湯亞琴

摘 要：近年來農(nóng)村新市民子女教育問題得到了廣泛重視，但對于該類潛質(zhì)學(xué)生的教育教學(xué)卻沒得到應(yīng)有的重視。為此，就農(nóng)村初中新市民子女潛質(zhì)學(xué)生的教育問題進行了研究。

關(guān)鍵詞：新市民子女；潛質(zhì)學(xué)生；教學(xué)

農(nóng)村新市民子女潛質(zhì)學(xué)生由于方方面面的原因，在學(xué)習(xí)效果上不盡如人意，這就需要我們老師采取針對性的策略，提高這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。以下是本文對此問題的幾點探究，僅供參考。

一、制訂針對性的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)要求體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體優(yōu)勢，因此，我們要在課前揭示教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生擁有明確的學(xué)習(xí)方向，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的針對性和有效性。所以，我們在針對新市民子女潛質(zhì)學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)的制訂上，要尊重該類學(xué)生的主體地位，引領(lǐng)這類學(xué)生學(xué)習(xí)，開展各種教學(xué)活動。很多學(xué)生也反映在課前揭示教學(xué)目標(biāo)可以起到導(dǎo)向作用，讓這部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中有方向可尋，提高了學(xué)習(xí)的針對性和指向性，學(xué)習(xí)效率事半功倍。

二、通過課內(nèi)教學(xué)轉(zhuǎn)化潛質(zhì)學(xué)生

首先，師生關(guān)系的好壞會對學(xué)生的意志、情感以及認(rèn)知活動產(chǎn)生直接的影響。教師和學(xué)生之間情感方面的溝通以及所營造的心理氛圍就成為師生互動必不可少的條件。學(xué)生只有喜歡自己的老師，才會對其所教的學(xué)科更感興趣。而如果師生關(guān)系較差，學(xué)生對老師產(chǎn)生厭惡感，會直接影響對學(xué)習(xí)的態(tài)度，當(dāng)面對一些低難度或者高趣味性的知識時，他們也無法提起興趣。農(nóng)村初中潛質(zhì)學(xué)生學(xué)習(xí)不好的重要原因之一就是老師對這部分學(xué)生存在偏見，導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)也不感興趣。因此，教師富含關(guān)愛的一舉一動、一言一行無不讓潛質(zhì)學(xué)生深深感受到老師對自己的關(guān)心與愛護，并從內(nèi)心深處涌起難言的滿足和愉悅感，激起強烈的求知欲望，促使他們以更加積極的態(tài)度、更充足的勇氣和信心投入到學(xué)習(xí)中去。

此外，在教學(xué)方法上積極開展探究合作學(xué)習(xí)。為了促進潛質(zhì)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，我們要積極開展探究合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)潛質(zhì)學(xué)生自主探究意識，提高自主學(xué)習(xí)能力。探究合作學(xué)習(xí)要求我們把握以下幾個方面：（1）精心設(shè)計思考問題，可以引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生思維活動。在思考問題的設(shè)計過程中我們要注意對教學(xué)目標(biāo)的研究，將教學(xué)目標(biāo)進行濃縮，提煉關(guān)鍵節(jié)點和環(huán)節(jié)，使問題的難度逐步加深，使探究問題成為一個有機的整體。（2）按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，將潛質(zhì)學(xué)生與學(xué)習(xí)優(yōu)秀學(xué)生分配到一組，在小組負(fù)責(zé)人的帶領(lǐng)下進行自主探究學(xué)習(xí)，讓每一個小組成員都能獲得展現(xiàn)自己才能的機會，激發(fā)潛質(zhì)學(xué)生參與的積極性。（3）教師要肩負(fù)起引導(dǎo)者的責(zé)任，發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，關(guān)注潛質(zhì)學(xué)生的動態(tài)，及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，搜集學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的難點問題，針對潛質(zhì)學(xué)生的問題進行點撥，幫助潛質(zhì)學(xué)生克服難點，戰(zhàn)勝困難，提高學(xué)習(xí)成效，促進合作學(xué)習(xí)的有序開展，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量水平。

三、通過課外輔導(dǎo)轉(zhuǎn)化潛質(zhì)學(xué)生

對于農(nóng)村初中新市民子女潛質(zhì)學(xué)生的轉(zhuǎn)化教育問題，僅僅靠課堂是達(dá)不到非常理想的效果的。這就需要老師在課外加強對這部分學(xué)生的輔導(dǎo)。老師要通過課堂教學(xué)把握這部分學(xué)生各自的特點以及在教學(xué)中存在的問題，在課下對這部分學(xué)生進行針對性的輔導(dǎo)，通過對癥下藥解決這部分學(xué)生在學(xué)習(xí)等方面存在的問題，從而激發(fā)這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，轉(zhuǎn)化這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進潛質(zhì)學(xué)生能夠?qū)⒆约旱膶W(xué)習(xí)提上去。

總之，對于農(nóng)村初中新市民子女潛質(zhì)學(xué)生的教育轉(zhuǎn)化問題是一個錯綜復(fù)雜的問題，需要我們老師認(rèn)真研究學(xué)生，把握這部分學(xué)生的實際情況，有針對性地采取有效措施轉(zhuǎn)化他們，從而實現(xiàn)教育的全面性和公平性。

參考文獻(xiàn)：

李祝明.淺談城市化進程中的“新市民”教育[J].中國農(nóng)村教育，2005（Z2）.

編輯 韓 曉