張玉環(huán)

開展小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，每個(gè)小組以4～6人為宜，并且在各小組中要注意各層次學(xué)生的優(yōu)化組合，以利優(yōu)勢互補(bǔ)、相互促進(jìn)。要使合作學(xué)習(xí)更加有效，還要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不但要發(fā)揮組內(nèi)每個(gè)人的作用，還要發(fā)揮集體的作用，讓每個(gè)學(xué)生積極參與小組學(xué)習(xí)活動(dòng)。

為了保證學(xué)習(xí)效果，在分組時(shí)，我會(huì)選擇成績較好、組織能力較強(qiáng)的學(xué)生當(dāng)各小組組長，由組長負(fù)責(zé)安排本組成員在合作學(xué)習(xí)中的任務(wù)、發(fā)言順序、總結(jié)匯報(bào)等事宜。另外，各組選出一個(gè)發(fā)言人，負(fù)責(zé)整理、總結(jié)本組各成員在合作學(xué)習(xí)中取得的成績、階段性進(jìn)步，以便及時(shí)向老師和全班同學(xué)匯報(bào)。

小組合作學(xué)習(xí)，并不意味著教師責(zé)任減少。在這種以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的新型教學(xué)模式下，教師的責(zé)任其實(shí)更大了，對教學(xué)技巧的要求也更高了。

比如，在教學(xué)《圓的面積》一課時(shí)，我首先向?qū)W生提出問題：三角形、梯形的面積公式是如何推導(dǎo)出來的？圓的面積公式是否可以由將圓轉(zhuǎn)化成已經(jīng)學(xué)過的圖形來推導(dǎo)出來呢？此時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)起來，各小組進(jìn)行第一次討論，提出了三個(gè)需要解決的子問題。第一個(gè)問題：如何將圓轉(zhuǎn)化成已經(jīng)學(xué)過的圖形？第二個(gè)問題：將圓轉(zhuǎn)化成哪個(gè)平面圖形？第三個(gè)問題：圓和轉(zhuǎn)化成的平面圖形有什么關(guān)系？在明確了需要解決的問題次序后，各小組進(jìn)行第二次討論。課堂氣氛相當(dāng)活躍，學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，參與面廣。通過剪剪拼拼，有的學(xué)生拼出了近似于長方形的圖形，有的學(xué)生拼出了近似于三角形的圖形，有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)平均分的份數(shù)越多，拼出的圖形就越接近于長方形或三角形。

在整個(gè)小組合作學(xué)習(xí)過程中，我對學(xué)生進(jìn)行了適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，并熱情鼓勵(lì)他們。合作學(xué)習(xí)，既培養(yǎng)了學(xué)生的競爭意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神，又提高了學(xué)生的共事能力、溝通能力。

小組合作學(xué)習(xí)提倡教師當(dāng)好“導(dǎo)演”，學(xué)生當(dāng)好“演員”，而不再像傳統(tǒng)教學(xué)那樣，教師既“導(dǎo)”又“演”，唱“獨(dú)角戲”結(jié)果是事倍功半。小組合作學(xué)習(xí)從學(xué)生主體的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)出發(fā)，巧妙地運(yùn)用師生、生生之間的互動(dòng)，把“導(dǎo)”與“演”進(jìn)行了分離與分工，把大量的課堂時(shí)間留給學(xué)生，使他們有機(jī)會(huì)相互學(xué)習(xí)、共同提高。如此一來，傳統(tǒng)課堂上許多原來由教師完成的工作就可以由學(xué)習(xí)小組來完成，教師真正成為了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的促進(jìn)者。學(xué)生的主體性得到體現(xiàn)，自然就會(huì)產(chǎn)生求知和探究的欲望，會(huì)把學(xué)習(xí)當(dāng)作樂事，最終進(jìn)入學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)和樂學(xué)的境地。

小組合作學(xué)習(xí)雖然是一種重要的、有效的學(xué)習(xí)方式，但并不是萬能的，它還應(yīng)與其他學(xué)習(xí)方式有機(jī)結(jié)合，特別是與自主探索有機(jī)結(jié)合，才能發(fā)揮出更好的合作效應(yīng)。自主探索是有效合作學(xué)習(xí)的前提和重要保證，小組合作學(xué)習(xí)離開了自主探索這個(gè)前提，就如水上浮萍，落不到實(shí)處。因此，在教學(xué)中，教師既要給學(xué)生獨(dú)立思考、自主探索的時(shí)間和空間，又要為學(xué)生創(chuàng)造小組合作交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在自主探索的過程中形成自己對知識(shí)的理解，在與人合作交流中逐漸完善自己的想法，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

小組合作學(xué)習(xí)為課堂注入了活力，越來越受到很多教師的首肯，也越來越為學(xué)生所喜歡。這種學(xué)習(xí)方式不僅體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，而且激活了學(xué)生的思維，鍛煉了學(xué)生的語言能力，交流了情感，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，融洽了師生關(guān)系，使課堂教學(xué)更加科學(xué)合理。

作為教師，我們應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，不斷探索研究，以讓小組合作學(xué)習(xí)收到更好的效果。

（本欄責(zé)編 肖 飛）