吉霞

生活自理能力是自己的事情自己做的能力。如，小班幼兒會(huì)自己吃飯，自己大小便，睡覺前會(huì)把脫下的衣服折疊整齊等。幼兒期是個(gè)性形成的關(guān)鍵期，通過自我服務(wù)、自我鍛煉，培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力和自我服務(wù)能力。兒童心理學(xué)研究也表明，幼兒期心理活動(dòng)的主動(dòng)性明顯增加，凡事喜歡說“我能”“我自己來”，喜歡自己動(dòng)手操作。成人要珍惜孩子的這種獨(dú)立愿望，并抓住這個(gè)關(guān)鍵，鼓勵(lì)引導(dǎo)孩子做些力所能及的事，如吃飯、穿衣、疊被、系鞋帶、整理圖書等，注意從孩子力所能及的事開始培養(yǎng)孩子的獨(dú)立自理能力。

一、指導(dǎo)家長培養(yǎng)孩子生活自理能力的內(nèi)容

1.培養(yǎng)幼兒的自理意識(shí)，使幼兒養(yǎng)成對(duì)自己負(fù)責(zé)的習(xí)慣

2.讓幼兒明白自己的事情應(yīng)該自己做，激發(fā)其責(zé)任心

小班幼兒年齡小，自我服務(wù)能力差，他們也許根本不知道自己的事情要自己做。因此，作為家長，要對(duì)幼兒講清楚什么事情應(yīng)該自己做。家長在生活中應(yīng)有計(jì)劃地安排幼兒參加力所能及的自我服務(wù)活動(dòng)和勞動(dòng)，日常生活中諸如吃飯、穿衣、游戲、睡覺等環(huán)節(jié)，本著“自己的事自己做，不會(huì)的學(xué)著做”的原則，只要沒有危險(xiǎn)都應(yīng)讓他們?nèi)?shí)踐，同時(shí)應(yīng)抓住日常生活中每一個(gè)可利用的機(jī)會(huì)，為幼兒提供練習(xí)的機(jī)會(huì)，通過每一次的練習(xí)、操作激發(fā)其責(zé)任心。如，大小便后學(xué)著自己擦拭，為了指導(dǎo)孩子用正確的擦拭方法，家長可以為孩子創(chuàng)編兒歌或者手把手地教，使孩子明白自己的事情要自己做。

3.讓幼兒在提高生活自理能力的過程中體驗(yàn)愉快的感受

孩子剛開始勞動(dòng)時(shí)，往往做得很慢，有時(shí)甚至?xí)瓣J禍”，家長不要因此就不讓孩子動(dòng)手。如，我們班的程程（化名）小班時(shí)自己吃飯都困難，天天到了午餐時(shí)間就開始哭鬧，最后每次都以嘔吐來拒絕吃飯。在和其家長溝通后了解，到在家程程天天得有人喂，一邊喂還要一邊看電視、玩玩具，只要什么地方?jīng)]滿足他的要求就哭，結(jié)果把吃下去的飯都吐光，幾次下來家長也沒辦法，只好依他，能喂著吃完就已經(jīng)很滿意了。進(jìn)入幼兒園后，程程的父母對(duì)于他的教育方式有了改變，每次只要看到程程自己學(xué)著吃飯就鼓勵(lì)他，還用不同的形式給予獎(jiǎng)勵(lì)，使孩子體驗(yàn)到獨(dú)立完成一件事后所獲得的快樂，從而增強(qiáng)了自己做事的信心。

二、指導(dǎo)家長培養(yǎng)幼兒生活自理能力的形式

1.通過家長會(huì)促進(jìn)相互了解，轉(zhuǎn)變家長的教育觀念

通過家長會(huì)進(jìn)行培養(yǎng)幼兒生活自理能力的系列討論，有系統(tǒng)、明確的指導(dǎo)目標(biāo)，有由淺入深轉(zhuǎn)變家長觀念、態(tài)度、行為的全班性家教指導(dǎo)活動(dòng)。很多家長通過這一系列活動(dòng)，認(rèn)識(shí)到自己在教育孩子的過程中存在問題，了解到培養(yǎng)孩子生活自理能力的重要性，進(jìn)而家園共同確定對(duì)孩子的培養(yǎng)目標(biāo)、教育計(jì)劃和措施。家園雙方通過經(jīng)常交流實(shí)施教育后的效果及時(shí)調(diào)節(jié)和補(bǔ)充教育方案，同時(shí)也交流各自在教育過程中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，起到取長補(bǔ)短的效果。

2.家教現(xiàn)場研討、辨析活動(dòng)

我們利用情境創(chuàng)設(shè)、小品表演、語言表達(dá)、拍攝錄像等，圍繞在培養(yǎng)幼兒生活自理能力過程中的一個(gè)中心議題進(jìn)行討論、交談，從而使家長在對(duì)特定問題的看法中形成一定的認(rèn)識(shí)。家長們也都一致認(rèn)為應(yīng)該重視孩子出現(xiàn)的每一個(gè)具有獨(dú)立意識(shí)的要求和行為，并加以鼓勵(lì)和提供實(shí)現(xiàn)的條件。如，當(dāng)你揀菜時(shí)，孩子要來幫忙，不要怕孩子會(huì)把菜弄得沒法吃或是把地上弄臟，也不要認(rèn)為會(huì)給自己添麻煩而不讓孩子動(dòng)手，甚至還訓(xùn)斥孩子。要知道，你的拒絕、訓(xùn)斥恰恰扼殺了孩子獨(dú)立動(dòng)手的意識(shí)。其實(shí)這正是培養(yǎng)孩子生活自理能力的大好時(shí)期，應(yīng)當(dāng)給予支持、鼓勵(lì)和引導(dǎo)，幫助孩子建立自信心，提高孩子的生活自理能力。

3.個(gè)別指導(dǎo)形式

家庭的教育觀念直接影響著小班孩子自理能力的發(fā)展。如，班中的羅加（化名），由于她父母生育她時(shí)年齡偏大，所以對(duì)孩子是呵護(hù)有加，什么事情都包辦到底，使得羅加在同伴面前顯得很特殊，羅加也逐漸感覺到自己和同伴的區(qū)別，開始排斥父母的幫助。可是由于缺乏鍛煉的機(jī)會(huì)，羅加自理能力和同年齡的孩子拉開了一段距離，所以利用家園雙方共同的探討，一次次的家訪使家長意識(shí)到這方面的重要性。羅加的父母也開始為孩子著急，并逐漸懂得了教育孩子的根本是什么，過分寵愛是害了孩子。通過吸取成功家教經(jīng)驗(yàn)，羅加父母開始在日常生活中有意識(shí)地培養(yǎng)孩子的自理意識(shí)，羅加的生活自理能力也逐漸增強(qiáng)。

4.書面家教指導(dǎo)活動(dòng)

書面家教指導(dǎo)活動(dòng)雖然是指導(dǎo)家長培養(yǎng)孩子生活自理能力的目標(biāo)體系，但是研究過程中，我們把重點(diǎn)放在指導(dǎo)家長采用科學(xué)、有效的方法和組織家長間經(jīng)驗(yàn)的交流上。我們通過家園聯(lián)系冊、個(gè)別家長交流和電話聯(lián)系等方式，把各種家長的指導(dǎo)方式進(jìn)行了分析。針對(duì)家長指導(dǎo)能力參差不齊的情況，及時(shí)采用經(jīng)驗(yàn)交流的方法，使家長在愉快的氛圍中了解多種切實(shí)有效的方法來指導(dǎo)孩子的自理能力。不僅為家長們提供了成功的教育經(jīng)驗(yàn)，而且還對(duì)有些家長的疑惑和難題進(jìn)行討論，使家長和老師、家長和家長產(chǎn)生了互動(dòng)。

編輯 張珍珍