鄧勇軍

文言文教學(xué)是中學(xué)語文教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分，同時(shí)也是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。這個(gè)難點(diǎn)的成因眾多，其間，自有文言文年代久遠(yuǎn)、晦澀難懂等固有原因，也有教學(xué)中過分重“言”，而忽略“文”所帶來的情感落寞。基于上述認(rèn)知，當(dāng)下眾多語文教師便積極尋覓一種文言“趣味”的教學(xué)方法。如此意愿自然是良善的：中學(xué)生學(xué)業(yè)壓力頗為繁重，不能在課堂上為他們營(yíng)造出輕松而又高效的學(xué)習(xí)路徑，特別是在大多中學(xué)生都畏難的“文言”教學(xué)中不能給予必要的“趣味”，那便是語文教師的失職。然而，值得我們警醒的是，面對(duì)“趣味”，當(dāng)下文言教學(xué)中呈現(xiàn)出一種“過猶不及”的局面。

前不久，筆者整理了一下自己以前的教學(xué)資料，發(fā)現(xiàn)了一則關(guān)于《荊軻刺秦王》的課堂教學(xué)片段：

師：同學(xué)們，我們現(xiàn)在一起來學(xué)習(xí)《荊軻刺秦王》中最精彩的部分“廷刺秦王”。首先，請(qǐng)同學(xué)們看看這個(gè)部分中，有哪些字詞不太理解。（生認(rèn)真讀書，查閱相關(guān)工具書。）

生：老師，關(guān)于“王負(fù)劍”一句，課文下面的注釋是“負(fù)劍于背”，我不太懂它的意思。

師：嗯，“負(fù)劍于背”實(shí)際上就是“背著劍”的意思。

生：那為什么秦王“背著劍”才“遂拔以擊荊軻”呢？我從沒見著誰“背著劍拔劍”的。

師：這位同學(xué)的這個(gè)疑問很有趣。請(qǐng)大家積極討論，猜測(cè)一下秦王為什么要“背著劍拔劍”呢？（眾生討論。）

筆者在課后記錄中寫到：“這節(jié)課最大的亮點(diǎn)在于學(xué)生提出‘負(fù)劍的疑竇，并引發(fā)出大家激烈且充滿趣味的討論。這讓整個(gè)文言文教學(xué)充溢著愉悅?！憋@然，透過上面的文字我們不難看出：當(dāng)時(shí)的“我”也深深地被自己的那份“教學(xué)機(jī)智”所感染與陶醉。然而，現(xiàn)在靜靜審議這個(gè)“教學(xué)片段”與“課后記錄”，值得深究的地方很多。下面，筆者針對(duì)當(dāng)年“充滿趣味”中的“趣味”一詞談?wù)劕F(xiàn)在的思索。

語文教學(xué)確實(shí)需要“趣味”。蘇聯(lián)教育家斯維特羅夫曾說過：“教育最重要的也是第一位助手，就是幽默?！碧K州大學(xué)朱永新教授也認(rèn)為：“在課堂里看到無論是教師還是學(xué)生，若不興奮起來，課就很難上。課上得好不好，很大程度上就是師生有沒有快樂的情感體驗(yàn)，有沒有一種成長(zhǎng)的幸福感、愉悅感，有沒有一種智慧的發(fā)現(xiàn)和領(lǐng)悟。所以說興奮是很重要的……”然而，歷經(jīng)了一定的語文教學(xué)實(shí)踐之后，筆者深深地感受到：語文教學(xué)不能僅僅只是為了調(diào)劑氛圍，或者滿足師生對(duì)“浮淺”趣味的追求，便不顧一切地追求“趣”，而讓課堂缺失了語文的本真“味”與語文“味”。

現(xiàn)在依稀記得，當(dāng)年教授《荊軻刺秦王》的上述片段之后，筆者還邀約了幾位學(xué)生對(duì)“王負(fù)劍”這個(gè)情節(jié)片段根據(jù)自己的理解進(jìn)行了幾個(gè)不同場(chǎng)景的即興表演，當(dāng)時(shí)的課堂氣氛異常活躍。不可否認(rèn)，這樣的課例，充溢著熱鬧和諧的“課堂互動(dòng)”，在當(dāng)下語文教學(xué)課堂中亦不乏市場(chǎng)。然而，只須要靜靜端視這樣的課例一會(huì)兒，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，語文教學(xué)核心的“字詞體味、涵詠”等“語文素養(yǎng)”的訓(xùn)練卻隨著“趣味濃度”的不斷增加愈發(fā)減損，直至最終完全變了樣：“語文課”成了“美術(shù)課”“音樂課”，甚而“歷史課”“政治課”……

實(shí)際上，只要稍加細(xì)讀課文，關(guān)于“王負(fù)劍”的緣由，前文說得很清楚：“拔劍，劍長(zhǎng)，操其室。時(shí)恐急，劍堅(jiān)，故不可立拔”，加之“秦王方還柱走，卒惶急不知所為”的急迫，秦王不能一時(shí)迅速地拔出“劍”“左右乃曰：‘王負(fù)劍！王負(fù)劍！”只能在左右臣子的反復(fù)提醒中才意識(shí)到“劍”的存在與價(jià)值。秦王將劍推至背上，增長(zhǎng)了拔劍的距離，最終才拔出了劍。對(duì)于上述的理解，都可以基于前后文的具體詞句得出，何必讓學(xué)生“憑空瞎猜”呢？說實(shí)話，當(dāng)年筆者“折騰”了半天，自個(gè)兒也沒搞清楚為什么“秦王”要“負(fù)劍”。

語文教學(xué)須要“趣味”，但不能有“趣”無“味”。特別是在以前“趣味”非常匱乏的文言教學(xué)領(lǐng)域中，語文教師更應(yīng)警惕那種為了“趣”而“趣”，卻忘了語文的“真味”與“本味”的教學(xué)行為與思維。endprint