梁 靜 蘇 華

①中國.內(nèi)蒙古呼倫貝爾學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院(內(nèi)蒙古呼倫貝爾) 021008 E-mail:wangshirufeng716@163.com ②北華航天工業(yè)學(xué)院

·論 著·(社會心理)

大學(xué)生成就動機與社會比較傾向的關(guān)系

梁 靜①蘇 華②

①中國.內(nèi)蒙古呼倫貝爾學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院(內(nèi)蒙古呼倫貝爾) 021008 E-mail:wangshirufeng716@163.com ②北華航天工業(yè)學(xué)院

目的:了解大學(xué)生成就動機和社會比較傾向的現(xiàn)狀及關(guān)系，為增強大學(xué)生心理動力提供理論依據(jù)。方法:采用AMS和INCOM對4所高校的748名學(xué)生進行調(diào)查。結(jié)果:追求成功動機、總動機和觀點比較在學(xué)業(yè)成績上均有顯著差異(F=4.157，P<0.05；F=5.230，P<0.01；F=3.662，P<0.05)；成功動機的性別差異顯著(t=2.645，P<0.01)；觀點比較的學(xué)歷層次差異顯著(t=-2.554，P<0.05)；成功動機與社會比較各維度相關(guān)顯著(r=0.101，P<0.01；r=0.180，P<0.01；r=0.162，P<0.01)；避免失敗動機與能力比較和社會比較總水平存在顯著正相關(guān)(r=0.332，P<0.01；r=0.269，P<0.01)；觀點比較傾向與總比較對大學(xué)生避免失敗動機具有預(yù)測作用(P<0.01)；追求成功動機與總動機對大學(xué)生能力比較具有預(yù)測作用(P<0.01)。結(jié)論:學(xué)業(yè)成績與追求成功和觀點比較存在一定關(guān)系；對自身外貌的評價可以作為預(yù)估成就動機的一條線索；男生追求成功的動機高于女生；大學(xué)生成就動機與社會比較關(guān)系密切。

大學(xué)生；成就動機；社會比較；追求成功；避免失??；能力

成就動機是驅(qū)動個體在社會活動的特定領(lǐng)域中力求成功的內(nèi)部動力，是一種努力追求卓越，期望達到更大目標的心理傾向[1]。許多實踐表明，智力水平相差不多的個體，成就動機越強，其取得成功的概率也越高，因此是一項特別重要的非智力因素。McClelland和Atkinson認為，成就動機越強的人對學(xué)習(xí)和工作更加積極，自我控制能力較強，并且更善于利用時間。Atkinson認為在成就動機的形成過程中，個體意識上有兩種傾向：一是追求成功及由成功帶來的積極情感的傾向；二是回避失敗及由失敗帶來的消極情感的傾向。成就動機涉及對成功的期望和對失敗的擔(dān)心兩者之間的情緒沖突。Reddy研究也表明，自信與成就動機有關(guān)，個體成就動機越高，追求成功的愿望越強烈，對自身各方面的肯定與確認也越多、越自信。

Festinger于1954年首次提出社會比較這一術(shù)語,指將自己的觀點、能力等與他人進行比較,Festinger認為人類有評價自己的觀點和能力的動機，人類需要準確了解自己的能力和局限性,準確看待客觀世界和他人,才能采取有效的行動[2]。人與人之間的比較是生活中必不可少的一部分，個人與他人的比較在一定程度上決定了他們的自我概念、情緒狀態(tài)和對未來的期望。

成就動機與社會比較都對個體行為具有動力作用，也都與個體評價、自信、期望等心理狀態(tài)有關(guān)。大學(xué)生正處于人生觀、價值觀的逐步定型期，社會比較傾向與其他人群相比具有一定特殊性，其成就動機與社會比較之間的關(guān)系亦是一個值得探討的話題。

1 對象與方法

1.1 對象

采用分層隨機取樣法，抽取內(nèi)蒙古大學(xué)、北華航天工業(yè)學(xué)院、呼倫貝爾學(xué)院、北京吉利大學(xué)本、?？茖W(xué)生共800名發(fā)放問卷，有效問卷748份(93.5%)。男生383人，女生365人；?？?62人，本科486人。

1.2 方法

采用Gjesme T等人編制，葉仁敏等人修訂的《成就動機量表》(AMS)和F X Gibbons等人編制的《愛荷華-荷蘭比較傾向量表(INCOM)》對被試進行調(diào)查。其中，AMS由30道題構(gòu)成，包括追求成功動機(Ms)和避免失敗動機(Maf)兩個維度，合成動機(Ma)為兩項之差(Ms-Maf)。全部題目采用4點計分方式，得分越高者說明相應(yīng)動機越強。本研究中追求成功和避免失敗兩因子的Cronbachα系數(shù)分別為0.81和0.84。INCOM包括11道題，由能力比較傾向(Ca)和觀點比較傾向(Cv)兩個維度構(gòu)成，兩項得分之和構(gòu)成社會比較總得分(Ct)，全部題目采用5點計分方式，得分越高者說明相應(yīng)社會比較傾向越強。王明姬[3]對該量表信效度檢驗結(jié)果顯示，內(nèi)部一致性信度為0.88,4周后重測信度為0.89,且效標關(guān)聯(lián)效度較高。

1.3 統(tǒng)計處理

對所收集的數(shù)據(jù)資料進行檢查和校對后，采用SPSS 16.0軟件包進行統(tǒng)計分析和處理。對于多組均數(shù)比較，先進行Levene方差齊性檢驗，后進行方差分析，并使用LSD法進行兩兩組間比較；成就動機各維度與社會比較各維度的關(guān)系采用斯皮爾曼相關(guān)分析和各維度線性逐步回歸分析的方法進行統(tǒng)計。

2 結(jié) 果

2.1 大學(xué)生成就動機與社會比較整體情況

見表1。

2.2 成就動機、社會比較的學(xué)業(yè)成績差異分析

見表2。追求成功動機、總動機和觀點比較的學(xué)業(yè)成績差異顯著，事后多重比較分析發(fā)現(xiàn)，學(xué)業(yè)成績排名前20%的學(xué)生追求成功動機顯著高于其他學(xué)生，其總體動機水平顯著高于學(xué)業(yè)成績排名后20%的學(xué)生；此外，學(xué)業(yè)成績排名后20%的學(xué)生觀點比較顯著低于其他學(xué)生。

表1 成就動機、社會比較與中數(shù)的差異

注*P<0.05，**P<0.01，下同

2.3 成就動機、社會比較在是否擔(dān)任學(xué)生干部上的差異 見表3。除避免失敗動機外，學(xué)生干部的成就動機和社會比較各維度及總傾向均顯著高于非學(xué)生干部。

2.4 成就動機的外貌自評差異

見表4。事后比較顯示自認為長相漂亮的學(xué)生追求成功動機顯著高于其他學(xué)生。

2.5 成就動機的性別差異

t檢驗結(jié)果顯示，男女生追求成功的動機差異顯著(M男=2.75，S男=0.48，M女=2.66，S女=0.46，t=2.645，P<0.01)。

2.6 社會比較的學(xué)歷層次差異

t檢驗結(jié)果顯示，本?？茖W(xué)生觀點比較的差異顯著(M專=3.48，S專=0.63，M本=3.63，S本=0.63，t=-2.554，P<0.05)。

表2 成就動機、社會比較的學(xué)業(yè)成績差異

2.7 社會比較的專業(yè)類型差異

見表5。事后多重比較發(fā)現(xiàn)，師范類文科學(xué)生的觀點比較和總比較均顯著高于師范藝體及非師范專業(yè)。

表3 成就動機、社會比較的學(xué)生干部與否的差異

表4 成就動機的外貌自評差異

2.8 成就動機與社會比較的相關(guān)分析

見表6。

表5 社會比較的專業(yè)類型差異

表6 成就動機與社會比較的相關(guān)(r)

2.9 社會比較對避免失敗動機的預(yù)測

見表7。采用分層回歸分析方法考察社會比較對大學(xué)生避免失敗動機的影響，觀點比較和總比較進入回歸方程且R2顯著，觀點比較和總比較對避免失敗動機具有預(yù)測作用。

表7 社會比較對避免失敗動機的回歸結(jié)果

2.10 成就動機對能力比較傾向的預(yù)測

見表8。采用分層回歸分析方法考察成就動機對大學(xué)生能力比較的影響，追求成功動機和總動機進入回歸方程且R2顯著，追求成功動機和總動機對能力比較具有預(yù)測作用。

表8 成就動機對能力比較傾向的回歸結(jié)果

3 討 論

3.1 大學(xué)生成就動機發(fā)展特點

與其他人群相比，大學(xué)生追求成功動機及總動機處于中等偏上的水平，避免失敗動機略低于中等水平。學(xué)業(yè)成績優(yōu)良的學(xué)生追求成功的動機顯著高于其他學(xué)生，這一研究結(jié)果與曹守蓮[4]等人對軍校大學(xué)生成就動機的研究結(jié)果一致，說明學(xué)業(yè)成績較好的學(xué)生往往更注重對成功的體驗。同時本研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生干部追求成功的動機與總動機均顯著高于非學(xué)生干部，原因可能有兩點：其一，學(xué)生干部往往來自于較為優(yōu)秀的學(xué)生群體，他們本身對成功的渴望就比其他學(xué)生強烈；其二，學(xué)生干部在從事學(xué)生管理工作的過程中，可以經(jīng)常體驗到成就感和滿足感，其成功體驗逐漸增強。因此，對于追求成功動機較弱的學(xué)生，可以適當(dāng)為其創(chuàng)造擔(dān)任學(xué)生干部的機會。本研究發(fā)現(xiàn),男生追求成功的動機高于女生，與何騰騰[5]研究結(jié)果一致。從性別差異學(xué)的角度分析，男性與女性相比，更具有探索、冒險等精神品質(zhì)，行動的動力往往來自對活動本身的熱愛和對成功的預(yù)期。此外，本研究發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生對自身外貌的評價與成就動機存在一定關(guān)系，自認為長相漂亮的學(xué)生追求成功的動機顯著高于其他學(xué)生，這一研究結(jié)果可以為我們?nèi)粘Ｉ钪袑€體成就動機的推測提供一條重要線索。

3.2 大學(xué)生社會比較發(fā)展特點

與其他人群相比，大學(xué)生社會比較各維度及總體水平均處在中等偏上的位置。大學(xué)生的社會比較并不存在性別差異，研究結(jié)果與白紅敏[6]等人一致。研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)業(yè)成績較差的學(xué)生不善于進行觀點比較，從信息傳播的角度解釋，學(xué)習(xí)的過程很大程度上體現(xiàn)為接受或批判他人觀點、將自己觀點與他人觀點進行比較的過程，觀點比較傾向較低的人往往不善于批判和借鑒他人觀點，學(xué)習(xí)的機械性較強，缺少與他人的溝通交流，進而會影響到學(xué)業(yè)成績。同時發(fā)現(xiàn)，學(xué)生干部的能力比較傾向、觀點比較傾向與社會比較總體水平均顯著高于非學(xué)生干部，學(xué)生干部的社會交往能力較高、交往機會較多，因此其傾向于在交往過程中與他人進行比較。此外，本科生觀點比較傾向顯著高于專科生，產(chǎn)生這一差異的原因可能由不同的教學(xué)模式導(dǎo)致，本科教學(xué)更注重探究、發(fā)現(xiàn)等理念，注重學(xué)生提出自己的觀點，因此本科學(xué)生更傾向于將自己的觀點與他人觀點進行橫向比較，而專科的教學(xué)模式更注重基礎(chǔ)和實踐，學(xué)生關(guān)注自己與他人觀點差異的傾向偏低。本研究結(jié)果顯示，不同專業(yè)學(xué)生的社會比較也有所不同，師范類文科專業(yè)的學(xué)生普遍具有善思辨和善誘導(dǎo)的特點，因此其觀點比較水平比其他專業(yè)的學(xué)生高。

3.3 大學(xué)生成就動機與社會比較的關(guān)系

從斯皮爾曼相關(guān)分析結(jié)果來看，大學(xué)生成就動機總體水平與社會比較總體水平呈負相關(guān)，而追求成功動機與避免失敗動機與社會比較呈正相關(guān)，這種似乎矛盾的結(jié)果可以這樣理解：大學(xué)生進行社會比較的頻率越高，其對成功的渴望也越強烈，同時對失敗的恐慌亦隨之增強，二者相互抵消，最終導(dǎo)致總體動機水平下降。因此，從幸福感的角度來看，經(jīng)常進行社會比較的個體，其實幸福感是會降低的，其體驗到的緊張感會高于低社會比較人群。逐步回歸分析結(jié)果顯示，觀點比較與總比較對避免失敗動機具有預(yù)測作用，同時追求成功動機和總動機對能力比較具有預(yù)測作用。Suls J M等人認為，個體在能力的社會比較過程中，存在一種“非社會抑制”而在觀點比較中不存在，因為個體可以完全改變自己的觀點，但卻無法完全改變自己的能力。從能力比較和觀點比較的這一差異來看，當(dāng)個體發(fā)現(xiàn)自己觀點與他人觀點差異很大時，修改自己的觀點即可，而能力比較卻不同，如果發(fā)現(xiàn)自身能力與他人能力差異很大，會產(chǎn)生挫敗感。因此，習(xí)慣觀點比較的個體，其本身具有不自信的個性特點，他們往往害怕失敗、逃避失敗，因此其避免失敗動機可以通過觀點比較進行預(yù)測。追求成功動機較強的人，對成功充滿強烈的渴望，能夠從提高自身能力上入手增加成功的概率，因此更傾向于進行能力比較。

[1]楊巖.大學(xué)生內(nèi)隱成就動機的比較研究[J].中國健康心理學(xué)雜志,2011,19(1)：79-81

[2]郭淑斌，黃希庭.社會比較的動力：動機與傾向性[J].西南大學(xué)學(xué)報:社會科學(xué)版，2010,54(7)：14-18

[3]王明姬，王壘，施俊琦.社會比較傾向量表中文版的信效度檢驗[J].中國心理衛(wèi)生雜志，2006,20(5)：302-305

[4]曹守蓮，石沙泉.軍校大學(xué)生成就動機與學(xué)業(yè)成績關(guān)系的調(diào)查與分析[J].中國健康心理學(xué)雜志，2006,14(1)：78-80

[5]何騰騰.大學(xué)生自我評價與成就動機的關(guān)系[J].中國健康心理學(xué)雜志，2012,20(8)：1238-1240

[6]白紅敏,許瑩.大學(xué)生社會比較與主觀幸福感的關(guān)系研究[J].中國健康心理學(xué)雜志，2009,17(4)：418-420

Relationship between College Students' Achievement Motivation and Social Comparison

Liang Jing,Su Hua

Hulunbeier University,Beihua Aerospace Industry University,Hulunbeier 021008,China

Objective:To find out the status and relationships between college students' achievement and motivation social comparison tendencies,and provide a theoretical basis for enhanced psychological dynamics of college students.Methods:AMS and INCOM on four college 748 students were investigated.Results:There were obvious differences of the successful motivation,the integral motivation and views comparison on different academic(F=4.157,5.230,3.662;P<0.05);There was significant difference of successful motivation on different gender(t=2.645,P<0.01);There was obvious difference of views comparison on different education levels(t=-2.554,P<0.05);The successful motivation showed positive correlation with every dimensions on social comparison(r = 0.101,0.180,0.162;P<0.01);The avoiding failure motivation showed positive correlation with the ability comparison and integral comparison(r = 0.332,0.269;P<0.01);Views comparison and integral comparison had obvious prediction to failure motivation(P<0 01);Successful motivation and integral motivation had obvious prediction to capability comparison(P<0.01).Conclusion:There are some relations between academic and successful motivation;The evaluation of their own appearance can be used as an clue of achievement motivation;Boys' successful motivation are stronger than girls';There are close relationship between college students' achievement motivation and social comparison.

College students;Achievement motivation;Social comparison;Pursuiting success;Avoiding failure;Capability

R395.9

A

1005-1252(2015)01-0077-04

10.13342/j.cnki.cjhp.2015.01.022

2014-07-16)