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柯領，美籍華人，教育學者。1963年生于四川樂山五通橋，1988年畢業(yè)于重慶大學，曾在重慶師范學院學習教育學并跟隨唐自杰教授研習心理學。先后擔任重慶大學音樂協(xié)會會長、重慶市學習潛能研究中心主任、四川愛達經(jīng)理學院教務長。2004年定居美國舊金山，創(chuàng)辦美國全人教育國際機構，致力于在世界范圍內(nèi)推廣“全人教育模式”。

近年來，越來越多的小朋友在上幼兒園時，就學拼音、學英語、學數(shù)學、學詩歌、學朗誦、學繪畫、學舞蹈……三四歲的時候就被迫放棄了玩具、游戲，拿起了對他們來說艱深難懂的課本。

對于德國一個孩子而言，他們要在幼兒園里度過將近4000個小時。在這期間，德國孩子都學到了些什么呢？

三年中，孩子們參觀了警察局，學習了如何報警，如何處理遇到壞人的情形，了解警察是用來做什么的。

孩子們參觀了消防警察局，跟消防警察們一起學習滅火知識、躲避火災的常識;參觀了郵局，看看一封信是如何從家里到達郵局，又被投遞出去的;參觀了市政府，認識市長，看看這個為他們服務的市長是什么樣子的。

他們?nèi)プ杂墒袌?，拿著錢，學習怎樣買東西，區(qū)別自由市場跟商店的不同。

他們?nèi)セㄆ?，參觀花圃的種植，學習分辨花草植物。

他們?nèi)タ瘩R戲、兒童歌劇和魔術。

他們參觀圖書館，學會了如何借書、還書。

他們?nèi)プ熊夒娷?，學會記住回家的路線。

他們每周都跟老師去超市買東西，學習付錢，選擇貨物。

櫻桃收獲的時節(jié)，孩子們跟老師去采摘櫻桃。

南瓜收獲的時節(jié)，孩子們跟老師一起做南瓜湯。

圣誕節(jié)，這是最激動的日子，他們焦急地等待圣誕老人的來臨以及那份神秘的禮物。

圣馬丁節(jié)，要跟老師一起糊紙燈，游街來紀念這位騎士圣人……

三年過去了，孩子學會了自己修理玩具，自己管理時間，自己約會，自己制訂計劃，自己搭配衣服，自己整理東西，自己找警察，一個6歲的孩子，生活能力很強。

德國幼兒教育強調(diào)兩個方面：

一是事實與環(huán)境教育。這是一種喚起幼兒環(huán)境保護的初步意識的教育，通過觀察周圍環(huán)境，訪問不同的機構，增強幼兒對周圍環(huán)境的興趣，直觀體驗自然過程。通過各種方式讓幼兒接觸自然，是促進兒童成為環(huán)境保護主人的前提條件。比如讓幼兒認識能量與水的意義，避免制造多余垃圾的意義，或讓孩子們直接參與分揀垃圾等。

二是實際生活與家政教育。就是通過設計有意義的情境，給孩子以體會，形成集體生活中必須具備的技能。如穿衣，熟悉使用各種玩具，認識每年的重要事件，掌握家務勞動技能（整理房間、洗衣做飯等），熟悉交通規(guī)則，學習一些儀器（收錄機、煎烤箱）使用，對緊急情況作出反應。給孩子機會，進行模擬練習。

對于德國一個孩子而言，他們要在幼兒園里度過將近4000個小時。經(jīng)過漫長的探索和改進，德國提出千萬不要把幼兒園變成學校的理念。如何運用這4000個小時，是幼兒園面臨的一個問題，孩子們要快樂地成長，要學會游戲，要學會和小伙伴相處，要做的事情也很多，他們把教育融合在玩耍中。在德國很少有孩子不愿意上幼兒園，因為在幼兒園里，輕松自在又有很多小朋友，為什么不去呢？

目前國內(nèi)的幼兒教育已經(jīng)遠離自然，遠離生命的本能，是建立在個人意志堆砌起來的一堆制度與轉瞬即逝的物質(zhì)世界之上的，就如同建立在一團泡沫之上一樣，因此，我們的生命與生存都是如此的脆弱，所以我們彷徨，因為缺乏安全感。

真希望中國的父母和老師能夠以孩子的需求為教育基礎，教會孩子更好地生存，而不是更好地取悅家長！

責任編輯 盧悅寧