孫書(shū)國(guó)

光陰似箭，日月如梭，轉(zhuǎn)眼間，筆者所教的這級(jí)學(xué)生，從剛上一年級(jí)時(shí)的懵懵懂懂，轉(zhuǎn)瞬間變成了六年級(jí)的陽(yáng)光少年，由當(dāng)初的單純幼稚幼兒，轉(zhuǎn)變成了今天的思想復(fù)雜、意識(shí)獨(dú)立的少年。學(xué)生在長(zhǎng)大、在變化，教師也應(yīng)該跟隨著學(xué)生的身心的成長(zhǎng)而變化。那么，教師怎樣才能走進(jìn)學(xué)生的心靈，去了解他們每一天的心理變化，用什么方法建立一種師生之間的溝通呢？于是，經(jīng)過(guò)一番思考后，筆者有了一個(gè)想法——建立師生“交流本”。

首先，筆者把從學(xué)校教務(wù)處領(lǐng)來(lái)的48個(gè)師生交流本分發(fā)到學(xué)生手上，并且激動(dòng)地對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，老師希望和大家能像朋友一樣真誠(chéng)地談心與交流，每一名同學(xué)心里有什么想說(shuō)的話(huà)或者對(duì)老師有什么要求，都可以寫(xiě)在師生交流本上；你如果發(fā)現(xiàn)老師有什么做得不好的地方，也可以寫(xiě)在本子上；老師發(fā)現(xiàn)你們的缺點(diǎn)和不足，可以暫時(shí)不告訴家長(zhǎng)，就寫(xiě)在上面。讓它成為同學(xué)們與老師交流溝通的一座橋梁好嗎？”

教師的倡議剛一提出，就立即得到學(xué)生的熱烈響應(yīng)，他們都紛紛給師生聯(lián)系本起了好聽(tīng)的名字，有的叫“交心本”，有的叫“心靈之屋”……之后，這種交流便在師生之間延續(xù)著，大家敞開(kāi)了心扉相互講述著自己的心里話(huà)，從中，筆者了解了孩子們更多的心聲。

比如，有一天筆者收到了劉同學(xué)遞來(lái)的小本子，她在小本子里寫(xiě)道：“這些天，我很不開(kāi)心，爸爸媽媽只對(duì)小弟弟好、只要我和小弟弟發(fā)生矛盾，他們總是責(zé)怪我、打我、罵我……”

在收到劉同學(xué)的小本子前，筆者也已經(jīng)發(fā)現(xiàn)她整天一副沒(méi)精打采的樣子，精神狀態(tài)似乎不太好。筆者正想找個(gè)機(jī)會(huì)和她交流一下，還沒(méi)有來(lái)得及，小本子上就出現(xiàn)了她情緒異常的原因。于是，筆者在小本子上這樣給劉同學(xué)回了話(huà)：“沒(méi)有哪個(gè)爸爸媽媽會(huì)不愛(ài)自己的孩子的，他們可能只是覺(jué)得小弟弟比你年齡小，才會(huì)給予弟弟更多的照顧和愛(ài)。你作為他的姐姐，也應(yīng)該不愧對(duì)這個(gè)稱(chēng)號(hào)，拿出一個(gè)當(dāng)姐姐的樣子吧，相信你會(huì)做得很好。”

給她回復(fù)后，本以為事情就此結(jié)束了，沒(méi)想到過(guò)了兩天，在另一位同學(xué)的交流本上寫(xiě)著這樣的話(huà)：“老師，您幫幫劉同學(xué)吧，她說(shuō)自己整天不開(kāi)心，活得沒(méi)有意思?！?/p>

看到這樣的話(huà)，著實(shí)令筆者很不安，看來(lái)事情遠(yuǎn)沒(méi)有筆者之前想象的那么簡(jiǎn)單。劉同學(xué)的思想壓力太大了，作為教師必須采取點(diǎn)措施幫助她。這樣，筆者及時(shí)與她的家長(zhǎng)取得了聯(lián)系，指出了他們?cè)陉P(guān)愛(ài)小兒子的同時(shí)，不能忽視女兒的感受……最后，這件事情得到了圓滿(mǎn)解決，劉同學(xué)也很快從精神壓力中解脫出來(lái)，投入到學(xué)習(xí)和生活中，又成為一個(gè)快樂(lè)陽(yáng)光的女孩……

小小師生交流本改變著學(xué)生，也改變著教師。愿它發(fā)揮更大作用，愿孩子們更加茁壯地成長(zhǎng)。

（山東省濱州高新區(qū)第二小學(xué) 256660）