李豆豆，王全權(quán)，蘇 雷

(南京林業(yè)大學人文社會科學學院，南京210037)

一、問題的提出

學習適應(yīng)是指主體根據(jù)環(huán)境及學習的需要，努力調(diào)整自我以達到與學習環(huán)境平衡的行為過程［1］。近年來，國內(nèi)外學者對于學習適應(yīng)性進行了廣泛的研究。國外已有研究主要針對特殊學生群體，如移民學生、天才學生等。Desriree等人發(fā)現(xiàn)移民學生中女生比男生的學習適應(yīng)性要好［2］。Kuar等人發(fā)現(xiàn)馬來群島三所國立中學天才學生的學習適應(yīng)情況女生優(yōu)于男生，文理科學生之間無顯著差別［3］。國內(nèi)研究長期以來都圍繞中小學生進行，直至21世紀，研究者們才將目光轉(zhuǎn)向大學生學習適應(yīng)問題。葛明貴和余益兵的調(diào)查表明有36.3%的大學生不能適應(yīng)大學學習［4］。劉海燕等人發(fā)現(xiàn)高師院校大學生的學習狀況并不理想，處于中下水平［5］。王魏根等人對阜陽師范學院生命科學學院2008級、2009級新生入學后學習適應(yīng)性情況進行調(diào)查發(fā)現(xiàn)90%的學生認為自己在學習上存在各個方面的不適應(yīng)［6］。這些研究表明，目前我國的大學生學習適應(yīng)狀況并不樂觀，學習適應(yīng)性問題需要長期關(guān)注。

二、大學新生學習適應(yīng)性的影響因素

國內(nèi)外研究者普遍認為大學生學習適應(yīng)性的影響因素主要有學生的個性因素和環(huán)境因素兩大方面。社會學強調(diào)“人在情境中”，本文主要關(guān)注環(huán)境因素，涉及同輩群體關(guān)系、家庭教養(yǎng)方式、師生互動模式三個方面。

1.同輩群體關(guān)系

大學對于新生來說一切是新的開始，在陌生的環(huán)境中人際關(guān)系情況對于新生的學習生活有著很大程度的影響。與中學相比，大學社會環(huán)境更為復雜，社會活動增加，人際交往更加頻繁，因而對學習的影響也隨之增大［7］。許多研究證實，大學生的人際關(guān)系狀況對大學生正常的學習生活具有很大的影響。王華容的研究結(jié)果表明，不良的人際關(guān)系是導致學生學習適應(yīng)不良的一個重要原因［8］。本調(diào)查也發(fā)現(xiàn)同輩群體關(guān)系較為融洽的新生學習適應(yīng)性優(yōu)于相對緊張的。和諧的人際關(guān)系會創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，有利于更好地適應(yīng);而緊張的人際關(guān)系則會使人心情煩躁，給學習帶來消極的影響。

2.家庭教養(yǎng)方式

研究發(fā)現(xiàn)，和父母關(guān)系較為融洽的新生，學習適應(yīng)性好于相對不融洽的，家庭教養(yǎng)方式較為民主的優(yōu)于相對較為專制的。父母之間的良好溝通有助于減輕學習適應(yīng)壓力，提升新生的適應(yīng)能力。陳麗［9］的研究表明民主型教養(yǎng)方式優(yōu)于其他。新生大多正在走向成年或剛成年，家庭對他們的影響是巨大的。家庭作為人進入的第一個社會群體，是未成年人最重要的社會化機構(gòu)。民主型家庭教養(yǎng)方式的家庭充滿溫暖和理解，處在其中的新生會產(chǎn)生溫暖、信任，新生可以通過家庭緩解學習適應(yīng)壓力，更好地適應(yīng)大學生活。家庭對人的影響是全面的，潛移默化的，對于大學新生學習適應(yīng)性的影響仍需繼續(xù)關(guān)注。

3.師生互動模式

進入大學之前，學生一直被動接受教育，學習進度、時間由家長和老師安排。而大學教學有進度快、信息量大、自由支配時間多等特點，因此新生需要花較多時間適應(yīng)它［10］。部分學生由于習慣于外界控制為主的學習方式，仍對教師、家長有著強烈的依賴心理，對大學新的學習方式極不適應(yīng)。研究表明，與老師互動較多的學生學習適應(yīng)性較好，老師對于學生在學習上的指導作用是最不容忽略的，然而大學里老師不再和中學時期一樣時刻圍著學生轉(zhuǎn)，師生交流減少，那些不主動和老師互動的學生便失去了老師這一重要的學習指導人員，學習適應(yīng)會受到影響。

三、學校提高大學新生學習適應(yīng)性的可行性措施

進入大學，學生的主要生活場所從家庭轉(zhuǎn)向?qū)W校，因而在提升大學新生學習適應(yīng)性方面，學校承擔著更多的責任。本文為學校提高大學新生學習適應(yīng)性提供以下可行性措施。

1.重視學習適應(yīng)性教育并持續(xù)關(guān)注新生學習適應(yīng)情況

開展入學教育時，通過講座等方式向新生介紹校情、院情，使其能夠?qū)W校有初步了解，更快適應(yīng)新環(huán)境。通過有計劃地開展專業(yè)導論等課程使新生對所學專業(yè)盡快了解，邀請本領(lǐng)域發(fā)展較好的專家、名人為新生介紹本專業(yè)，增強新生的信心，也不能忽略優(yōu)秀學長學姐的引領(lǐng)作用，身邊人的事跡更容易打動新生。學校還需對新生的學習適應(yīng)情況密切關(guān)注，及時對新生的學習適應(yīng)情況進行評估，充分發(fā)揮輔導員、班主任、學生干部的作用，及時發(fā)現(xiàn)問題，并提供幫助。

2.多舉措并行，幫助學生提升自主學習能力

大學學習與中學時代不同，要求較高的學習自主性。輔導員、班主任及任課老師要對新生的自主學習能力做出評估，對于自主學習能力較強的學生表示認可，增強其自信，激發(fā)其學習熱情，偶爾進行監(jiān)督，確認其學習狀況。對于自主學習能力較弱的學生應(yīng)給予較多關(guān)注，學校應(yīng)鼓勵輔導員、班主任和學生一起制定適合學生的學習計劃，同時可推行“一帶一”幫扶小組，發(fā)揮自主學習能力較強學生的作用。學校還可以開展一些培養(yǎng)學生主動性的課外成長小組。

3.教學方式改革，促進形成良好的師生互動模式

學生產(chǎn)生學習適應(yīng)性問題除本身自主性差外，部分老師的教學方式也是原因。部分老師僅采用多媒體教學，容量大且切換快，基本無板書，學生很難抓住重點，容易跟不上教學進度，學?？梢罄蠋煴M量采取多媒體與傳統(tǒng)黑板教學相結(jié)合的方式。學生與老師的互動較少，許多老師下課便不見蹤影，學生想溝通也沒機會也是主要原因，建議學校將師生互動情況作為考核老師指標之一，促進形成良好的師生互動模式。

4.強化心理咨詢中心的作用，為學生提供心理支持

學校要充分發(fā)揮學校心理咨詢中心的作用，為學生提供情緒釋放的場所，給學生提供專業(yè)幫助。例如針對學習問題，可專設(shè)學習心理輔導項目，即心理輔導教師利用專業(yè)輔導技能，幫助學生認識學習原理、方法，了解學習潛能，形成良好學習習慣等以增進學習效果，增強學習適應(yīng)性［11］。在人際關(guān)系處理方面，可聯(lián)合心理協(xié)會舉辦豐富多彩的活動，鍛煉學生與人交往的技巧。尤其對于那些在專制型、冷漠型家庭中成長起來的學生要多加關(guān)注，幫助他們感受溫暖、包容，為他們提供支持力量。

四、總結(jié)

學生進入大學，面對龐雜的課程、新的教學方式，很多新生會產(chǎn)生一系列學習上的問題。學習是人的畢生任務(wù)，大學作為知識積累的重要階段，提升大學新生的學習適應(yīng)性勢在必行。如何提高大學新生學習適應(yīng)性是研究者需要長期關(guān)注的一個問題，希望本文提出的幾條措施能對高校提升學生學習適應(yīng)性提供一定的幫助。

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［5］劉海燕，劉愛芹，王奎峰.高師院校大學生學習狀況調(diào)查與對策研究［J］.山東師范大學學報:人文社會科學版，2002，47(4):100—102.

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