晁明芳

美國(guó)教育學(xué)家杜威說(shuō)，教育即生長(zhǎng)。教育的根本目的就是要讓師生在自我實(shí)現(xiàn)的過(guò)程中，獲得滿(mǎn)足和成長(zhǎng)，獲得長(zhǎng)久的幸福人生。

學(xué)校教育要讓師生通過(guò)自我實(shí)現(xiàn)獲得幸福，就需要激發(fā)他們的生命活力。我們將這種教育理念稱(chēng)為“激活教育”。“激活”意味著使人煥發(fā)生命活力，充分展現(xiàn)人的力量，發(fā)揮人的潛能。為了激揚(yáng)生命，我們?cè)谧鹬?、賞識(shí)生命的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境，引領(lǐng)學(xué)生和教師立足當(dāng)前的學(xué)習(xí)和工作，去發(fā)現(xiàn)生命的意義、展現(xiàn)生命的力量，從而主動(dòng)成長(zhǎng)。

構(gòu)建高效課堂模式和評(píng)價(jià)體系

課程標(biāo)準(zhǔn)的核心理念是為了每一位學(xué)生的發(fā)展。教育應(yīng)該最大限度地去激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的愿望，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況為其打造探索、思考、交流的學(xué)習(xí)舞臺(tái)。因此，教育改革不僅僅是一種簡(jiǎn)單的實(shí)踐操作方式，更應(yīng)該是一種理念的踐行與落實(shí)。

在課堂教學(xué)中，教師作為組織者、引領(lǐng)者，真正的價(jià)值在于激發(fā)學(xué)生在已有的認(rèn)知基礎(chǔ)上去發(fā)現(xiàn)不足、產(chǎn)生疑惑，讓他們由課堂走向課外，在師生共同探索的基礎(chǔ)上找到更大的學(xué)習(xí)空間。因此，我們提出“激活教育課堂模式”應(yīng)該由以下幾個(gè)環(huán)節(jié)組成。

1.激趣（利用各種策略激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣）。

2.激行（結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知設(shè)計(jì)教案，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的自學(xué)探究）。

3.共賞（在尊重欣賞的前提下，師生、生生互動(dòng)，交流分享認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)）。

4.激思（督促學(xué)生學(xué)習(xí)后反思總結(jié)，培養(yǎng)自我完善的習(xí)慣和能力）。

5.遷移（在課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)拓展和實(shí)踐）。

評(píng)價(jià)激活教育課堂的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)有三個(gè)維度。課堂是師生在互動(dòng)中共同成長(zhǎng)的一種活動(dòng)，因此第一個(gè)維度應(yīng)是師生活動(dòng)狀態(tài)的輕松有序;在理想的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，師生應(yīng)該體驗(yàn)到人與人的真情關(guān)懷和生命成長(zhǎng)中的真誠(chéng)鼓勵(lì)，所以第二個(gè)維度應(yīng)是師生情感體驗(yàn)的愉快和諧;課堂教學(xué)的任務(wù)是學(xué)習(xí)探索、收獲知識(shí)和能力，那么第三個(gè)維度應(yīng)是良好的課堂學(xué)習(xí)效果。2011年，我校提出“立足三維空間，構(gòu)建生命課堂”的教研課題，這個(gè)課題確定為鶴壁市重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)課題。2014年課題結(jié)項(xiàng)，被評(píng)為鶴壁市教育科研優(yōu)秀成果一等獎(jiǎng)。

課題研究促進(jìn)了我校生命課堂的有效落實(shí)，收到了顯著成效。2012年，在全國(guó)課程標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)文優(yōu)秀錄像課評(píng)選中，我校教師1位獲一等獎(jiǎng)、2位獲二等獎(jiǎng);在河南省第三屆基礎(chǔ)教育信息資源應(yīng)用優(yōu)秀教學(xué)成果評(píng)選活動(dòng)中，我校教師2位獲特等獎(jiǎng)、6位獲錄像課一等獎(jiǎng)。兩年來(lái)，學(xué)校教師參與評(píng)比市級(jí)以上的優(yōu)質(zhì)課共25節(jié)，發(fā)表論文、案例58篇。這都是學(xué)校積極探索生命教育、改革教育教學(xué)的成果。

創(chuàng)設(shè)豐富的教育課程體系

生命需要多姿多彩的校園空間。我校于2008年成立了太陽(yáng)花少兒藝術(shù)團(tuán)，活動(dòng)包括民族器樂(lè)的學(xué)習(xí)、舞蹈訓(xùn)練、豫劇和說(shuō)唱藝術(shù)表演等，是孩子們?nèi)趯W(xué)習(xí)、娛樂(lè)、益智為一體的成長(zhǎng)空間。

太陽(yáng)花少兒藝術(shù)團(tuán)為孩子們帶來(lái)了歡笑，也帶來(lái)了成功體驗(yàn)。音樂(lè)劇《太陽(yáng)花》在中央電視臺(tái)少兒頻道播出，舞蹈劇《七品芝麻官》《爺爺教我捏泥塑》《陽(yáng)光下的孩子》、童謠傳唱《三字經(jīng)》、大型歌舞《愛(ài)我中華》在市藝術(shù)節(jié)目評(píng)比中獲特等獎(jiǎng)，舞蹈劇《七品芝麻官》與梅花獎(jiǎng)獲得者、豫劇名丑金不換先生同臺(tái)演出。太陽(yáng)花少兒藝術(shù)團(tuán)成為孩子們展現(xiàn)自我、張揚(yáng)生命活力的舞臺(tái)。

鶴壁是中華民間文化的發(fā)源地之一，泥塑文化在2006年被列入國(guó)家首批非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)名錄，孩子們對(duì)此也十分感興趣。為了更好地繼承發(fā)展民族文化、完善補(bǔ)充教育課程資源，2009年，我校與中國(guó)書(shū)畫(huà)藝術(shù)研究院副院長(zhǎng)、泥塑藝術(shù)大師“泥猴張”張希和先生攜手創(chuàng)辦了“湘江小學(xué)泥猴張少兒藝術(shù)學(xué)院”;2010年，學(xué)校編撰的《泥猴張爺爺教我學(xué)泥塑》一書(shū)由大象出版社出版;學(xué)校還設(shè)置了泥塑藝術(shù)課，全面系統(tǒng)地發(fā)揮了泥塑文化美育、德育等多重功能，使泥塑成為孩子們幸福童年的載體。

學(xué)校設(shè)置了“快樂(lè)星期五”，即周五下午不安排課程，學(xué)生可以自選一門(mén)感興趣的課學(xué)習(xí)。學(xué)校大力倡導(dǎo)“陽(yáng)光大課間”活動(dòng)，設(shè)計(jì)了“花樣抖空竹” “我愛(ài)呼啦圈” “花樣跳繩”等體育游戲，編排了好看好玩的韻律操……生命的活力在校園里張揚(yáng)，鮮活的生命在活動(dòng)中茁壯成長(zhǎng)。

設(shè)計(jì)富有感染力的校園文化

學(xué)校是孩子的幸福家園，為了他們的茁壯成長(zhǎng)，學(xué)校十分注重文化環(huán)境的美育、熏陶功能。校園的墻壁會(huì)說(shuō)話——有“好書(shū)推薦” “百句名言” “優(yōu)秀日記展評(píng)” “藝術(shù)畫(huà)廊”等內(nèi)容;校園處處有漂亮的文化窗——包括“漢字的演變” “書(shū)法欣賞”“安全知識(shí)伴我成長(zhǎng)”“我是湘江小明星”等板塊。豐富的內(nèi)容折射出五彩的校園生活。漫步校園，讓人如沐春風(fēng)，時(shí)時(shí)感受著文化的潤(rùn)物無(wú)聲。

學(xué)校倡導(dǎo)讓師生在書(shū)香中健康成長(zhǎng)。從建校起，學(xué)校就堅(jiān)持每學(xué)期都開(kāi)展一系列的讀書(shū)活動(dòng)，如為師生推薦相應(yīng)的讀書(shū)內(nèi)容，規(guī)定學(xué)生要讀的書(shū)老師必須先讀;創(chuàng)編經(jīng)典誦讀教材，將誦讀列為一門(mén)課程，期末進(jìn)行考核;設(shè)計(jì)讀書(shū)摘錄卡、讀后感記錄卡，并把作業(yè)本設(shè)計(jì)為若干部分，有“小大人看世界” “我的采集” “師生、家長(zhǎng)交流窗口” “自我評(píng)價(jià)”等。因讀書(shū)活動(dòng)成效顯著，學(xué)校承辦了市里“全民閱讀啟動(dòng)儀式”，并被教育部命名為“第一批全國(guó)中小學(xué)中華優(yōu)秀文化傳承學(xué)?！保皇〗逃龔d評(píng)為“校園文化藝術(shù)工作先進(jìn)單位”。

尊重、發(fā)展生命，激活、點(diǎn)亮教育——這是湘江小學(xué)生命教育探索中永恒的主題，我們會(huì)認(rèn)真、執(zhí)著地走下去，讓全體師生收獲幸福人生。