熊永賢

提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使其具備自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，掌握自主學(xué)習(xí)的能力和方法。下面，筆者結(jié)合“圓柱的體積計(jì)算”的教學(xué)，談?wù)勗跀?shù)學(xué)教學(xué)中如何提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

一、突出學(xué)生主體地位

教師在備課時(shí)應(yīng)處理好教師引導(dǎo)作用和學(xué)生主體地位之間的關(guān)系，在教學(xué)中注重學(xué)生知識(shí)探究能力的轉(zhuǎn)化，在互動(dòng)中結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的養(yǎng)成，促使學(xué)生有效參與教學(xué)活動(dòng)。

如，在教學(xué)“圓柱的體積計(jì)算”時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)中練習(xí)課就是由教師出示基礎(chǔ)練習(xí)和實(shí)際應(yīng)用類兩種習(xí)題，然后由學(xué)生解答這些習(xí)題，完成老師布置的任務(wù)，達(dá)到練習(xí)的目的。筆者改變了傳統(tǒng)教法，課前安排學(xué)生自主回顧圓柱體積公式及其轉(zhuǎn)化過程，課堂上由學(xué)生自己歸納出計(jì)算圓柱體積所需要的數(shù)據(jù)，再讓學(xué)生自己口頭出題，通過生生互練的方式實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對(duì)圓柱體積計(jì)算幾種情況的熟練掌握。對(duì)于實(shí)際應(yīng)用類習(xí)題，則采用教師出題及學(xué)生課前搜集習(xí)題相結(jié)合的練習(xí)方式，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又提高了學(xué)生參與課堂教學(xué)的興趣，有效發(fā)揮了學(xué)生的自主性。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)代信息技術(shù)就是對(duì)文字、圖像、視頻、音頻等信息，通過多媒體設(shè)備進(jìn)行綜合處理及展示的技術(shù)?，F(xiàn)代信息技術(shù)具有直觀、生動(dòng)、信息量大、便于接受的特點(diǎn)，它在教學(xué)中的應(yīng)用，打破了傳統(tǒng)課堂的局限性，增強(qiáng)了學(xué)生主動(dòng)獲取信息的積極性，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

筆者在課堂上利用課件動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)出圓柱體積公式轉(zhuǎn)化過程，化抽象為直觀，讓學(xué)生更清晰地了解圓柱體積計(jì)算公式的由來。根據(jù)圓柱體積計(jì)算公式進(jìn)行基礎(chǔ)練習(xí)的部分，則采取學(xué)生自己出題、生生互練的形式。我讓學(xué)生展開男、女生之間的競賽，男生出題女生答，然后女生出題男生答。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被有效激發(fā)起來，收到良好的教學(xué)效果。在學(xué)生展示搜集習(xí)題的環(huán)節(jié)，我組織學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，四人一組，通過討論、比較，篩選出最有代表性的習(xí)題，用投影展示出來。展示習(xí)題的學(xué)生還有權(quán)選擇誰來答題，這樣，出題權(quán)、答題權(quán)都交給了學(xué)生，學(xué)生的參與度大大提高。

三、擴(kuò)大學(xué)生參與機(jī)會(huì)

提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，要求教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的情境，多給學(xué)生主動(dòng)參與的機(jī)會(huì)。筆者在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用遷移規(guī)律和轉(zhuǎn)化的思想，自主獲取圓柱體積的計(jì)算公式，通過總結(jié)計(jì)算圓柱體積所需的幾種不同條件，以及圓柱體積公式的轉(zhuǎn)化，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)。在解決實(shí)際問題的練習(xí)中，筆者先讓學(xué)生讀題、分析題意，接著讓學(xué)生思考如何解決問題。列出算式之前，先挑選學(xué)生說一說解題思路，然后找學(xué)生上臺(tái)計(jì)算，其他學(xué)生在練習(xí)本上計(jì)算，評(píng)價(jià)也由學(xué)生自己進(jìn)行。

四、積極轉(zhuǎn)換教學(xué)方式

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，要求教師在教學(xué)中改進(jìn)教法，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。在復(fù)習(xí)圓柱體積公式轉(zhuǎn)化過程中，筆者引導(dǎo)學(xué)生通過將圓柱體和長方體進(jìn)行類比，感受數(shù)學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在邏輯和滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。在探究計(jì)算圓柱體積的幾種不同條件時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到，圓柱體積是用底面積乘高計(jì)算得來的，不管條件中給的是底面半徑、底面直徑還是底面周長，都要先利用這些條件直接或間接求出底面積，然后再求出圓柱體積。

綜上所述，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有助于實(shí)現(xiàn)課堂主體的轉(zhuǎn)換，在這一過程中，需要強(qiáng)化教師的引領(lǐng)作用，突顯學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。