楊盼盼

(廣東財(cái)經(jīng)大學(xué)華商學(xué)院外語(yǔ)系，廣州510000)

在對(duì)英語(yǔ)寫作進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生的思維能力與思維習(xí)慣與英語(yǔ)語(yǔ)言的運(yùn)用能力并不相符，很多學(xué)生在寫作的過(guò)程中依然使用漢語(yǔ)思維，對(duì)中英語(yǔ)言之間的差異性缺乏正確的認(rèn)識(shí)，這就導(dǎo)致我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)依然存在中式表達(dá)方式。面對(duì)這一問(wèn)題需要教師從認(rèn)知的角度來(lái)對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行分析，使其明確英語(yǔ)代詞的特點(diǎn)，并有效地幫助學(xué)生處理代詞使用中存在的問(wèn)題，以此來(lái)提高英語(yǔ)寫作的質(zhì)量。

一、英語(yǔ)寫作中代詞的使用現(xiàn)狀

現(xiàn)階段我國(guó)的英語(yǔ)寫作學(xué)習(xí)中，對(duì)代詞的使用還存在相應(yīng)的不足之處，很多學(xué)生難以對(duì)代詞進(jìn)行正確的運(yùn)用。以下對(duì)代詞使用的狀況進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析:

很多學(xué)生在英語(yǔ)寫作中對(duì)代詞與先行詞的應(yīng)用缺乏一致性。例如:Mistakes are inevitable in our life and study.Therefore，we should make full use of it.其中對(duì)代詞與先行詞的數(shù)量上缺乏一致性，mistakes屬于復(fù)數(shù)，但結(jié)尾處的it卻是單數(shù);Students should learn to analyze ang solve problems independently.Don't rely on your teacher's help.在這句話中代詞與先行詞的人稱存在不一致性，句中的students與your并不一致。同時(shí)，學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的時(shí)候，對(duì)代詞的運(yùn)用存在諸多不足之處，其中出現(xiàn)歧義的現(xiàn)象也比較常見(jiàn)。例如:He was knocked down by a bicycle，but it was noy serious.句中的it was not serious既可以表述整件事情并不嚴(yán)重，也可以代表自行車的損壞程度不嚴(yán)重，所以學(xué)生在對(duì)其進(jìn)行運(yùn)用的過(guò)程中容易產(chǎn)生歧義的現(xiàn)象。在She told my sister that she was wrong.其中的第二個(gè)she在這句話中具有兩種含義，可以代表my sister，也可以代表主語(yǔ)的she。學(xué)生在寫作的過(guò)程中對(duì)其進(jìn)行運(yùn)用時(shí)，難以有效地對(duì)代詞進(jìn)行區(qū)分［1］。

在英語(yǔ)寫作中也有一部分學(xué)生難以對(duì)先行詞進(jìn)行有效運(yùn)用，往往在不使用先行詞的狀況下直接使用代詞。例如:While traveling through Asia，we visit Japan and discovered that they are like Americans in many ways.這句話的上下文并沒(méi)有they的先行詞，而作者在寫作的時(shí)候直接使用代詞來(lái)代表Japanese，這種狀況在英語(yǔ)寫作學(xué)習(xí)中也是較為常見(jiàn)的。再如:I am going to the lecture on chassical philosophy，because he is an excellent philosopher.作者直接使用代詞來(lái)表示lecture，但這一詞并沒(méi)有出現(xiàn)。在英語(yǔ)寫作的過(guò)程中也存在將代詞模糊使用的現(xiàn)象。如:They say in the college newspaper that the commencement will be moved indoors if the werther interferes.句中作者并沒(méi)有對(duì)they的含義進(jìn)行明確的說(shuō)明，這種模糊的表達(dá)方式并不會(huì)達(dá)到預(yù)期的效果，所以需要對(duì)其進(jìn)行有效的修改。

綜上所述，現(xiàn)階段英語(yǔ)寫作教學(xué)中仍存在很多問(wèn)題，學(xué)生對(duì)代詞應(yīng)用方面存在的問(wèn)題也在一定程度上影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，為了對(duì)其進(jìn)行有效的處理與解決，應(yīng)該明確出現(xiàn)以上問(wèn)題的原因，只有這樣才能從根本上改善英語(yǔ)寫作中學(xué)生對(duì)代詞的應(yīng)用問(wèn)題，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、從認(rèn)知的角度看英語(yǔ)寫作中代詞使用問(wèn)題的因素

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中代詞一直以語(yǔ)篇的形式存在，在英語(yǔ)寫作中代詞起到的主要作用就是為了前指、后指句中所包含的先行詞，所以在對(duì)句子進(jìn)行寫作的時(shí)候應(yīng)該確保先行詞的存在。從語(yǔ)法的角度來(lái)講，代詞與先行詞在英語(yǔ)寫作的過(guò)程中應(yīng)該保持其自身的一致性，否則該句子就屬于錯(cuò)誤，或者在作者進(jìn)行寫作的時(shí)候沒(méi)有使用先行詞直接使用了代詞也屬于錯(cuò)誤。這種傳統(tǒng)的寫作方式中對(duì)代詞的運(yùn)用并不是完全正確，其難以對(duì)現(xiàn)階段出版的部分語(yǔ)料進(jìn)行解釋。例如一些代詞形式，無(wú)預(yù)示代詞、非對(duì)稱代詞以及聯(lián)想式代詞，等等［2］。無(wú)預(yù)示代詞簡(jiǎn)單地說(shuō)就是代詞在就近的語(yǔ)篇中并沒(méi)有出現(xiàn)明確的先行詞，聯(lián)想式代詞在句中所起到的作用就是中共間接的語(yǔ)篇指稱，其與文中某一個(gè)前指詞有著相應(yīng)的關(guān)聯(lián)，其與語(yǔ)篇中的其余詞語(yǔ)無(wú)法達(dá)到共指。

從認(rèn)知角度來(lái)看待英語(yǔ)寫作中的代詞，就應(yīng)該對(duì)代詞進(jìn)行正確的認(rèn)識(shí)，明確其并不僅僅是以語(yǔ)篇的形式存在，其屬于一種心理存在。從理論方面來(lái)講，代詞與先行詞之間缺乏緊密、直接的聯(lián)系，代詞的指稱對(duì)象在處理者的心中并不屬于語(yǔ)篇中的先行詞，簡(jiǎn)單來(lái)講代詞指向的是人的心理反應(yīng)，也可以說(shuō)代詞無(wú)論是什么形式，其在實(shí)際寫作中指向的都是某個(gè)心理實(shí)體，對(duì)代詞的使用并不需要完全的依賴于先行詞的形式。Ariel的可及性理論主要通過(guò)對(duì)英語(yǔ)寫作中代詞的本質(zhì)進(jìn)行研究，并充分結(jié)合認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)不斷地探索，這也是從認(rèn)知的角度進(jìn)行英語(yǔ)寫作中代詞研究的基礎(chǔ)。按照這一理論知識(shí)，相關(guān)的指稱詞所呈現(xiàn)出來(lái)的不同形式也就體現(xiàn)出了指稱對(duì)象在不同詞語(yǔ)處理者心里的不同活躍程度。其中，代詞和零代詞是詞語(yǔ)在處理者心中的活躍程度的直接反映，這是縮略的形式;與之相反，名詞短語(yǔ)和專有名詞的活躍性相對(duì)較低，通過(guò)完整的形式存在。例如:Doctor Foster went to Gloucester in a shower of rain.Doctor Foster stepped in a puddle right up his middle and Doctor Foster never went there again.在例子中Doctor Foster的指稱對(duì)象在寫作人員的心理比較活躍，除非是對(duì)特殊的語(yǔ)用效果進(jìn)行表述，否則完全沒(méi)有必要使用這種標(biāo)志低活躍性的專有名詞來(lái)對(duì)其進(jìn)行指稱?？杉靶岳碚撜f(shuō)明，代詞不僅僅指向處理者頭腦中的心理實(shí)體，還在一定程度上對(duì)詞匯在處理者心理實(shí)體活躍程度直接地反映出來(lái)。其次就是話語(yǔ)空間理論。話語(yǔ)空間可以對(duì)人說(shuō)話與聽(tīng)話知識(shí)的一部分進(jìn)行涵蓋，這部分的知識(shí)被表述與接收雙方共同擁有，如果相應(yīng)的指稱對(duì)象在現(xiàn)有的話語(yǔ)空間中比較活躍，代詞就可以代表這一指稱對(duì)象，無(wú)論代詞是否具備相應(yīng)的先行詞［3］。再次是心理空間理論，這也是認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)中至關(guān)重要的理論研究。這一理論認(rèn)為語(yǔ)篇并不是單一的整體，其是在一系列的心理空間基礎(chǔ)上構(gòu)成的。例如:I don't have a car.It is red.與 I don't have a car.Otherwise，I would drive it to work.雖然在這兩句話中“我”都沒(méi)有車，但后者成立，前者并不成立。前者只有一個(gè)心理空間，既然car這個(gè)指稱對(duì)象并不存在，自然也就無(wú)法通過(guò)it來(lái)代替;而后者有兩個(gè)心理空間，雖然前面沒(méi)有車，但后面有，所以指代成立。

從認(rèn)知的角度來(lái)看，學(xué)生在學(xué)習(xí)與發(fā)展的過(guò)程中具備基本的認(rèn)知能力，這也就說(shuō)明通過(guò)實(shí)體概念的構(gòu)建來(lái)對(duì)其他實(shí)體概念進(jìn)行心理方面的接觸，簡(jiǎn)單地說(shuō)就是現(xiàn)階段認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)研究與應(yīng)用所遵循的指導(dǎo)思想。由此可見(jiàn)，可以通過(guò)參照點(diǎn)理論來(lái)對(duì)代詞的用法進(jìn)行分析，尤其是聯(lián)想式代詞，在處理者對(duì)參照點(diǎn)建立起的目標(biāo)進(jìn)行心理連接的時(shí)候，處理者的注意力將由參照點(diǎn)轉(zhuǎn)移到相應(yīng)的目標(biāo)上。簡(jiǎn)單地說(shuō)就是在一個(gè)語(yǔ)境中，如果沒(méi)有對(duì)目標(biāo)進(jìn)行明確的表明，只要有參照點(diǎn)就可以達(dá)到目標(biāo)，使其在心理活躍起來(lái)，并對(duì)代詞進(jìn)行有效的運(yùn)用。例如:Jan is a Dutchman and very proud.He claims it is the only truly progressive country in all of Europe.句中的Dutchman是荷蘭人的意思，處理者可以以這個(gè)為參照點(diǎn)，并將目標(biāo)定為荷蘭，所以代詞it可以完成這一目標(biāo)指稱。最后一個(gè)理論就是基體與側(cè)面理論。從認(rèn)知的角度來(lái)講，意義的形成需要一個(gè)相關(guān)的基體，其中的某一個(gè)部分相對(duì)較為凸顯，并成為受到注意的主要焦點(diǎn)，側(cè)面是代表詞語(yǔ)所表示的意義。簡(jiǎn)單的舉例就是斜邊的基體是一個(gè)直角的三角形，而斜邊的意義就是以直角三角形為主要基體的一條斜邊，側(cè)面主要是在基體的基礎(chǔ)上存在的，其無(wú)法獨(dú)立地組成語(yǔ)義，就像沒(méi)有直角三角形，斜邊也屬于普通的線段一樣，側(cè)面與基體理論是對(duì)代詞的使用進(jìn)行全面解釋的方式。如:John bledso much that it soaked through his bandage ang stained his shirt.句中的it代表的是blood，雖然blood與bleed在詞性方面存在一定的差異，但其卻屬于同一基體內(nèi)，只是將其側(cè)面發(fā)生簡(jiǎn)單的轉(zhuǎn)換。

三、從認(rèn)知角度看英語(yǔ)寫作中代詞的使用

將以上所講述的認(rèn)知學(xué)理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際英語(yǔ)寫作過(guò)程中代詞的使用，可以有效地解決現(xiàn)階段英語(yǔ)寫作中存在的不足之處。很多時(shí)候的指稱代詞對(duì)象僅僅是在說(shuō)話人的頭腦中相對(duì)較為活躍，但在聽(tīng)話方的頭腦中并不活躍。按照現(xiàn)有的研究結(jié)果可以看出，該指稱對(duì)象處于現(xiàn)有的話語(yǔ)空間之外，如果在這一過(guò)程中使用活躍度相對(duì)較高的標(biāo)志代詞來(lái)進(jìn)行指稱，就會(huì)造成語(yǔ)句中存在問(wèn)題，雖然作者對(duì)這一指稱對(duì)象很清楚，但讀者并不會(huì)清楚地理解，這也就導(dǎo)致寫作的內(nèi)容無(wú)法清晰地反映出來(lái)。作者可以通過(guò)參考點(diǎn)與目標(biāo)產(chǎn)生心理上的連接，使讀者在頭腦中對(duì)相應(yīng)的詞匯活躍，以此來(lái)理解文中的含義。這也是對(duì)介詞進(jìn)行有效區(qū)分的重要方式，由此可見(jiàn)從認(rèn)知的角度來(lái)對(duì)英語(yǔ)寫作中代詞的使用進(jìn)行學(xué)習(xí)可以在一定程度上提高教學(xué)效率，提高寫作的認(rèn)知度，從根本上提高英語(yǔ)水平。

［1］高原.從認(rèn)知角度看英語(yǔ)寫作中代詞的使用［J］.天津外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，(2).

［2］魯曉霞.從認(rèn)知角度看大學(xué)生英語(yǔ)寫作中的中式英語(yǔ)［J］.新西部(下半月)，2009，(11).

［3］高原.照應(yīng)詞的認(rèn)知分析［M］.北京:外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2003.