【摘要】短篇小說是一種敘事性的文學載體，通過對故事情節(jié)與典型環(huán)境的完整描寫，塑造出具有鮮活性格的人物形象，以此來反映社會。短篇小說的閱讀能力是中學生必須掌握的一種能力，要求能夠在把握人物、情節(jié)、環(huán)境的基礎上進一步鑒賞作品的藝術特色。傳統(tǒng)教學中教師限于帶領學生對課本小說進行講解，其有很大的思維局限。本文以莫泊桑短篇小說中人物形象分析的角度為例，嘗試帶領學生由課內學習延伸到課外同類小說的閱讀與學習。

【關鍵詞】短篇小說；人物形象；鑒賞

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

一、立足課內短篇小說，分析《我的叔叔于勒》的人物形象

以往很多人認為《我的叔叔于勒》所描述的是一種自私和虛偽的心理狀態(tài)，展現(xiàn)在金錢面前的生活準則，批判資本主義社會的冷漠。但是隨著時間的推移，人們對該作品也有了不同方面的多重

解讀。

（一）社會大背景下人物形象的多面性

資本主義的大環(huán)境下，菲利普有著低廉的薪水，不僅要逃避親朋的宴請還要為女兒的婚事傷腦筋。在游船上與于勒相遇時，逃避是他們的選擇。的確，這是冷酷的做法，但是不這樣做就保不住女兒的婚事，借此體現(xiàn)資本主義社會的權勢重要性。莫泊桑通過一些細節(jié)的描寫來表達了在資本主義大環(huán)境下的人和人的關系。小說中我們并未看出作者對菲利普夫婦有任何的嘲諷，從建構主義的角度出發(fā)，在分析人物的形象時會更加以同情的思維來看待菲利普夫婦。作者使用第一人稱“我”來描述成年人的思維，用同情的思維模式來看待叔叔，對自己的親人有憐憫之心。小說中的“我”是個孩子，還沒有在金錢上有父母的緊迫感，度人的情感會很樸素、自然，他同情于勒叔叔的命運。

（二）不同環(huán)境下人物形象的共性

小說是圍繞著于勒叔叔的命運展開的，可是作品在揭示主題上卻不是依賴于勒，小說中的其他陪襯人物也可以推進情節(jié)的發(fā)展。莫泊桑注重對菲利普夫婦的形象刻畫，例如在價格上斤斤計較，買日用品只買便宜的，有人請吃飯也不敢答應，凸顯拮據(jù)的生活狀態(tài)，由此來構成菲利普夫婦的本性。小說刻畫出了躲于勒和盼于勒的情境，對于于勒形象的三次轉變也是三次態(tài)度的轉變，這讓讀者深切地體會到在資本主義社會中唯利是圖的情況。菲利普夫婦是嫌貧愛富的一個典型，一些人認為這樣的形象是討厭的，換種角度看，菲利普的妻子并沒有隨意揮霍丈夫的血汗錢，這種生活讓人不忍心去譴責，所以，對菲利普夫婦的為生活所迫也在情理之中。

二、延伸課外，品味同一作者筆下的其他人物

學生對《我的叔叔于勒》的閱讀有濃厚的興趣，以此老師在課后之余引導學生有針對性的篩選莫泊桑一系列的短篇小說來研究閱讀。小說廣泛的題材，獨特的藝術手法，跌宕起伏的文章布局，精巧的故事情節(jié)設計，出人意料但是又在情理之中的結局，戛然而止卻讓人無盡思索，這一切的一切都深深吸引著學生。以此為契機，教師組織學生以小組為單位，進行有目的的品析作品。經過一段時間的研讀分析，學生們發(fā)現(xiàn)莫泊桑的短篇小說雖然筆墨精練，但是在揭示人物內心世界方面卻有獨到之處，塑造出了非常豐滿的藝術形象，人物形象鮮明、生動，使用細膩并且冷靜的刻畫手法，人性善惡與世態(tài)炎涼被展露無遺，盡顯當時的社會百態(tài)。莫泊桑所創(chuàng)造的人物形象非常多，他寫的人經常處在常態(tài)的理智和靈魂、感情之中，也要寫出人物處于非常態(tài)的變化中。就針對莫泊桑作品中出現(xiàn)的女性形象就可以看出種類繁多。有貴族夫人、商店老板娘、瘋女人、農婦等等，各個具有鮮明的個性。

《項鏈》是莫泊桑一篇短篇小說的代表作，揭露了資產階級的腐敗與奢靡生活，諷刺了小資產階級的一部佳作。文章對馬蒂爾德的形象刻畫是非常精妙的，對一個人的評價要一分為二，任何事都有兩面性，尤其是對人物的刻畫，只有優(yōu)秀的品格或者只有頑劣的性格這都是非常不真實的，人物的刻畫也是干癟的，沒能體現(xiàn)出全方面的人物性格，要飽滿、真實?！俄楁湣分信魅斯R蒂爾德的形象就既顯短又顯長，人們對她既愛憐又厭惡，這樣會增添人物真實感，也增添了作品對生活哲理的反應。莫泊桑的短篇小說通常會大量使用心理描寫手法，比較少會從旁白來直接介紹。

《一個妓女的漂泊史》中莫泊桑在敘述一個妓女在糧食生意人勒拉白的家中當傭工時被主人所強奸，為了能免遭主人繼續(xù)蹂躪逃脫虎口的過程。一個原本快樂的姑娘，卻被一個充滿骯臟的社會所吞噬，她是不幸的也是無辜的。莫泊桑通過一個妓女的悲慘命運來說明，女人并不是天生墮落的，她們走向風塵有一定社會原因，控訴了資本主義社會的黑暗。

三、結語

莫泊桑作為法國批判現(xiàn)實主義的作家，他的作品與時代產生的強烈共鳴，讓學生震撼。他一系列的短篇小說中對人物的刻畫方面，通過學生自己的閱讀、感悟與交流，已不是當初僅僅局限在對課本中個別文章的理解層次上。所以，學生對語文的學習，不應該僅僅局限于課本中的幾篇經典之作，而應以課文為藍本，不斷地拓寬閱讀廣度，探討交流其作品中的“小切口”，不斷地挖掘閱讀的深度。這才是真正的閱讀，真正的語文學習！

參考文獻

[1]李敬澤.1976年后的短篇小說：脈絡辨——中國新文學大系1976—2000·短篇小說卷導言[J].南方文壇，2009（05）.

[2]洪治綱.短篇小說.生活圖譜.代際差異——新世紀文學十年觀察之三[J].文藝爭鳴，2011（07）.

作者簡介：唐遙（1978-），女，江蘇南京人，江蘇省南京師范大學附屬中學新城初級中學怡康街分校語文教師，中學一級教師，學士學位。

（編輯：李艷松）