郭廣成

[案例簡介]

班級里有一個小男孩總是犯錯。同學們總是告他的狀，為了不讓老師批評自己，他每次都會說出一些理由來解釋。而每次告狀的同學都被他說得啞口無言，有的時候弄得老師也沒有辦法。嘗到甜頭的他每每都會這樣做，而且樂此不疲，時間一長也就養(yǎng)成了“無理咬三分”的毛病。長此以往他總認識不到自己的錯處，從他的身上滋生了越來越多的毛病。他也慢慢地變成了同學們眼中的“討厭鬼”，變成老師心中的“刺頭”。

[案例分析]

是什么原因造成他這樣的呢？

主要原因：我想是因為現(xiàn)在的孩子都是獨生子女，在家中是“小皇帝”，一切都要盡量去滿足他，稍有不順就大發(fā)脾氣。每每遇到問題想到的都是自己的得失，養(yǎng)成了以自我為中心的思維方式。

另外在家里犯了錯誤后，當父母對他進行教育的時候，他們往往會找到爺爺、奶奶……為自己辯解。有了爺爺、奶奶……給他們撐腰，他們就會在爺爺奶奶……面前大放其辭來講自己所謂的理由以得到大人的諒解，從而達到自己不受懲罰的目的。往往這個時候，兩代人在教育孩子的問題上就會發(fā)生爭論。父母們常說：“現(xiàn)在就應(yīng)該好好地教育他，看我不好好打他一頓！要不他今后就會完了！”爺爺、奶奶常常會說：“現(xiàn)在孩子還小，能犯多大的錯誤？長大以后自然就改了，要是打壞了怎么辦呢？你們都是我教育出來的，現(xiàn)在不也都出息了嗎？聽我的不許打！如果你們不聽我的，那我就……”這個時候父母與爺爺、奶奶的爭論就變成了問題的焦點，而這些孩子則變成了旁觀者。而這樣的爭論往往都是以“不歡而散”或“父母的妥協(xié)”而結(jié)束。他們從小就會養(yǎng)成了不認錯的習慣，而且潛意識里會有一種“只有講出理由”就不是犯錯的想法。也許他們會想我現(xiàn)在所作所為的不是犯錯，而是理所應(yīng)當?shù)模?/p>

[方法策略]

那天，他又欺負了一個同學，同學來告狀，他又是這樣進行辯解。我知道再這樣與他講理，也是無濟于事。所以我就讓那個受了委屈的同學先回去，并且答應(yīng)一定會給他一個說法。

這時，辦公室里只剩下我們兩個人了，他有些緊張，他可能會以為我一定會批評他，他的心理正在想盡一切理由來為自己辯解。

我看出來了，主動把氣氛緩和下來，說：“我知道你可能有話要對我說。請你說吧！”

他說：“老師，不是，剛剛……，所以我覺得……”

“那你覺得這是理由嗎？你有站在他的角度想過嗎？”我又追問。

他想了想，說：“我覺得我有不對的地方，但是他是不對在先，剛才他……”

由于我的態(tài)度，他現(xiàn)在好像有一點不適應(yīng)了，有點語澀了。

我又說：“你能認識到你有錯的地方，這很好！但是我覺得你還沒有談到問題的根本，你說呢？”

看到我又追問他，無可奈何，他又將剛剛的理由搬了出來。“不是，老師，剛剛……所以我覺得……”

事情到了現(xiàn)在，我以前會一針見血地指出他的錯誤，并且一陣狂風暴雨般的批評，讓他透不過氣來，讓他根本來不及思考對策，無可奈何地低下自己“高貴的頭”，并且逼著他違心地去承認錯誤，并且極不情愿地去給同學道歉。

而我沒有這樣做，相反，我說：“你說的剛剛都聽清楚了，如果沒有什么補充，今天我們的談話就到這里吧！不過今天這件事，我們都要記住，我也希望不要再與同學之間發(fā)生這樣的事情，你能答應(yīng)我嗎？”

看到老師沒有批評，反而這么簡單就“放過”了他。他已經(jīng)是“丈二和尚摸不著頭腦”了！只好回答道：“嗯！”

我又追問：“你能向我保證嗎？”“能！”“說話能算數(shù)嗎？”“能！”

就這樣，他稀里糊涂地走出了教室。

以后，每當他有錯的時候，我都會說：“只要你給我一個合理的理由，我就會原諒你！”

每次他都會說出不同的理由。幾次之后，我看出他已經(jīng)黔驢技窮了。

…………

又一次他又欺負了其他同學，他又說：“不是，老師……”

聽完后，我說：“我記得你曾向我保證過不再發(fā)生同類的事，你怎么會言而無信呢！”

他似乎記起來了，慢慢地低下了頭，不作聲了。

我又說：“你能給我一個理由嗎？只要理由是合理的，我就原諒你！”

看到我那么認真，而且那么真誠，他想了想，又說：“……”

“這個理由，你曾說過了，我們也協(xié)議過不會出現(xiàn)同類事情了，再說這算是一個理由嗎？還有什么沒說到的嗎？”

“老師，……”

很顯然這回他也發(fā)現(xiàn)現(xiàn)編的理由，很不合理，甚至有點可笑。他開始沉默了。

我并沒有揭穿他，說：“你還有什么想說的嗎？”

他低頭不作聲了，……

“那你有什么想對這位同學說的嗎？”

“對不起！”

還沒有等那個同學的“沒關(guān)系！”說出來，我又追問他，：“老師想知道你哪里對不起他？”

他有些為難了，他想了想說：“我不應(yīng)該……”

他意識到了自己的錯誤，我成功了！

我還是沒有批評他，反而讓他坐下，說：“我等了好久，這個時機終于到了。讓我們一起想一想你以前做的事，然后說說你的理由吧！”

我如數(shù)家珍地說出了很多他犯的錯和他說過的理由。他的臉越來越紅了，頭低得不能再低，我知道他現(xiàn)在全明白了。他不會再找什么理由了，他會面對錯誤了！

我想我的“給我一個合理的理由，我就原諒你”也說到頭了。有一個詞很好——“欲擒故縱”。我想我正是這樣做的，當他的理由講盡后，他會感到孤立無援，他就會直面錯誤了，就會站在別人的角度去想問題了。而我的目的也就達到了！

（作者單位：哈爾濱市團結(jié)小學）endprint