呂韋

現(xiàn)代課堂的概念是相對(duì)于傳統(tǒng)課堂提出來(lái)的，傳統(tǒng)課堂的特點(diǎn)是“以教定學(xué)”，即教學(xué)以教師“教”的活動(dòng)為基點(diǎn)展開(kāi)。教給學(xué)生更多的知識(shí)，培養(yǎng)生活的技能是傳統(tǒng)課堂的立課之本?，F(xiàn)代課堂是適應(yīng)教育現(xiàn)代化背景的課堂，其教學(xué)特點(diǎn)是“以學(xué)定教”，即教學(xué)以學(xué)生“學(xué)”的活動(dòng)為基點(diǎn)展開(kāi)，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

在超級(jí)大班中，要跳出大班額本身看問(wèn)題，著眼于教育發(fā)展的大勢(shì)去謀劃，立足于課堂教學(xué)的主要關(guān)系提出有效教學(xué)策略。從現(xiàn)代課堂的視角看，可以從如下三個(gè)方面著手。

一、準(zhǔn)確解讀學(xué)情，明了學(xué)生的需要和興趣

培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力是現(xiàn)代課堂的教學(xué)目的，這與傳統(tǒng)課堂的“雙基”培養(yǎng)目標(biāo)有著本質(zhì)的區(qū)別?！半p基”目標(biāo)是既定的、普適的，因而必然導(dǎo)致課堂上教學(xué)方法單一，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力依據(jù)學(xué)生的需要和興趣來(lái)培養(yǎng)，現(xiàn)代課堂的教學(xué)要求：教師準(zhǔn)確解讀學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、狀態(tài)和需求;承認(rèn)、尊重、保護(hù)學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式;對(duì)每名學(xué)生的意見(jiàn)、想法，無(wú)論正誤、深淺，教師都能積極回應(yīng)。

例如宜昌市三中教師曾丹執(zhí)教七年級(jí)上冊(cè)《追求高雅生活情趣》一課時(shí)，先明學(xué)生需要。學(xué)生的現(xiàn)狀是，七年級(jí)學(xué)生信息量增大，新的階段、新的生活為學(xué)生提供了許多新的生活愛(ài)好，但缺乏認(rèn)識(shí)生活的經(jīng)驗(yàn)和必要的科學(xué)知識(shí)，對(duì)怎樣追尋高雅生活情趣既缺乏認(rèn)識(shí)又沒(méi)有把控能力。理想常模是“陶冶情操，形成良好的生活態(tài)度;正確認(rèn)識(shí)從眾心理和好奇心，發(fā)展獨(dú)立思考和自我控制能力，杜絕不良嗜好，養(yǎng)成良好行為習(xí)慣”?？梢?jiàn)學(xué)生的需要是能區(qū)別高雅生活與低俗生活，了解追求高雅生活的途徑和方法。教師由此確定的教學(xué)思路是“圍繞如何追尋高雅生活情趣，從培養(yǎng)高雅情趣的途徑和方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)做一個(gè)情趣高雅的人”。

二、落實(shí)學(xué)生的主體地位，正確發(fā)揮教師作用

學(xué)習(xí)通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)行為而發(fā)生，他學(xué)到什么取決于他做了什么。班級(jí)人數(shù)過(guò)多時(shí)，“學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力弱，主動(dòng)參與意識(shí)淡漠”現(xiàn)象就會(huì)出現(xiàn)，學(xué)生的主動(dòng)行為等被忽視甚至被剝奪。現(xiàn)代課堂是真正落實(shí)學(xué)生主體地位的課堂。有三種表現(xiàn)形式：學(xué)生在課堂上能充分發(fā)揮自主性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性;教師在教學(xué)過(guò)程中充分尊重學(xué)生的主體性;教師作用的發(fā)揮以促進(jìn)學(xué)生主體性的發(fā)展、發(fā)揮為目的。因此，現(xiàn)代課堂的教學(xué)要求是：賦予學(xué)生提問(wèn)權(quán)、質(zhì)疑權(quán)和評(píng)價(jià)權(quán)，允許學(xué)生自由發(fā)表自己的觀點(diǎn)和想法;課堂上給學(xué)生留足自主學(xué)習(xí)時(shí)間;教學(xué)流程能體現(xiàn)“學(xué)導(dǎo)結(jié)合”。例如宜昌市西陵區(qū)教科院教研員喬能俊執(zhí)教五年級(jí)下冊(cè)《金錢的魔力》一課，分析第十一段時(shí)，教學(xué)情形如下：

師：對(duì)話在小說(shuō)中比例很大，讀懂了對(duì)話就讀懂了小說(shuō)。如何讀十一自然段呢？同學(xué)們，平時(shí)你是如何讀對(duì)話的？老師是如何教的？

（有4個(gè)學(xué)生舉手后站起來(lái)說(shuō)了方法）

師：老師今天再給你們一個(gè)新方法，設(shè)想情境對(duì)比著讀。讀了本段后想一想，在生活中類似的情境下，老板會(huì)怎么說(shuō)？文中的老板是怎么說(shuō)的？?jī)烧卟灰粯釉谀睦?？?qǐng)同學(xué)們?cè)囎x。

（學(xué)生讀完后，教師出示表格，師生一起邊議邊填表，對(duì)比類似情境下“生活中的對(duì)話”與“文中老板對(duì)‘我說(shuō)的話”有哪些不一樣。）

師：讓我們往深處想，作者為什么要這樣寫(xiě)呢？

（學(xué)生幾乎是眾口一詞：見(jiàn)錢眼開(kāi)，勢(shì)利……）

師（追問(wèn)）：有沒(méi)有同學(xué)的見(jiàn)解是不一樣的？

（學(xué)生沉默）

師：通過(guò)前面的對(duì)比，我們知道這段話打破了常規(guī)。打破常規(guī)是要傳達(dá)另外一種意思，即話外之意，弦外之音。再讀，這段話要傳達(dá)什么意思？給大家五分鐘時(shí)間。（發(fā)給學(xué)生每人一張關(guān)于本段的學(xué)案，主要是針對(duì)相應(yīng)句子提出的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考本句的含義。）

（學(xué)生完成學(xué)案后，先在組內(nèi)討論，然后各組代表爭(zhēng)相交流，爭(zhēng)論，成員進(jìn)行補(bǔ)充。）

通過(guò)這段教學(xué)我們看到了什么？清晰的學(xué)習(xí)要求，充足的自學(xué)時(shí)間，自由發(fā)表觀點(diǎn)和看法的機(jī)會(huì)，恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)、點(diǎn)撥?，F(xiàn)代課堂這方面的教學(xué)要求，正是對(duì)癥“學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力弱，主動(dòng)參與意識(shí)淡漠”的良方。

三、調(diào)適好課堂中的各種關(guān)系，基于學(xué)生的“學(xué)”開(kāi)展課堂教學(xué)

課堂中的關(guān)系主要表現(xiàn)為教師、學(xué)生、課程、課堂文化之間所形成的各種各樣的調(diào)適與創(chuàng)生關(guān)系。教學(xué)是教師與學(xué)生之間交往互動(dòng)的社會(huì)性過(guò)程，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)既是一種認(rèn)知過(guò)程，也是一種情感的、社會(huì)化的過(guò)程。大班額中“教學(xué)環(huán)境欠佳，課堂學(xué)習(xí)干擾大”的問(wèn)題，主要是課堂中的各種關(guān)系沒(méi)有調(diào)適到位造成的后果?，F(xiàn)代課堂在教學(xué)中要求：組織學(xué)生以合作的方式學(xué)習(xí)，有明確的分工，有共享的目標(biāo)，有均等的發(fā)言機(jī)會(huì)，以形成良好的人際和團(tuán)體合作技能;師生、生生互動(dòng)良好，互動(dòng)中交織著質(zhì)疑、追問(wèn)、補(bǔ)充等行為;教師能利用現(xiàn)場(chǎng)生成的資源推進(jìn)教學(xué)。

落實(shí)現(xiàn)代課堂這些要求的法寶是：基于學(xué)生“學(xué)”的活動(dòng)開(kāi)展課堂教學(xué)。仍以曾丹的《追求高雅生活情趣》一課為例。本課教學(xué)環(huán)節(jié)由四站“追尋高雅生活情趣之旅”串起四個(gè)活動(dòng)：第一站，笑對(duì)人生，培養(yǎng)情趣，活動(dòng)內(nèi)容是視頻《玻璃男孩的鎧甲》;第二站，探索奧秘，激發(fā)情趣，活動(dòng)內(nèi)容是體驗(yàn)性活動(dòng)——保護(hù)雞蛋;第三站，豐富生活，體驗(yàn)情趣，活動(dòng)內(nèi)容是分享活動(dòng)心得;第四站，追求價(jià)值，提升情趣，活動(dòng)內(nèi)容是視頻《一座穿越歷史的家庭博物館》。每一站都有一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，并通過(guò)一個(gè)活動(dòng)組織學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了“體驗(yàn)性合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)理念，動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作交流成為這節(jié)課中學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式。

活動(dòng)具有詮釋性，一場(chǎng)好的課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，可以將學(xué)生的需求表達(dá)得清清楚楚，引發(fā)學(xué)生的參與、體驗(yàn)欲望;活動(dòng)具有公關(guān)性，課堂教學(xué)活動(dòng)都是圍繞一個(gè)學(xué)習(xí)主題展開(kāi)的，通過(guò)這些主題活動(dòng)可以鍛煉學(xué)生交往能力、傾聽(tīng)習(xí)慣、平等待人意識(shí)、民主的觀念、科學(xué)的思維品質(zhì)等等;活動(dòng)具有大眾傳播性，課堂中一場(chǎng)好的活動(dòng)，總是能激發(fā)學(xué)生的參與并促進(jìn)各種因素的互動(dòng);活動(dòng)具有延時(shí)性，進(jìn)展良好的課堂活動(dòng)能在學(xué)生頭腦中留下極深刻的印象，成為學(xué)生課后的談資，并在適當(dāng)時(shí)機(jī)成為學(xué)生模仿的對(duì)象，如此，教學(xué)活動(dòng)就產(chǎn)生了二次傳播效應(yīng)，活動(dòng)的影響就延時(shí)了?？梢?jiàn)，策劃良好的課堂教學(xué)活動(dòng)滿足了學(xué)生綜合能力發(fā)展的需要，對(duì)于改善課堂教學(xué)環(huán)境，排除課堂教學(xué)干擾具有不可替代的作用。

（作者單位：宜昌市西陵區(qū)教育科學(xué)研究院）