？b.您身邊創(chuàng)造力高的同學(xué)，在平時會有哪些與眾不同的表現(xiàn)或作為？c.您覺得哪些方面造成了大學(xué)生之間創(chuàng)造力的高低之分呢？整理出與創(chuàng)造力群體的特征有關(guān)的高頻詞匯(如好奇、想象力、獨(dú)立、喜歡思考、自信等等)。

第三步，結(jié)合前兩步的結(jié)果，形成有19道題，采用5點(diǎn)計(jì)量，1分“非常不符合”到5分“非常符合”的初測量表。接著，利用初測進(jìn)行項(xiàng)目分析，然后通過正式測試進(jìn)行信度與效度的檢驗(yàn)。

1.3 統(tǒng)計(jì)處理

本文數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析使用SPSS 18.0中文版統(tǒng)計(jì)軟件和AMOS 18.0軟件完成。初測的數(shù)據(jù)用于項(xiàng)目分析；正式測試的數(shù)據(jù)用于效度分析和信度分析。

2 結(jié) 果

2.1 項(xiàng)目分析

在初始測驗(yàn)中，首先采取CR值大于3作為題目篩選的依據(jù)，19道題的CR值均大于3，并均達(dá)到了顯著的差異，各題鑒別力均良好；再計(jì)算各項(xiàng)目與總分之間的相關(guān)，皮爾遜相關(guān)系數(shù)低于0.4的共有3個項(xiàng)目，說明這3個項(xiàng)目鑒別力較低，予以刪除。其余16道題都處于0.403～0.579區(qū)間內(nèi)，且均達(dá)到顯著水平(P<0.001)，說明余下16道題鑒別力指數(shù)良好。因此經(jīng)過初始測驗(yàn)，量表的項(xiàng)目個數(shù)保留為16個，進(jìn)行重新編碼，形成正式量表。

2.2 效度分析

2.2.1 探索性效度分析 將正式測驗(yàn)中共684份問卷做隨機(jī)對半，分成兩份數(shù)據(jù)，擇取其中一份作探索性因素分析。341份有效樣本的KMO值為0.896，Bartlett's球形檢驗(yàn)的結(jié)果達(dá)到了顯著性水平(P<0.001)，說明變量內(nèi)部存在共享因素的可能性比較大，適合對數(shù)據(jù)進(jìn)行因素分析。采用主成分分析法抽取因素，根據(jù)以下標(biāo)準(zhǔn)確定因素數(shù)目：①因素的特征值大于等于1;②抽取的因素在旋轉(zhuǎn)前至少能解釋2%的總變異；③每個因素至少包含3個項(xiàng)目。16個項(xiàng)目中抽取了3個因子，這3個因子的累積貢獻(xiàn)率為48.619%。根據(jù)因子對應(yīng)的項(xiàng)目內(nèi)容，把因子1命名為發(fā)散性思維因子，因子2命名為才智應(yīng)用能力因子，因子3命名為人格特征因子，所有項(xiàng)目因素負(fù)荷量的絕對值都在0.4以上，因此都屬有效的項(xiàng)目，全部可以使用。

表1 大學(xué)生創(chuàng)造力量表探索性因素分析結(jié)果

2.2.2 驗(yàn)證性效度分析 根據(jù)探索性因素分析的結(jié)果，本研究采用AMOS18.0軟件對正式測驗(yàn)隨機(jī)抽取的另一半樣本，即341份問卷進(jìn)行驗(yàn)證性因素分析，以極大似然法對模型的擬合指數(shù)進(jìn)行檢驗(yàn)。從表2的結(jié)果來看，χ2/df=2.334，表示模型的適配度良好。RMSEA值為0.063，GFI、IFI、CFI的值均大于0.90，AGFI、NFI、NNFI接近0.90，各項(xiàng)指標(biāo)均表明模型在一個可以接受的范圍內(nèi)，從整體上講，數(shù)據(jù)和模型擬合較好，所用的模型具有較好的結(jié)構(gòu)效度。

表2 大學(xué)生創(chuàng)造力模型的擬合指數(shù)(n=341)

表3 大學(xué)生創(chuàng)造力問卷內(nèi)部一致性信度檢驗(yàn)

2.3 信度檢驗(yàn)

在本研究中使用Alpha信度系數(shù)作為評價問卷可靠性的指標(biāo)。在行為及社會科學(xué)領(lǐng)域中，量表的信度指標(biāo)值最少要在0.60以上，包括總量表和分量表，若低于0.50則表示量表的信度指標(biāo)欠佳。3個因子和總分的Cronbach α系數(shù)在0.672～0.867之間，證明問卷有良好的內(nèi)部一致性信度。

3 討 論

本研究根據(jù)創(chuàng)造性內(nèi)隱理論的觀點(diǎn)，在采用文獻(xiàn)法、訪談法、專家評判的基礎(chǔ)上形成量表，初始量表共19個項(xiàng)目。經(jīng)過項(xiàng)目分析，剔除皮爾遜相關(guān)系數(shù)低于0.4的3個項(xiàng)目；再經(jīng)過探索性因素分析，抽取出3個因子，分別為發(fā)散性思維因子、才智應(yīng)用因子和人格特征因子，各項(xiàng)目的因素負(fù)荷量的絕對值都在0.4以上，因此都屬有效的項(xiàng)目，最終保留16個項(xiàng)目；驗(yàn)證性因素分析顯示各項(xiàng)指標(biāo)均表明模型在一個可以接受的范圍內(nèi)，模型的適配度良好，本量表具有較好的結(jié)構(gòu)效度；最后采用內(nèi)部一致性系數(shù)作為指標(biāo)，發(fā)現(xiàn)3個因子和總量表的內(nèi)部一致性系數(shù)均符合測量學(xué)的要求，表明本量表具有較高的信度。因此，從統(tǒng)計(jì)分析的結(jié)果上來看，本量表可以作為進(jìn)一步研究分析大學(xué)生創(chuàng)造力特點(diǎn)、創(chuàng)造力的影響因素以及培養(yǎng)對策的可靠工具。但與此同時，有兩點(diǎn)是在量表的運(yùn)用中需要了解和注意的。

首先，“創(chuàng)造性的內(nèi)隱觀”作為一個比較簡便、易操作的理論，因此國內(nèi)的許多學(xué)者進(jìn)行關(guān)于創(chuàng)造力的研究多是借鑒這一理論進(jìn)行的。如蘇州大學(xué)的錢晶，隨機(jī)選取蘇州市1000名在校大學(xué)生，利用內(nèi)隱觀的問卷調(diào)查，抽取了大學(xué)生創(chuàng)造力的4個因子，分別是探究性、道德性、聰慧性和開闊性[11]，又如岳曉東對兩岸四地大學(xué)生關(guān)于創(chuàng)造力的內(nèi)隱認(rèn)知進(jìn)行調(diào)查[12]等。雖然本研究同樣運(yùn)用“創(chuàng)造性的內(nèi)隱觀”，但是調(diào)查的對象與其它學(xué)者有些不同，其它學(xué)者重點(diǎn)關(guān)注的是大學(xué)生對自身創(chuàng)造力最直接的內(nèi)隱認(rèn)知，而我們則更看重專家和教師對大學(xué)生創(chuàng)造力的研究總結(jié)和外部看法。筆者認(rèn)為兩種途徑各有優(yōu)勢，前者體現(xiàn)在當(dāng)事人對自身了解的直接性和真實(shí)性，后者體現(xiàn)在集中了專家學(xué)者們大量研究的精華與認(rèn)識，更具概括性和普遍性。因此本量表絕不是對于大學(xué)生創(chuàng)造力全面的反應(yīng)，有其長處也有其短處，并需要在后續(xù)的研究中不斷地完善。

其次，量表中抽取的發(fā)散性思維、才智應(yīng)用以及人格特征3個因子，雖然和傳統(tǒng)上國內(nèi)外學(xué)者們對創(chuàng)造力成分的理解較為符合，尤其是創(chuàng)新思維的根本是發(fā)散思維，這一點(diǎn)得到大多數(shù)學(xué)者的認(rèn)同。但是在人格特征因子的內(nèi)部，創(chuàng)新性人格有何具體特征研究結(jié)論卻各異，例如：在“大五”人格的高階因素中，可塑性和適應(yīng)性都影響個體的創(chuàng)造力，但研究結(jié)果卻顯示：個體高可塑性，一般呈現(xiàn)低外傾性[13]，高宜人性[14]和低發(fā)散思維[15]；而個體高適應(yīng)性則相反，表現(xiàn)為高外傾性[13]，低宜人性[14]和高發(fā)散性思維[15]?？伤苄耘c適應(yīng)性對創(chuàng)造力的影響經(jīng)常呈現(xiàn)相反的效果。有些學(xué)者也認(rèn)識到，創(chuàng)新型人才的人格特征之間可能存在著潛變量的交互效應(yīng)。可因統(tǒng)計(jì)技術(shù)問題，一直避而不談[16]。造成這種情況的原因，前面提到過，主要是由于創(chuàng)造力本身的復(fù)雜性和多變性，以及不同學(xué)者關(guān)注點(diǎn)和研究方法上的差異。因此，在涉及到關(guān)于創(chuàng)新型人才人格特征等研究時，需要我們以更加嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度去對待。

綜上，大學(xué)生創(chuàng)造力量表具有良好的信度和效度，可為大學(xué)生創(chuàng)造力的研究提供相對可靠的工具，與此同時，要看到創(chuàng)造力量表編制工作本身的復(fù)雜性，在實(shí)踐中不斷地改進(jìn)不足，提高信度和效度，才能更好地為海峽西岸創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)工作服務(wù)。

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Development of University Students' Creativity Scale

He Shaoying,Fang Pei，Li Yang，et al

College of Humanities and Social Science，F(xiàn)uzhou University，F(xiàn)uzhou 350108,China

Objective:To develop university students'creativity scale(USCS).Methods:Using the method of literature review,interview and questionnaire survey，a preliminary scale including 16 items was developed.Then,exploratory and confirmatory factor analyses were conducted to assess its reliability and validity.Results:①Exploratory factor analysis of items indicated that USCS was consisted of 16 items belonging to three factors which were divergent thinking，intelligent application and personality characteristics.②The indicators factor analysis were in requirements of psychometric(χ2/df=2.334，GFI=0.922，AGFI=0.92,NFI=0.873，NNFI=0.890，IFI=0.909，CFI=0.907，RMSEA=0.063).③The Pearson correlation between the factors and the whole inventory were from 0.672 to 0.818.Conclusion:The USCS can be used as an effective and reliable tool for reaching university students'creativity，and it needs further improving and perfecting.

University students'creativity;Creative talents;Scale development;Exploratory factor analysis;Confirmatory factor analysis

* 福建省教育廳社會科學(xué)研究項(xiàng)目-海峽西岸經(jīng)濟(jì)區(qū)創(chuàng)新型人才的潛在類別模型及其心理特征研究(編號：JA10028S)

R395.9

A

1005-1252(2015)01-0122-04

10.13342/j.cnki.cjhp.2015.01.035

2014-07-18)