鄭良杰

結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)主體發(fā)展。

在探討近視眼的成因時(shí)，學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際及患有近視同學(xué)的親身體驗(yàn)，談得既真實(shí)又確切。

師：大家知道近視眼的成因嗎？

生1：寫(xiě)字姿勢(shì)不對(duì)。

生2：長(zhǎng)期躺著看書(shū)。

生3：過(guò)度用眼，比如長(zhǎng)時(shí)間看電視。

師：大家從用眼習(xí)慣上講述了近視眼的成因，現(xiàn)在我們從科學(xué)的角度一起探尋近視眼的成因。首先，請(qǐng)大家觀看微視頻《眼》，以小組為單位交流近視眼是如何形成的。

（學(xué)生觀看微視頻，小組交流。）

生4：近視，一般是由于人們長(zhǎng)期近距離的工作、學(xué)習(xí)，使眼睛過(guò)度緊張，久之眼軸變長(zhǎng)，物像不能匯聚在視網(wǎng)膜上，使人們看遠(yuǎn)處時(shí)物像模糊。

生5：光線從物體身上出發(fā)，進(jìn)入人的眼睛，光線通過(guò)角膜、房水，從瞳孔進(jìn)入，再經(jīng)過(guò)晶狀體的折射，通過(guò)玻璃體到達(dá)視網(wǎng)膜。近視患者的物體成像無(wú)法匯聚到視網(wǎng)膜上，從而看不清。

一個(gè)問(wèn)題引發(fā)了學(xué)生深入的思考和廣泛的交流，學(xué)生知識(shí)建構(gòu)的過(guò)程由淺顯到深入，由感知到理解，學(xué)生在理論的基礎(chǔ)上更形象、生動(dòng)地認(rèn)識(shí)眼睛，理解眼睛成像的原理。讓學(xué)生自己看、自己悟、自主交流，尊重學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)，學(xué)生才會(huì)有這么多精彩的觀點(diǎn)，課堂才會(huì)這樣活躍、靈動(dòng)。

實(shí)驗(yàn)觀察，在探究活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)主體發(fā)展。物理知識(shí)的習(xí)得不能受制于固有的知識(shí)結(jié)構(gòu)、拘泥于教材。我們?cè)谖锢斫虒W(xué)中應(yīng)著力于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，逐步啟發(fā)學(xué)生一題多思、一題多解、一題多變，引導(dǎo)學(xué)生從不同方位、不同角度尋找解題方法。實(shí)驗(yàn)是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，迸發(fā)智慧火花，培養(yǎng)發(fā)散思維的有效途徑。

在探討近視是不是晶狀體變凸問(wèn)題時(shí)，筆者指導(dǎo)學(xué)生分組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，驗(yàn)證設(shè)想。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中得出近視眼是由于晶狀體變凸;“晶狀體”變凸，物像不清晰，可用凹透鏡來(lái)矯正等有價(jià)值的結(jié)論。

師：我們已經(jīng)看到，晶狀體變凸，只能看清近處物體，而近視眼也只能看清近處物體，他們之間有什么關(guān)聯(lián)？

生1：近視眼可能是晶狀體變凸。

生2：我認(rèn)為眼睛看清近處物體時(shí)，晶狀體變凸。

師：近視是不是晶狀體變凸？下面請(qǐng)大家設(shè)計(jì)一個(gè)方案來(lái)驗(yàn)證猜想。

（學(xué)生分組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，教師巡視、指導(dǎo)。）

生3：我們猜想近視是由于晶狀體變凸，所以在實(shí)驗(yàn)中，我們改變晶狀體變凸程度，移動(dòng)物體，看是否能讓近處物體成像清晰，若能，就證明了近視是由于晶狀體變凸。

生4：我們選取不同厚度的晶狀體，分別嘗試近處物體成像，驗(yàn)證晶狀體由平到凸的變化過(guò)程中，成像的變化。

師：大家的方案都很好，請(qǐng)各小組進(jìn)一步完善方案，然后實(shí)驗(yàn)。看哪個(gè)小組做得又快又好！

（教師巡視、指導(dǎo)、參與。）

師：實(shí)驗(yàn)完成了，下面請(qǐng)你們交流實(shí)驗(yàn)成果。

生5：我們通過(guò)探究發(fā)現(xiàn)近視是由于晶狀體變凸;

生6：我們組的結(jié)論是，晶狀體變凸，物像不清晰，可用凹透鏡來(lái)矯正。

猜想、討論、驗(yàn)證的過(guò)程，培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)探究的精神與能力。指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)，分析實(shí)驗(yàn)成果的過(guò)程，培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力與分析、總結(jié)能力。整個(gè)探究過(guò)程中，學(xué)生領(lǐng)會(huì)科學(xué)探究方法，經(jīng)歷科學(xué)探究的基本過(guò)程，形成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，真正實(shí)現(xiàn)了主體發(fā)展。

（作者單位：武漢市江夏區(qū)鄭店中學(xué)）