姚全國

【摘 要】高效的小學數(shù)學課堂不僅要求學生真真切切地學到知識，還要將所學知識應用到日常生活中，使學生學得開心，實現(xiàn)學以致用。

【關鍵詞】小學數(shù)學；高效課堂；策略

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2015）24-0076-02

素質教育指出要注意教育的遷移性，即能夠將課堂上學到的知識運用到生活中，提高課堂教學的有效性。高效課堂的構建是教育的一個重要課題，在小學數(shù)學教育中如何構建高效課堂，是數(shù)學教育工作者應該共同思考的問題。

一、高效課堂首先要注重教學方法的高效性

戰(zhàn)爭中講究“兵馬未動，糧草先行”，而在教學實踐中則強調“內容未動，方法先行”，在課堂教學中，教學內容是支撐教學行為的基礎，固然重要，但相較于教學內容更為重要的是教學方法的選擇和學習能力的傳授。首先，在教學活動中，教師不能運用簡單、枯燥、生硬的教學方法和方式來傳授所學，而應順應小學生的思維發(fā)育特點，選擇輕松、活潑、有趣的教學方法來吸引學生的眼球，使學生能夠集中注意力，全身心地投入到課堂學習中。其次，高效課堂要求教師改變傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂模式，將課堂學習的主動權交給學生，教師則退居“二線”，充當學生的“引導者”、“參與者”、“啟發(fā)者”，而不是“決策者”、“知識灌輸者”，使學生主動去提出問題、思考問題，甚至在教師的幫助下解決問題，使學生學會學習，愛上學習。最后，高效課堂強調教學目標的完成程度，要求教學結果和預期教學目標的高度吻合，追求取得的效果與投入時間、資源等的高性價比，強調教學過程和結果的最優(yōu)化，教師要根據(jù)教學目標和教學進度合理規(guī)劃教學任務，促進目標完成，從而達成高效教學的目的。

二、高效課堂要創(chuàng)設數(shù)學教學情境

小學生還處于具體形象思維階段，抽象思維能力尚未發(fā)育，而數(shù)學恰好是一門需要大量運用抽象思維的學科，要解決這個矛盾，只能將抽象的數(shù)學具體化、形象化。例如，在教“加減運算”時，常常要將抽象的數(shù)字用一些小木棍或者用數(shù)手指代替，這樣的教學方式小學生易于接受，但在具體的教學過程中，教師卻經(jīng)常舉一些成人化的生活例子，這樣的情境創(chuàng)設雖然也將抽象問題具體化，但卻不是小學生切身體會的或感興趣的例子，也不會取得相應的效果。因此，進行教學情境的創(chuàng)設時，要密切聯(lián)系小學生的情感生活，用生活情境來打通小學生的數(shù)學學習之路。比如，筆者在講授“比的認識”這一章節(jié)的內容時，拿出學生經(jīng)常飲用的一種早餐奶的包裝盒，讓學生認真觀察，看到上面的奶與水的比例，就問學生這是什么意思，由于這種奶與學生的日常生活息息相關，所以他們熱情高漲，議論紛紛，當看到他們一臉茫然、一籌莫展的樣子時，筆者順勢指出，這個數(shù)字的意思就是整盒奶如果當成是十份的話，其中純奶占幾份，水占幾份。隨之，筆者播放了奶廠配置奶的視頻，給學生留下了深刻的印象，再順勢引入本節(jié)課的內容，取得了良好的教學效果。

三、高效課堂需要創(chuàng)新性的教育教學

課堂的活躍度對小學數(shù)學教育教學有良好的促進作用，保持課堂氣氛有利于激發(fā)學生的學習興趣。營造活躍的課堂氣氛，激發(fā)學生的學習激情，是提高課堂效率的關鍵，也是教師對數(shù)學進行創(chuàng)新的一大目標。小學生的有效注意力只有18分鐘甚至更少，在18分鐘以外，教師要通過游戲或活動的方式來吸引學生的注意力，因此，課堂活動的組織十分重要。比如，在進行《余數(shù)》這一課的教學時，筆者組織小朋友來玩“保衛(wèi)蘿卜”的游戲，隨機選取3個小朋友分別作為“紅蘿卜”、“白蘿卜”和“黃蘿卜”，然后由這3個小朋友隨機報出自己需要多少個“蘿卜保衛(wèi)戰(zhàn)士”，其他小朋友聽到數(shù)字時迅速站到自己選定的“蘿卜”身邊，充當所選“蘿卜”的“蘿卜保衛(wèi)戰(zhàn)士”，不可避免地總有一些小朋友被落下，筆者問：“這些被落下的小朋友表示什么?。克鼈兙褪怯鄶?shù)?！蓖ㄟ^這樣的課堂活動，就可以有效提升學生的學習積極性，提高數(shù)學課堂的有效性。

四、高效課堂需要教師的有效評價作牽引

小學生正處于智力發(fā)育和行為養(yǎng)成的高峰期，具有不可估量的學習潛力。行為心理學家華生認為，人的行為是習得的，是可塑造的，關鍵取決于行為塑造物，而行為塑造物既可以是實物，也可以是精神獎勵。在小學生的行為養(yǎng)成中，教師的積極評價就是這樣的行為塑造物，它像一縷清風，吹進了學生心里，使學生精神為之一振，在行為上朝著教師鼓勵的方向發(fā)展。在教學過程中，教師要多鼓勵，多傾聽，多使用積極評價，多有意識地強化學生的正面行為，使學生在學習活動中更加積極、樂學、善學。這樣的積極評價還體現(xiàn)在課后作業(yè)的評價中，教師應盡量避免簡單使用“對”或“錯”來評價學生的作業(yè)，而應當使用積極性的話語肯定學生作業(yè)當中的閃光點，比如，“今天完成得真棒，老師為你驕傲！”或者使用激勵性的語言鼓勵學生做得更好，比如，“這一次做對了8道題，相當棒！下次爭取全對！”這樣的評價是高效課堂的延伸和補充，與高效課堂一脈相承，使課堂的教學效果得以鞏固。

五、高效課堂需要科學整合現(xiàn)代信息技術

數(shù)學是一門抽象的學科，需要大腦進行抽象思維和邏輯思維的加工，但是創(chuàng)造數(shù)學的原型是生活，生活卻是具體、豐富、形象的。小學生的思維發(fā)育處于初級階段，形象思維得到了發(fā)展，但抽象思維發(fā)展相對滯后，因此，將數(shù)學中抽象的數(shù)字、概念、內容具體化是數(shù)學教師首先要解決的問題。多媒體技術的發(fā)展使這一切成為可能，信息技術作為教學的重要輔助工具在學校都得到普及，教師可以利用多媒體將抽象的數(shù)學具體化在小學數(shù)學課堂中，使學生借助有形的聲音、文字、圖像在大腦中進行形象運算，這更符合小學生的思維發(fā)育特點和學習特點，數(shù)學課堂當然更高效。比如，在學習“統(tǒng)計知識”這部分內容時，筆者利用多媒體強大的信息搜集功能，找到了小朋友日常生活中諸多鮮活的例子，讓學生分組比賽進行統(tǒng)計，看哪組小朋友完成得又快又好。同時，通過統(tǒng)計素材的切換，使知識在學生的大腦中進一步強化。最后，在分析統(tǒng)計方法的時候，筆者讓學生先自己進行比較，說出統(tǒng)計方法的優(yōu)點，然后分步啟發(fā)，讓學生開動腦筋，“怎樣做可以更加省時省力呢？”隨后從課件中調出統(tǒng)計短片，小朋友驚呼，“原來還可以這樣做！”通過這個過程，統(tǒng)計的概念已經(jīng)內化到學生的大腦中，也達到了教學的目的。

高效課堂的構建是小學數(shù)學教師要重點思考的問題，任何時候都不能忽視小學生的思維特點、行為特點和學習特點，要在此基礎上不斷創(chuàng)新教學方法，有效創(chuàng)設課堂活動和教學情境，同時注意教師的教學評價，使小學數(shù)學課堂真正高效，使學生能夠快樂學習，快樂成長。

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（編輯：朱澤玲）