姜凡　孫丹（浙江師范大學(xué)田家炳教育科學(xué)研究院；浙江師范大學(xué)教師教育學(xué)院，浙江金華3004）

榮譽學(xué)院實施分流淘汰機制存在的問題及對策

姜凡1孫丹2
（1浙江師范大學(xué)田家炳教育科學(xué)研究院；2浙江師范大學(xué)教師教育學(xué)院，浙江金華321004）

在我國，大多數(shù)榮譽學(xué)院都實行分流淘汰機制。分流淘汰機制是保證榮譽學(xué)院教育質(zhì)量的重要機制，這一機制的實施能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，增強學(xué)生的競爭意識。文章主要以浙江師范大學(xué)榮譽學(xué)院——初陽學(xué)院分流淘汰機制為例，闡述了分流淘汰的合理性及在實行過程中存在的一些問題，進而為未來該機制的更好運行提出了建設(shè)性意見及對策。

榮譽學(xué)院分流淘汰問題對策

近年來，為了探索創(chuàng)新型拔尖人才的培養(yǎng)模式，我國部分高校仿照美國高校開展了榮譽教育、創(chuàng)立了榮譽學(xué)院。榮譽學(xué)院（Honors College）是高校開展榮譽教育的高級組織形式，是由榮譽教育的最初模式——榮譽項目（Honors Program）發(fā)展而來的［1］。榮譽教育（Honors Education）是針對少數(shù)的優(yōu)秀學(xué)生的一種特殊教育形式，主要在本科階段進行，其意味著：大學(xué)和社區(qū)學(xué)院提供大量的機會給最能干、最具潛力的學(xué)生，以滿足他們的學(xué)習(xí)需求。榮譽教育的目標(biāo)包括識別能力卓越的榮譽學(xué)生，提供最能激發(fā)學(xué)生的榮譽課程和挑戰(zhàn)自我的學(xué)術(shù)機會，讓榮譽學(xué)生在最高水平上發(fā)揮自己的學(xué)術(shù)潛能［2］?？傊?，榮譽學(xué)院是高校開展榮譽教育的高級組織形式，該組織集一流師資為優(yōu)秀的本科生提供個性化教育，以培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新型人才。如浙江大學(xué)的竺可楨學(xué)院、中國科技大的零零班、哈爾濱工業(yè)大學(xué)的實驗學(xué)院、四川大學(xué)的吳玉章學(xué)院、江南大學(xué)的至善學(xué)院等都是榮譽學(xué)院。分流淘汰機制（亦稱滾動機制）是榮譽學(xué)院教育質(zhì)量的保證，提升學(xué)生的競爭意識，變被動學(xué)習(xí)為主動汲取知識的重要舉措［3］。通過該機制既可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，促進學(xué)生在知識、能力、素質(zhì)等方面的進步，又可以淘汰一些不適合在榮譽學(xué)院學(xué)習(xí)的學(xué)生。

一、榮譽學(xué)院實行分流淘汰機制的現(xiàn)狀

目前，國內(nèi)絕大多數(shù)的榮譽學(xué)院為了保證學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，促進學(xué)生在知識、能力、素質(zhì)等方面的發(fā)展，在學(xué)生的培養(yǎng)過程中采取分流淘汰機制［4］。浙江師范大學(xué)初陽學(xué)院在其學(xué)生手冊中明確規(guī)定：“學(xué)院在學(xué)生培養(yǎng)過程中引入競爭機制，實行多次選拔，分流不適應(yīng)初陽培養(yǎng)模式的學(xué)生，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量。”［5］浙江大學(xué)竺可楨學(xué)院在其官網(wǎng)人才培養(yǎng)中明確規(guī)定：“學(xué)院采取榮譽學(xué)籍、榮譽課程、榮譽項目、榮譽證書等機制，對不適應(yīng)竺可楨學(xué)院學(xué)習(xí)的學(xué)生分流至求是學(xué)院或者相關(guān)專業(yè)院系學(xué)習(xí)?！保?］華中科技大學(xué)啟明學(xué)院在其官網(wǎng)培養(yǎng)機制中明確規(guī)定：“學(xué)院實行開放式辦學(xué)，通過綜合評價機制對團隊和學(xué)生實行退出與優(yōu)補。學(xué)業(yè)綜合評價不合格的實驗班學(xué)生將實施退出機制，普通班思維活躍、創(chuàng)新意識強、成績優(yōu)秀的學(xué)生可通過申請、考核等環(huán)節(jié)優(yōu)補進入啟明學(xué)院；學(xué)習(xí)特優(yōu)生實行淘汰制；創(chuàng)新團隊通過綜合評價，在一定時期不能代表學(xué)校同類團隊水平，違反學(xué)校管理規(guī)定，且造成負面影響的將退出啟明學(xué)院。其他學(xué)生創(chuàng)新團隊通過考評可以進入啟明學(xué)院?！保?］河海大學(xué)大禹學(xué)院在其官網(wǎng)學(xué)院簡介中明確規(guī)定：“學(xué)院在一、二級水利大類培養(yǎng)階段采取動態(tài)管理機制，并將出臺相關(guān)規(guī)定將不能達到培養(yǎng)要求的學(xué)生轉(zhuǎn)至相關(guān)專業(yè)普通班?！保?］此外，浙江工業(yè)大學(xué)健行學(xué)院、浙江農(nóng)林大學(xué)集賢學(xué)院、四川大學(xué)吳玉章學(xué)院、江南大學(xué)至善學(xué)院等一些榮譽學(xué)院都實行分流淘汰機制。

二、榮譽學(xué)院實施分流淘汰過程中存在的問題

筆者認為榮譽學(xué)院實施分流淘汰機制是合理的，但是高校在實施分流淘汰的過程中存在許多的問題。

（一）學(xué)生選拔機制不夠合理

目前，學(xué)生是否能夠進入到榮譽學(xué)院學(xué)習(xí)的主要依據(jù)就是其高考成績。中國的高考注重的是學(xué)生的分數(shù)，對學(xué)生綜合能力的考慮比較少，況且在高中階段，這些學(xué)生可能只有在家長的督促下才能不斷地學(xué)習(xí)。但是，大學(xué)是一個相對來說比較“自由”的場所，有的學(xué)生一到大學(xué)，由于處于沒有人監(jiān)督的情況下，學(xué)習(xí)動機則迅速下降。而榮譽學(xué)院是選擇那些有潛力成功的“追求卓越”的學(xué)生群體，而這個群體在美國學(xué)界被普遍認為有以下兩個特點：強烈的學(xué)習(xí)動機（highly motivated）和高智慧（intellectual abilities）［9］。中國高校榮譽學(xué)院選拔學(xué)生則主要根據(jù)他們的成績排名來確定誰能夠進入榮譽學(xué)院學(xué)習(xí)，其實能夠考入這些高校的學(xué)生的智慧已是比較高了，因此，榮譽學(xué)院應(yīng)該通過面試觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)動機是否強烈，綜合素質(zhì)是否更高，而不是依據(jù)高考成績的排名決定。

當(dāng)前，榮譽學(xué)院根據(jù)學(xué)生的高考成績直接告知學(xué)生是否進入榮譽學(xué)院學(xué)習(xí)，而不是采用學(xué)生申請——學(xué)院面試審核的方式?jīng)Q定學(xué)生是否能夠進入榮譽學(xué)院學(xué)習(xí)。由于榮譽學(xué)院比普通學(xué)院擁有更多的優(yōu)秀教育資源和深造機會，部分家長甚至把榮譽學(xué)院作為通向“好”專業(yè)的平臺，通向以后享受保送研究生資格和順利出國留學(xué)的平臺，接受優(yōu)秀資源的好地方［10］。所以在這樣的背景下，被選入榮譽學(xué)院學(xué)習(xí)的大學(xué)生不會考慮自己到底適不適合進入榮譽學(xué)院學(xué)習(xí)甚至有的學(xué)生對榮譽學(xué)院不是很了解。

（二）分流淘汰的標(biāo)準(zhǔn)不夠科學(xué)

浙江師范大學(xué)初陽學(xué)院是浙江省成立較早的榮譽學(xué)院之一。學(xué)院實行分流淘汰機制，相關(guān)的分流工作細則如下：

第二條：第一學(xué)年的分流工作主要依據(jù)學(xué)生每學(xué)期的智育成績；第二、三和四年的分流工作則綜合考量學(xué)生智育成績和等級考試成績。

第三條：第一學(xué)年第一學(xué)期的成績屬下列情況之一者，進入擬分流名單。①所學(xué)課程有兩門及以上課程不及格者；②文科實驗班和英語實驗班學(xué)生智育成績排名后10%且平均學(xué)分績點在2.7以下者；③理科實驗班學(xué)生智育成績排名后10%且平均學(xué)分績點在2.5以下者。

第四條：第一學(xué)年第二學(xué)期的成績屬下列情況之一者，進入擬分流名單。①所學(xué)課程有一門及以上課程不及格者，且沒有一門主課特別優(yōu)異者；②文科實驗班和英語實驗班學(xué)生智育成績排名后10%且平均學(xué)分績點在2.7以下者；③理科實驗班學(xué)生智育成績排名后10%且平均學(xué)分績點在2.5以下者。

第五條：第二、三、四學(xué)年的成績屬于下列情況之一者，進入擬分流名單。①第三學(xué)期文、理科實驗班學(xué)生未通過全國大學(xué)英語四級考試者；②第四學(xué)期英語實驗班學(xué)生未通過專業(yè)英語四級考試者；③第三學(xué)期文科和英語實驗班學(xué)生未通過浙江省計算機一級考試者；④第四學(xué)期理科實驗班學(xué)生未通過浙江省計算機二級考試者；⑤一學(xué)期所學(xué)課程中有一門及以上不及格者；⑥文科實驗班和英語實驗班學(xué)生學(xué)期平均學(xué)分績點在2.7以下者；⑦理科實驗班學(xué)生學(xué)期平均學(xué)分績點在2.5以下者。

第七條：符合下列情況者，經(jīng)專門委員會認定，可酌情考慮暫緩分流。①在學(xué)校認定的省級及以上大學(xué)生學(xué)科競賽中獲獎?wù)撸虎谠趯W(xué)術(shù)刊物上公開發(fā)表學(xué)術(shù)論文者；③文科實驗班和理科實驗班學(xué)生中英語特別優(yōu)秀者（四級英語成績達600分以上或者英語成績在年級排名前10名）［11］。

當(dāng)前，榮譽學(xué)院分流的主要標(biāo)準(zhǔn)就是依據(jù)學(xué)生的學(xué)科成績來進行分流，這種單一的分流標(biāo)準(zhǔn)會給榮譽學(xué)院的學(xué)生帶來巨大的學(xué)習(xí)壓力，在這種壓力下，要培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才是有一定難度的，曾經(jīng)有學(xué)者說過，只有在自由、輕松的環(huán)境中，才有利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。

（三）分流淘汰的后續(xù)工作不夠完善

當(dāng)前，榮譽學(xué)院分流淘汰的后續(xù)工作在很大程度上是不夠完善的。分流過程一般上如下：根據(jù)分流依據(jù)確定擬分流名單并通知學(xué)生；擬分流學(xué)生向?qū)W院申請轉(zhuǎn)入書面材料；學(xué)院征求班主任和導(dǎo)師意見；擬分流學(xué)生向?qū)W院專門委員會現(xiàn)場陳述；學(xué)院專門委員會集體評議確定分流名單；報學(xué)校部門審批；分流學(xué)生申請轉(zhuǎn)入相關(guān)學(xué)院；相關(guān)學(xué)院做好分流學(xué)生的接受和安置工作，及時調(diào)整學(xué)生宿舍，指導(dǎo)學(xué)生補修有關(guān)課程，并做好學(xué)分轉(zhuǎn)換工作。

部分被分流的學(xué)生會出現(xiàn)自暴自棄，甚至出現(xiàn)一些心理問題，所以榮譽學(xué)院和相關(guān)學(xué)院應(yīng)該及時關(guān)注淘汰學(xué)生的心理及對其進行后期教育。但是，榮譽學(xué)院和相關(guān)學(xué)院在這一方面做得比較欠缺，他們更多地關(guān)注學(xué)生的課程和學(xué)分問題。在幫助學(xué)生制定今后的人生發(fā)展規(guī)劃、加強與被分流學(xué)生交流、為分流學(xué)生建立一些學(xué)習(xí)平臺、對分流學(xué)生進行心理輔導(dǎo)等方面都做得不夠完善。

三、榮譽學(xué)院實施分流機制的對策研究

（一）完善學(xué)生選拔機制

1.選拔依據(jù)要多樣化。如前所述，榮譽學(xué)院選拔學(xué)生的主要依據(jù)是學(xué)生的高考成績排名，并不注重學(xué)生在高中期間的活動、服務(wù)、經(jīng)歷及獎勵等情況。正如查爾斯·斯諾登（Charles Snowdon）所說：“榮譽學(xué)院要尋找的不是最聰明的學(xué)生，而是那些有主動學(xué)習(xí)動機、有廣泛興趣的學(xué)生，這樣的學(xué)生才擁有成為杰出人才的潛質(zhì)?！保?2］因此，榮譽學(xué)院在選拔學(xué)生的時候應(yīng)該綜合考慮學(xué)生的成績、動機、興趣方面的情況。

2.加強宣傳。榮譽學(xué)院在招生階段應(yīng)該明確告訴學(xué)生進入榮譽學(xué)院的利弊，不應(yīng)該僅僅告訴學(xué)生進入榮譽學(xué)院的好處。當(dāng)前學(xué)生了解榮譽學(xué)院的途徑非常少，基本上是從學(xué)校的官網(wǎng)上了解一些榮譽學(xué)院的情況。而學(xué)校的官網(wǎng)關(guān)于榮譽學(xué)院的弊端談?wù)摱急容^少，所以絕大部分學(xué)生在進入榮譽學(xué)院之前的榮譽學(xué)生的了解很少。因此，榮譽學(xué)院應(yīng)該向?qū)W生說明清楚榮譽學(xué)院的種種情況，讓學(xué)生在知情的情況下決定是否進入榮譽學(xué)院學(xué)習(xí)。

3.推行學(xué)生申請——學(xué)院面試審核制。榮譽學(xué)院往往根據(jù)學(xué)生的高考成績直接決定學(xué)生是否能夠進入到榮譽學(xué)院。在中國，能夠進入榮譽學(xué)院學(xué)習(xí)是眾多家長的夢想，因為榮譽學(xué)院有更多的深造機會，更優(yōu)秀的師資及一些其他的好處，所以當(dāng)學(xué)生被榮譽學(xué)院錄取了，就算學(xué)生自己不愿意去榮譽學(xué)院，在家長和學(xué)院的“勸說”下也會選擇榮譽學(xué)院的。因此，某些學(xué)生是在不自愿的情況下選擇了榮譽學(xué)院，并由此影響今后在榮譽學(xué)院學(xué)習(xí)的自覺性和主動性。在國外，一些榮譽學(xué)院往往是向有資格進入榮譽學(xué)院的學(xué)生發(fā)送邀請，然后學(xué)生自愿申請，學(xué)院再對申請的學(xué)生進行審核。例如，從威斯康星大學(xué)麥迪遜分校文理學(xué)院的榮譽項目2004—2011年的招生情況（見下表）可以看出，并不是所有有資格進入榮譽學(xué)院的學(xué)生都想進入榮譽學(xué)院。學(xué)生應(yīng)該自愿決定是否進入榮譽學(xué)院，只有這樣才能在榮譽學(xué)院中有更好的發(fā)展。

表文理學(xué)院2004-2011年榮譽項目學(xué)生招生情況

（數(shù)據(jù)：由文理學(xué)院榮譽項目現(xiàn)任負責(zé)人查爾斯·斯諾登提供。）

（二）完善分流淘汰標(biāo)準(zhǔn)

當(dāng)前榮譽學(xué)院分流淘汰的標(biāo)準(zhǔn)主要以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績（智育成績）為主。雖然，榮譽學(xué)院對學(xué)生也進行綜合素質(zhì)測評，但是綜合素質(zhì)評價成績不作為分流淘汰的標(biāo)準(zhǔn)，而作為學(xué)生評優(yōu)評獎、免試保送和推薦就業(yè)的重要依據(jù)。浙江師范大學(xué)初陽學(xué)院大一學(xué)生綜合素質(zhì)評價總分=智育測評分× 70%+能力測評分×30%，大二、大三學(xué)生的綜合素質(zhì)評價總分=智育測評分×60%+能力測評分×40%。榮譽學(xué)院淘汰學(xué)生不能唯績點論，可以從績點和能力兩個方面決定是否對學(xué)生進行分流。此外，有些學(xué)生可能在某一個方面具有巨大的發(fā)展?jié)摿?，榮譽學(xué)院應(yīng)該按照怪才、偏才的標(biāo)準(zhǔn)對其進行培養(yǎng)。

（三）完善分流淘汰后續(xù)工作

人生規(guī)劃是學(xué)生前進的目標(biāo)和方向，學(xué)習(xí)熱情是學(xué)生前進的動力和信念，心理健康是學(xué)生前進的保障和基礎(chǔ)。如果榮譽學(xué)院和專業(yè)學(xué)院能夠幫助學(xué)生處理好這些問題，那么不論對于榮譽學(xué)院、專業(yè)學(xué)院還是學(xué)生來說都是雙贏的結(jié)果。

1.關(guān)注學(xué)生的心理健康。在剛剛被分流的時候，學(xué)生的心理一般比較脆弱，榮譽學(xué)院和專業(yè)學(xué)院應(yīng)該給予學(xué)生更多的心理輔導(dǎo)，帶領(lǐng)他們參加一些有意義的實踐活動讓他們從中獲得快樂。榮譽學(xué)院也可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀一些殘疾兒童的生活場景，通過這些場景告訴他們淘汰并不是一件可怕的事情，人生需要保持積極健康的心態(tài)。

2.幫助學(xué)生重新點燃學(xué)習(xí)的熱情。某些學(xué)生被榮譽學(xué)院分流后就認為自己在學(xué)習(xí)方面不如別人，出現(xiàn)自暴自棄的現(xiàn)象。其實，也許是他們不適合榮譽學(xué)院的培養(yǎng)體制而并非自己的學(xué)習(xí)能力不行。榮譽學(xué)院和專業(yè)學(xué)院應(yīng)該通過不同的方式鼓勵他們重新點燃學(xué)習(xí)的熱情。比如通過向他們展示一些以前被榮譽學(xué)院分流的學(xué)生在專業(yè)學(xué)院中獲得的成就，可以安排他們直接進行交流，幫助交流學(xué)生重新煥發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。

3.幫助學(xué)生進行人生規(guī)劃。人生規(guī)劃是學(xué)生前進的目標(biāo)和方向，有了方向和目標(biāo)，學(xué)生就不會整天無所事事，萎靡不振。規(guī)劃能夠讓學(xué)生在繁瑣的事情面前保持清醒的頭腦，讓學(xué)生明白自己的所屬。

［1］查穎.中美高校榮譽學(xué)院之異同［A］.改革質(zhì)量責(zé)任：高等教育現(xiàn)代化——2013年高等教育國際論壇［C］.浙江寧波.2013401-409.

［2］鐘蓉戎，呂成楨.高校榮譽學(xué)院實施分流淘汰機制的挑戰(zhàn)與對策研究［J］.黑龍江高教研究.2015（01）32-33.

［3］呂成楨，鐘蓉戎.榮譽教育我國拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究［J］.國家教育行政學(xué)院學(xué)報，2014（1）53-57.

［4］浙江師范大學(xué)初陽學(xué)院，學(xué)院簡介［EB/OL］.http//cyxy. zjnu.edu.cn/show.aspx？id=232&cid=16.

［5］浙江師范大學(xué)初陽學(xué)院，學(xué)院簡介［EB/OL］.http//cyxy. zjnu.edu.cn/show.aspx？id=232&cid=16.

［6］浙江大學(xué)竺可楨學(xué)院，人才培養(yǎng)，榮譽制度［EB/OL］. http//ckc.zju.edu.cn/chinese/redir.php？catalog_id=50005.

［7］華中科技大學(xué)啟明學(xué)院，培養(yǎng)機制［EB/OL］.http//qiming.hust.edu.cn/index/xygk/pid_2.html#peiyangjizhi.

［8］河海大學(xué)大禹學(xué)院，人才培養(yǎng)［EB/OL］.http//dyxy.hhu. edu.cn/s/44/t/270/p/1/c/2880/list.htm.

［9］Bratt，K.Hearts and Minds Honers programs in North American Christian Institutions［J］.JE&CB，2010，14（2）：7-18.

［10］鐘蓉戎，呂成楨.高校榮譽學(xué)院實施分流淘汰機制的挑戰(zhàn)與對策研究［J］.黑龍江高教研究，2015（01）：32-33.

［11］浙江師范大學(xué)初陽學(xué)院學(xué)生手冊，2013：3-6.

［12］牛卓.美國研究型大學(xué)的本科生榮譽教育研究——以威斯康星大學(xué)麥迪遜分校文理學(xué)院的榮譽項目為例［D］.上海：華東師范大學(xué)，2012.

本文系浙江師范大學(xué)教育學(xué)一級學(xué)科基地研究生創(chuàng)新課題“榮譽學(xué)院學(xué)生學(xué)習(xí)狀況調(diào)查研究——以浙江師范大學(xué)初陽學(xué)院為例”（課題編號：JXYSSS028）。