于蘊(yùn)（江蘇省南通大學(xué)體育科學(xué)學(xué)院　江蘇南通　226019）

學(xué)校體育現(xiàn)代化評價指標(biāo)體系的構(gòu)建研究①

于蘊(yùn)
（江蘇省南通大學(xué)體育科學(xué)學(xué)院江蘇南通226019）

從現(xiàn)代化的發(fā)展性質(zhì)看，體育現(xiàn)代化是一個不斷發(fā)展變化的動態(tài)概念，學(xué)校體育現(xiàn)代化的指標(biāo)也受到體育現(xiàn)代化性質(zhì)的影響而隨著時代進(jìn)步不斷發(fā)生著相應(yīng)的變化。通過文獻(xiàn)資料、專家訪談、邏輯分析等方法，對學(xué)校體育現(xiàn)代化評價體系構(gòu)建的理論基礎(chǔ)進(jìn)行分析，就如何構(gòu)建學(xué)校體育現(xiàn)代化評價指標(biāo)體系提出設(shè)想，為我國學(xué)校提供客觀的、相對統(tǒng)一的、科學(xué)的學(xué)校體育現(xiàn)代化評價指標(biāo)，促使學(xué)校體育現(xiàn)代化評價合理、有效，促進(jìn)學(xué)校體育現(xiàn)代化發(fā)展。

學(xué)校體育 體育現(xiàn)代化 評價指標(biāo) 體系

學(xué)校體育現(xiàn)代化評價實(shí)施的重點(diǎn)在于其能夠通過現(xiàn)狀的研究、評價、探討，提高學(xué)校體育現(xiàn)代化水平，構(gòu)建優(yōu)美和諧的校園體育文化，營造良好的學(xué)校體育氛圍，更好地為學(xué)校體育的可持續(xù)發(fā)展服務(wù)。從評價的性質(zhì)來看，評價活動可以是客觀的，也可以是主觀的。

1　學(xué)校體育現(xiàn)代化評價

單就學(xué)校體育評價來說，主觀評價就是根據(jù)學(xué)生以及學(xué)校體育的需求層次、個性特點(diǎn)等方面存在的差異性，對學(xué)校體育主觀滿意度和主觀舒適度進(jìn)行評價，確定學(xué)校體育現(xiàn)狀。客觀評價就是根據(jù)學(xué)校體育可度量化內(nèi)涵，對學(xué)校體育各方面做出的客觀評價。然而，在社會中，主觀評價標(biāo)準(zhǔn)容易受到這樣或那樣的因素影響，致使主觀評價普遍性差，這不利于學(xué)校合理的整個體育教學(xué)。所以，制定合理地、科學(xué)地客觀指標(biāo)，客觀的評價學(xué)校體育，可以真實(shí)的反應(yīng)學(xué)校體育現(xiàn)狀，為合理的調(diào)整和優(yōu)化學(xué)校體育創(chuàng)造條件。學(xué)?，F(xiàn)代化評價正是學(xué)校體育客觀評價的一種有效方法，其具有多種特點(diǎn)，能夠?qū)W(xué)校體育進(jìn)行客觀的、科學(xué)的、合理的評價，促使評價結(jié)果具有較強(qiáng)的普遍性，真實(shí)的反應(yīng)學(xué)校體育現(xiàn)狀。學(xué)校體育現(xiàn)代化評價具有的特點(diǎn)為以下幾種。

1.1與區(qū)域的發(fā)展相結(jié)合

學(xué)校體育現(xiàn)代化評價特點(diǎn)之一就是其需要從國情省情地情出發(fā)，充分考慮區(qū)域發(fā)展的不平衡性，合理的設(shè)定體育評價標(biāo)準(zhǔn)，確保學(xué)校體育評價的切合實(shí)際及其有效。

1.2與建設(shè)目標(biāo)緊密相連

學(xué)校體育現(xiàn)代化評價實(shí)施的重點(diǎn)是改善學(xué)校體育教學(xué)現(xiàn)狀，間接的促進(jìn)學(xué)校更好的發(fā)展，這與學(xué)校建設(shè)目標(biāo)一致。所以，改善學(xué)校體育缺陷和不足，提高學(xué)校體育教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)校更好的發(fā)展，也是學(xué)校體育現(xiàn)代化評價的特大特點(diǎn)。

1.3評價內(nèi)容廣泛

學(xué)校體育現(xiàn)代化包括的因素較多，有物質(zhì)層面、制度層面、行為層面。所以，學(xué)校體育現(xiàn)代化評價涵蓋學(xué)校體育現(xiàn)代化的方方面面，制定的評價指標(biāo)、評價準(zhǔn)則、評價方法、評價方式等，都要以全面的學(xué)校體育現(xiàn)代化為對象。

2　構(gòu)建學(xué)校體育現(xiàn)代化評價指標(biāo)體系的理論基礎(chǔ)

學(xué)校體育現(xiàn)代化的評價指標(biāo)體系的構(gòu)建是確保學(xué)校體育現(xiàn)代化客觀評價、科學(xué)、合理實(shí)施的關(guān)鍵。學(xué)校體育現(xiàn)代化評價體系可以對學(xué)校體育評價環(huán)境、方法、制度、內(nèi)容等方面進(jìn)行調(diào)整和監(jiān)管，確保學(xué)校體育現(xiàn)代化評價合理落實(shí)。對于學(xué)校體育現(xiàn)代化評價體系的構(gòu)建，關(guān)鍵在于科學(xué)理論的支撐。學(xué)校體育現(xiàn)代化評價體系構(gòu)建的理論基礎(chǔ)有以下幾種。

圖1　初步的學(xué)校體育現(xiàn)代化評價指標(biāo)體系“條件—結(jié)果”理論模型

2.1主客體價值理論

主客體價值理論認(rèn)為，價值是主客體的一種關(guān)系，價值是客體對主體的意義，是客體對主體需要滿足之間形成的一種特定關(guān)系，它來源于客體，取決于對主體的需要，產(chǎn)生于實(shí)踐?；诖死碚摚瑢W(xué)校體育現(xiàn)代化中學(xué)生作為其價值的主體。客體為人或制度、物質(zhì)。按照理論內(nèi)容，學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)對體育達(dá)標(biāo)的需要，客體中的服務(wù)者需要不斷的進(jìn)行體育服務(wù)活動，各種體育設(shè)施或制度需要不斷的完善，更好的服務(wù)于主體。

2.2科學(xué)人文主義理論

科學(xué)人文主義理論以科學(xué)為中心，利用科學(xué)來進(jìn)行人性化改造，或者把人文因素融入到現(xiàn)代科學(xué)中，實(shí)現(xiàn)科學(xué)與人文的完美結(jié)合?；诖死碚摚瑢W(xué)校體育現(xiàn)代化評價體系的構(gòu)建時應(yīng)當(dāng)注意多元化和整體性，在評價內(nèi)容確定、評價標(biāo)準(zhǔn)制定等過程中，利用科學(xué)手段和人文主義思想，促使學(xué)校體育現(xiàn)代化評價體系更有意義。

3　學(xué)校體育現(xiàn)代化評價指標(biāo)體系的構(gòu)建

所謂學(xué)校體育現(xiàn)代化評價指標(biāo)體系，就是從眾多反映學(xué)校體育現(xiàn)代化發(fā)展水平指標(biāo)中選擇出的，由若干具有代表性的重要指標(biāo)組成的，用科學(xué)的計(jì)算方法來評價學(xué)校體育現(xiàn)代化發(fā)展的各個

圖2　參加調(diào)查的學(xué)校體育現(xiàn)代化評價指標(biāo)體系

中，提高大學(xué)生的運(yùn)動技能，幫助大學(xué)生養(yǎng)成良好運(yùn)動習(xí)慣，掌握終身運(yùn)動方法。在課程教學(xué)中，還要培養(yǎng)學(xué)生的體育鑒賞能力，獲得自我實(shí)現(xiàn)感受。體育選修課：其開設(shè)情況分三種，對于體育興趣較大，具有一定優(yōu)勢和長處的大學(xué)生，可參加體育課程提高班；對于體育興趣較大，但運(yùn)動能力較弱的大學(xué)生，可參加特定的選修班，達(dá)到健康的目的；對于不能正常參加體育課的大學(xué)生，則可以參加保健課程。

3.3改革課教學(xué)方法

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，高校體育教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的作用，將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為傳統(tǒng)教學(xué)的補(bǔ)充，改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)方法。發(fā)展高校體育大課程信息系統(tǒng)，開展多種網(wǎng)路課程，如網(wǎng)球、乒乓球、健美操等。完善課程信息，包括課程情況、課程教師情況、課程大綱、課程習(xí)題等內(nèi)容，并設(shè)立專門的部門定期對系統(tǒng)進(jìn)行維護(hù)和更新。除此之外，該信息系統(tǒng)還可以囊括相關(guān)領(lǐng)域的研究文獻(xiàn)、研究書籍、互聯(lián)網(wǎng)資源等，提高信息的交互性，增加大學(xué)生之間的互動性，改變以往的以教師為主、灌輸式的教學(xué)方式，增加大學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，為高校體育教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)奠定基礎(chǔ)。

3.4改革課程評價體系

評價體系是高校體育教學(xué)的重要內(nèi)容，可以影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。一方面，在課程評價體系上應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的評價體系，同時注重學(xué)生個體差異性及情感差異性，注意激發(fā)學(xué)生的體育功能，強(qiáng)化激勵措施。在評價內(nèi)容上，既注重學(xué)生運(yùn)用技能的評價，又要充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力的評價，實(shí)現(xiàn)評價體系與課程內(nèi)容的同步發(fā)展，真正反映體育教學(xué)的實(shí)際效果，實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)；另一方面，將課外活動納入評價體系，根據(jù)學(xué)生課外活動的參與程度、進(jìn)步程度、基礎(chǔ)技能掌握程度、理論水平等進(jìn)行綜合評價，保證評價的真實(shí)性和有效性。

4　結(jié)語

高校體育教學(xué)改革及大課程體系的構(gòu)建是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要高校及社會各方面的積極努力，積極配合，需要強(qiáng)大的人力、物力的支持。這樣才能充分調(diào)動高校體育教師的工作積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，推動體育教學(xué)改革，構(gòu)建大課程體系，最終實(shí)現(xiàn)體育強(qiáng)國。

［1］梅劍.芻議普通高等學(xué)校體育課程改革的發(fā)展趨勢［J］.新校園旬刊，2015，3（3）：56-59.

［2］王程.普通高校體育教學(xué)改革芻議［J］.林區(qū)教學(xué)，2015，5（5）：99-100.

［3］李偉.普通高校體育課程“課內(nèi)外一體化”教學(xué)改革的研究——以青島理工大學(xué)為例［J］.中國成人教育，2014，8（16）：92-95.

［4］李春榮，王彥成，胡永南，等.構(gòu)建普通高校體育理論課程教學(xué)體系的研究［J］.北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2014，2（2）：96-101.

［5］辛勤.芻議普通高校體育教學(xué)管理改革［J］.運(yùn)動，2014，7（14）：79-80.

G807.01

A

2095-2813（2015）12（b）-0149-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2015.35.149

①該文系江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題階段性成果（編號：T-c/2013/054）。

于蘊(yùn)（1966—），女，江蘇南通人，漢，本科，副教授，公體部教研室主任，研究方向：體育教育訓(xùn)練學(xué)。