賢國(guó)旺

辦學(xué)理念是學(xué)校文化底蘊(yùn)的積淀，是學(xué)校的奮斗目標(biāo)和共同價(jià)值觀的引領(lǐng)，更是學(xué)校的靈魂。2010年8月，監(jiān)利縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)（下文簡(jiǎn)稱“實(shí)小”）形成“一校兩區(qū)”的管理模式之初，基于內(nèi)有凝聚力、外有核心競(jìng)爭(zhēng)力的思考，運(yùn)用政策優(yōu)勢(shì)，立足學(xué)校發(fā)展，堅(jiān)持繼承創(chuàng)新，借鑒外校經(jīng)驗(yàn)，通過廣泛征求意見，集思廣益，提煉出了“樂活尚真、幸福人生”的辦學(xué)理念（簡(jiǎn)稱“樂·真”文化理念）。教育家陶行知說：“千教萬教，教人求真；千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人?！薄皹贰ふ妗蔽幕砟罹褪且寣?shí)小師生過一種幸福完整的教育生活，以“樂循本真”、“樂于育人”、“樂在求知”、“樂做真人”，來實(shí)現(xiàn)教育的本真回歸。

“樂·真”文化解讀

“樂”，是輕松愉悅的精神狀態(tài)，是積極向上的生活態(tài)度，是昂揚(yáng)拼搏的人生追求?！罢妗?，是客觀世界的本原，是人性至純的表征。監(jiān)利縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)本就是一所充滿歡樂、有活力的溫暖校園?！皹贰笔菍W(xué)校立足于“樂循本真”，以堅(jiān)定的信念去踐行教育的本真；教師落實(shí)于“樂于育人”，能夠從平凡的工作中找到自身的價(jià)值，以持續(xù)的熱情致力于把工作做得更好；學(xué)生踐行“樂在求知”，學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦樂乎?！罢妗保菍?duì)古縣監(jiān)利忠誠(chéng)精神的傳承；“真”是人性致善傾向的遵循；“真”，更是對(duì)孩子天真本性的呵護(hù)。

“樂·真”文化，是以樂活靈動(dòng)的思想，滲透德育、課堂、校本課程、師資建設(shè)、學(xué)校文化、管理體系等方面，最終培養(yǎng)孩子尚真、求真、成真，真誠(chéng)、真摯、真行的品質(zhì)，為孩子的幸福人生奠基。

“樂·真”文化理念的核心是“以樂活學(xué)、教人求真、學(xué)做真人” 。“以樂活學(xué)”是教育的態(tài)度，“教人求真、學(xué)做真人”是教育的準(zhǔn)則。以快樂為原點(diǎn)，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)的樂趣，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功。讓學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)地、積極地以學(xué)做真人為目標(biāo)，努力形成真才實(shí)學(xué)，鍛造真才實(shí)干，培養(yǎng)真情實(shí)感，做一名心智健康、樂觀向上、知書達(dá)理、快樂真誠(chéng)的學(xué)生。

“以樂活學(xué)”在學(xué)校教學(xué)及管理活動(dòng)中表現(xiàn)為：融洽師生關(guān)系，誘發(fā)快樂氛圍；趣味導(dǎo)入新課，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣；活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)過程分層，形成快樂氣氛；小組合作學(xué)習(xí)，體驗(yàn)合作愉快；課堂民主評(píng)價(jià)，感受成功喜悅。

“教人求真、學(xué)做真人”重點(diǎn)體現(xiàn)在培養(yǎng)五種人：志存高遠(yuǎn)的人；嚴(yán)于律己的人；全面發(fā)展的人；自我管理的人；協(xié)作實(shí)踐的人。

實(shí)驗(yàn)小學(xué)“樂·真”文化理念自成一體，內(nèi)涵豐富?！皹贰ふ妗蔽幕姆N子現(xiàn)已在實(shí)驗(yàn)小學(xué)生根發(fā)芽，它是如何引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展的？在探索的路上，一幅幅開闊美好的畫卷已躍然于這所百年名校發(fā)展的宏圖中。

營(yíng)造“樂真”校園，學(xué)校處處現(xiàn)“真情”

學(xué)校致力在校園每個(gè)角落營(yíng)造能夠看得見、摸得著、感受得到的顯性的“樂真”文化氛圍，讓師生從心靈深處真正感受到樂，感受到真，感受到生活、工作、學(xué)習(xí)的幸福和愉悅。

大門入口處，文化理念墻集中展示“樂·真”文化理念基本闡釋，體現(xiàn)校園環(huán)境設(shè)計(jì)的主體格調(diào)；文化柱，展示以“真言”為主題的訓(xùn)言；學(xué)生風(fēng)采展示欄，直接展示學(xué)生的快樂活潑、天真誠(chéng)摯的面貌。

教學(xué)樓的文化設(shè)計(jì)，更是獨(dú)具匠心。有“天真風(fēng)車”“陽(yáng)光花園”“誠(chéng)如明鏡”“幸福寶藏”等，就連樓梯的轉(zhuǎn)角處，也成了“樂真”文化的主陣地，有求真讀書角，有天真涂鴉墻，有友愛四葉草，有精誠(chéng)飛行棋，還有幸福園圃、歡樂迷宮、幸福尋找、童真英語角……這些無不體現(xiàn)出孩子智慧的靈感、歡樂的印記。

各功能教室，處處彰顯著“樂真”氣息。舞蹈室，凸顯著“真之雅”；音樂室，凸顯著“樂之靈”；美術(shù)室，凸顯著“樂之彩”；科技室，凸顯著“真之趣”。

學(xué)校的食堂設(shè)計(jì)也很有特色。文化墻展現(xiàn)“魚米之鄉(xiāng)”魚肥稻香的豐收?qǐng)鼍?；文化柱展現(xiàn)“監(jiān)利名吃”；食堂窗口的文化設(shè)計(jì)，提醒孩子“講究禮儀，開心光盤”；走廊的文化設(shè)計(jì)，告誡孩子“熱愛生活，從珍惜每一粒糧食開始”。

就連各建筑的樓頂，也開發(fā)成了“開心農(nóng)場(chǎng)”植物種植休閑區(qū)，為師生提供體驗(yàn)種植樂趣、修心怡情的休閑場(chǎng)所。

打造“本真”課堂，激勵(lì)學(xué)生求“真知”

在教研教改的道路上，監(jiān)利縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)多年來一直嘗試著“動(dòng)態(tài)式”本真課堂的教學(xué)研究，通過“動(dòng)態(tài)”的形式尋求“教”與“學(xué)”的完整統(tǒng)一。老師們將“樂真”文化理念融入每門學(xué)科、每堂課、每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中。

通過多年的摸索，監(jiān)利實(shí)小的本真課堂能展示學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，能讓學(xué)生形成親身參與活動(dòng)獲取知識(shí)，掌握探究、合作分享的方法，形成發(fā)現(xiàn)問題、探究問題的興趣和能力。同時(shí)讓其獲得積極的快樂的情感體驗(yàn)，形成尊重科學(xué)、努力鉆研、勤于實(shí)踐的態(tài)度和精神，逐步形成自覺主動(dòng)、自主能動(dòng)、自強(qiáng)行動(dòng)、樂求真知的信念和品質(zhì)。

本真課堂教學(xué)的特點(diǎn)是：在課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，全過程地實(shí)實(shí)在在進(jìn)行以學(xué)生活動(dòng)為主的教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)課堂全過程的教學(xué)動(dòng)態(tài)化，凸顯學(xué)生和學(xué)生的活動(dòng)，關(guān)注學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)的效度。它具有鮮明的“五動(dòng)”特征，即主動(dòng)、聯(lián)動(dòng)、互動(dòng)、樂動(dòng)、全動(dòng)。

實(shí)施“行真”德育，引導(dǎo)學(xué)生做“真人”

為讓各項(xiàng)活動(dòng)潛移默化影響到每個(gè)不同的個(gè)體，學(xué)校結(jié)合不同年齡階段孩子的特性，分年級(jí)制定了不同的德育和文化活動(dòng)主題。

一年級(jí)的孩子對(duì)事物充滿好奇，學(xué)校制定了“培養(yǎng)習(xí)慣，快樂成長(zhǎng)”的主題；二年級(jí)的孩子有合作愿望，學(xué)校制定了“快樂合作，共同成長(zhǎng)”的主題；三年級(jí)的孩子開始主動(dòng)追求知識(shí)，學(xué)校制定了“快樂學(xué)習(xí)，體驗(yàn)真知”的主題；四年級(jí)的孩子情感變得豐富，學(xué)校制定了“真情互賞，懂得感恩”的主題；五年級(jí)的孩子開始形成個(gè)性，學(xué)校制定了“塑造性格，彰顯個(gè)性”的主題；六年級(jí)的孩子開始向往新的生活，學(xué)校制定了“放飛夢(mèng)想，快樂起航”的主題。

根據(jù)不同年級(jí)的不同德育文化活動(dòng)主題，學(xué)校開展了多項(xiàng)深受學(xué)生喜愛的校園文化活動(dòng)。

快樂鼓勵(lì)節(jié)，引導(dǎo)師生形成真誠(chéng)鼓勵(lì)自己和他人的良好習(xí)慣；真誠(chéng)自治節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生修養(yǎng)真誠(chéng)的品性，學(xué)會(huì)與他人交流協(xié)作和自我管理；真心感恩節(jié)，激勵(lì)師生去做有愛的人，多做有愛的事；求真讀書節(jié)，激發(fā)師生讀書的興趣，從小培養(yǎng)學(xué)生追求真知的精神；樂真禮儀節(jié)，促進(jìn)師生良好行為的修養(yǎng)和幸福觀的形成；“實(shí)小之春”藝術(shù)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生德智體美和諧發(fā)展，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

幾年來，學(xué)校致力于探索和踐行“樂·真”校園文化理念，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)教育本真回歸，現(xiàn)已取得初步成效。學(xué)生在省“黃鶴美育節(jié)”、全國(guó)武術(shù)比賽中多次獲獎(jiǎng)；教師先后有3人次在省優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)，6人次在省教學(xué)演講中獲獎(jiǎng)，26人次在市組織的教研活動(dòng)中獲獎(jiǎng)；學(xué)校多次承接國(guó)家和省級(jí)科研課題，自主開發(fā)“快樂寫作”“動(dòng)態(tài)式本真課堂模式”等課題研究，并被授予省“教育科研先進(jìn)單位”“課題研究先進(jìn)單位”“合格實(shí)驗(yàn)小學(xué)”“優(yōu)秀家長(zhǎng)學(xué)?！焙腿珖?guó)“基礎(chǔ)教育質(zhì)量管理先進(jìn)學(xué)校”等榮譽(yù)。

“樂·真”文化一定會(huì)引領(lǐng)著監(jiān)利實(shí)小人走向愈來愈近的教育幸福，如清泉，生生不息。

（作者單位：監(jiān)利縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

（責(zé)任編輯 鄢志勇）