作者簡(jiǎn)介：王開(kāi)杰，全國(guó)優(yōu)秀教師。他曾多次受邀赴北京、天津、陜西、洛陽(yáng)、杭州、桂林等地做教學(xué)觀摩，網(wǎng)絡(luò)上建立的“王開(kāi)杰工作室”成為了各地一線教師交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)。從教多年，王老師一直致力于“情境教學(xué)”“數(shù)學(xué)思想”的課堂實(shí)踐研究，并逐步形成了其“精深·智慧”的教學(xué)風(fēng)格。

一日，我剛進(jìn)家門，就聽(tīng)到了妻子與兒子的一番對(duì)話：

“小雨，電視看多長(zhǎng)時(shí)間了？”

“還沒(méi)到時(shí)間呢！”兒子飛快地瞟了一眼墻上的掛鐘。

“沒(méi)到時(shí)間是多長(zhǎng)時(shí)間了？”

“反正沒(méi)到爸爸說(shuō)的一個(gè)半小時(shí)！”

“什么，一個(gè)半小時(shí)？”妻子從屋里沖出來(lái)。

“是啊！”兒子目不轉(zhuǎn)睛地盯著電視，口氣卻出奇的肯定。

毫無(wú)準(zhǔn)備就卷入了一場(chǎng)家庭沖突的我愣在了當(dāng)場(chǎng)，我感覺(jué)自己的臉有些火辣辣的，那分明是妻子充滿質(zhì)疑的憤怒目光所致。

我什么時(shí)候說(shuō)過(guò)這樣的話？我、妻子和孩子三人對(duì)使用電子產(chǎn)品活動(dòng)時(shí)間（諸如看電視、玩平板電腦）有過(guò)約定，明明是半小時(shí)呀！看著妻子滿眼埋怨，我一臉無(wú)辜，心里不禁暗嘆：“嗨，親人之間的理解是多么重要呀！”

正在我思緒萬(wàn)千之時(shí)，兒子遙控器一按，電視關(guān)閉，“好啦，時(shí)間到！”

看著我和妻子都不說(shuō)話，兒子慢條斯理地說(shuō)道：“怎么了？大針到12時(shí)我看的，現(xiàn)在大針到6，正好一個(gè)半小時(shí)?！眱鹤舆呎f(shuō)還邊比畫著從12到6，畫了個(gè)右半弧。

“你們之前不是說(shuō)一次只能看半小時(shí)，這不正好是一個(gè)半小時(shí)嗎？”

恍然大悟！我啞然失笑，妻子則樂(lè)彎了腰。此“一個(gè)半小時(shí)”非彼“一個(gè)半小時(shí)”。

…………

故事發(fā)生在兒子四五歲的時(shí)候，現(xiàn)在我已記不太清當(dāng)時(shí)是否將兒子抱過(guò)來(lái)為他講解“一個(gè)半小時(shí)”和“半小時(shí)”數(shù)學(xué)上表示的不同之處了。反倒暗暗覺(jué)得如果不講，未嘗不是一個(gè)好的決定。初接觸數(shù)量的孩子，有的最多體驗(yàn)就是對(duì)“1”的理解，而且是一一對(duì)應(yīng)的“一個(gè)”。一個(gè)事物，一個(gè)木頭、一個(gè)人、一朵花、一個(gè)小時(shí)等等。而“半”這種分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)，又遠(yuǎn)不是四五歲孩子能夠深刻理解與熟練運(yùn)用的。所以孩子出現(xiàn)用兩個(gè)數(shù)“一”、“半”疊加的“一個(gè)半小時(shí)”來(lái)表示“半小時(shí)”也就不難理解了。

雖然孩子現(xiàn)在還在上幼兒園，但鐘表已經(jīng)認(rèn)得很好了。孰不知時(shí)間問(wèn)題（認(rèn)識(shí)鐘表）可是小學(xué)低年級(jí)知識(shí)的一個(gè)難點(diǎn)。我們的生活中免不了這樣的無(wú)心對(duì)話：

“兒子，大針指到12，小針指到8你就該洗漱睡覺(jué)了。”“是8點(diǎn)嗎？”

“兒子再過(guò)5分鐘，咱們就出發(fā)?！薄霸龠^(guò)5分鐘，是指到幾呀？”

…………

沒(méi)有特意的講授，只是熟能生巧，常用常新，無(wú)需過(guò)分地強(qiáng)求，只是順其自然，等待成長(zhǎng)。對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)問(wèn)題，拋開(kāi)先天的智力因素和孩子自身的學(xué)習(xí)風(fēng)格不論，它大多都是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。一線的教育同仁相信也會(huì)遇到這樣的情況：一個(gè)知識(shí)，學(xué)期初剛剛接觸，有些孩子掌握得會(huì)非?？?有些孩子歷經(jīng)百般講解演練卻遲遲不得要領(lǐng)，可當(dāng)學(xué)期進(jìn)行到中段或期末時(shí)，再看這一知識(shí)，后一類型的學(xué)生竟悄然掌握好了。這樣的情況并非個(gè)例，那就須要引起我們足夠的思考與重視。如果為了孩子一時(shí)分?jǐn)?shù)的提升，而忽略了他的認(rèn)知特點(diǎn)，如果一味地強(qiáng)求成績(jī)，而忽視了孩子的情感體驗(yàn)，很多時(shí)候收獲的可能就是事與愿違、悔之晚矣。學(xué)習(xí)需要積累，領(lǐng)悟有快有慢，教育有時(shí)需要等待！

（作者單位：哈爾濱市中山路小學(xué)）endprint