劉玉科

【關(guān)鍵詞】 閱讀教學(xué)；興趣；方法；過程

【中圖分類號】 G633.33 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015）14—0043—01

一、創(chuàng)建輕松愉快地閱讀環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

1. 營造民主、和諧、融洽的氛圍，讓學(xué)生熱愛閱讀。師生關(guān)系的好壞，直接影響到教學(xué)的效果。如果學(xué)生與授課老師之間建立了良好的情感，也會讓學(xué)生對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣。閱讀教學(xué)的本質(zhì)就是對話。學(xué)生與教師的對話，是人格對等基礎(chǔ)上的心靈相約，是相互信賴氛圍中的精神交融，也是教學(xué)相長情境下的切磋探討。學(xué)生與教師的對話要以文本為中介展開平等的精神交流。教師作為師生平等對話中的“引導(dǎo)者”，在對話中，要注意把握住教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的閱讀心理過程，或激發(fā)興趣，或啟迪思維，或引導(dǎo)點撥，給學(xué)生傾注濃濃的人文關(guān)懷。

2. 在閱讀中感知文章的自然美，讓學(xué)生享受閱讀的樂趣。欣賞作品的自然美，首先從朗誦開始，朗誦可以為學(xué)生創(chuàng)造一種情境氛圍。教者可以示范讀，因為朗讀技巧較好的范讀，能使學(xué)生有一種親切感，并隨教者聲情并茂的朗讀率先進(jìn)入佳境，產(chǎn)生“如見其人，如聞其聲，如臨其境”的感受，也可以配樂讓學(xué)生朗讀，選擇意境接近的樂曲播放，這就使審美主體通過音樂優(yōu)美的旋律，在學(xué)生腦海中更加形象，產(chǎn)生的氛圍更加熱烈，從而讓學(xué)生享受閱讀帶來的樂趣。

3. 開展讀書活動，培養(yǎng)學(xué)生的讀書習(xí)慣。興趣是最好的老師。學(xué)生把閱讀當(dāng)做一種興趣，可以養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，可以獲得各種知識，對于提高學(xué)生的語文水平，提高文化素養(yǎng)，也是至關(guān)重要的。幫助學(xué)生樹立閱讀的興趣，是每個語文教師的責(zé)任，也是語文教師走向成功的機(jī)遇。為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，語文教師要引導(dǎo)學(xué)生好學(xué)習(xí)、讀好書，使學(xué)生在閱讀中健康成長。教師可以組織開展豐富多彩的課外讀書活動，營造良好的閱讀氛圍，如“我與好書交朋友”、“我讀書，我快樂”等主題的作文和演講比賽，組織朗讀會、故事會、讀書匯報會、名人名言展覽等，指導(dǎo)學(xué)生有計劃地讀書，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的讀書習(xí)慣。

二、教給學(xué)生閱讀方法

1. 加強(qiáng)朗讀。朗讀的標(biāo)準(zhǔn)是“正確、流利、有感情”。所謂“正確”，是要求朗讀時用普通話讀準(zhǔn)每個字的字音，吐字清晰，聲音響亮，盡可能沒有錯字、別字、添字、漏字，不重讀，不唱讀；所謂“流利”，是要朗讀時語言比較連貫，能讀出句逗和段落之間的停頓，節(jié)奏自然、速度適當(dāng)，所謂“有感情”，是要求朗讀時通過輕重、抑揚(yáng)、停頓變化，把所閱讀文體感情傳達(dá)出來，讀出不同的語氣，同時有立體感請參與其中。如朱自清的《春》一文中的“春風(fēng)圖”的描寫，寫出來了春風(fēng)溫暖、柔和的特點，又通過觸覺、嗅覺、視覺、聽覺表現(xiàn)出來。如何通過朗讀指導(dǎo)在學(xué)生眼前突顯出來呢？除了在停頓、速度、節(jié)奏上加入指導(dǎo)外，主要應(yīng)在語調(diào)和語氣上加強(qiáng)指導(dǎo)：“母親的手”和“撫摸”兩處重音處理，語重而情深，令人覺得溫煦而舒坦；“泥土的氣息”“.....青草味兒”“香”“醞釀”讀重音，給人以嗅覺的美感；“清脆——宛轉(zhuǎn)——”“應(yīng)和”“響亮”讀重音，使人感到耳畔似乎響起一支充滿青春活力的春天交響曲。通過朗讀指導(dǎo)，學(xué)生仿佛看到春風(fēng)柔和、聞到芳草的芳香、聽到春風(fēng)傳遞的和悅聲音，這是多么美的一幅“春風(fēng)圖”！

學(xué)生掌握了朗讀技巧后，通過有表情的朗讀、分角色朗讀、齊讀、男女輪讀，更能感受到作品的美。

2. 重視默讀。默讀是一種視讀，是對文字符號的感知，是眼腦直讀，重在思考和理解，讓學(xué)生在安靜中擁有一種豐富。默讀也是學(xué)生必須具備的一種閱讀技能，它強(qiáng)調(diào)的是在默讀的過程中，能夠養(yǎng)成“不出聲、不指讀”的習(xí)慣。然后是講求速度，最后要求速度加快，默讀一般每分鐘不少于300字，快速地觀其大概。這就要求學(xué)生在默讀時集中精力，做出快速的所謂信息處理和消化。學(xué)習(xí)默讀強(qiáng)調(diào)的是在教師的啟發(fā)、引導(dǎo)、示范下的一種學(xué)習(xí)過程。

3. 學(xué)習(xí)略讀和瀏覽。略讀就是大致地讀，其目的在于讓學(xué)生粗知文本的大致內(nèi)容，略讀也應(yīng)該集中思想認(rèn)真地讀，它的優(yōu)勢在于發(fā)揮人的直覺思維作用，整體把握內(nèi)容，快速捕捉關(guān)鍵信息。語文教師要根據(jù)學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)或?qū)懽鞯哪撤N需要，指導(dǎo)學(xué)生有選擇地閱讀有關(guān)篇章，培養(yǎng)學(xué)生摘錄資料和運(yùn)用資料運(yùn)用能力，同時豐富語言積累，提高學(xué)生閱讀興趣和能力。

4. 強(qiáng)化背誦。為了積累，培養(yǎng)學(xué)生的語感，就得大力提倡背誦功夫，首先應(yīng)背誦古今中外的優(yōu)秀詩文，這是最重要的語文積累，當(dāng)然還要積累格言警句，優(yōu)美詞語，精彩的語段，以及從各種途徑獲得的其他語文材料。

編輯：劉於誠