陳玉梅

《義務(wù)教育語文課程標準》指出：“要充分利用現(xiàn)實生活中的語文教育資源，優(yōu)化語文學習環(huán)境，努力構(gòu)建課內(nèi)聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學科間融合的語文教育體系?！边^去，語文教學“少慢差費”“收效不大”。教師只有一支粉筆、一塊黑板，學生沒有學習的興趣。交互式電子白板輔助語文教學，是一種高效率的現(xiàn)代化教學手段，為改變語文教學不盡如人意的局面產(chǎn)生了良好影響，尤其讓年齡小的孩子對此產(chǎn)生了濃厚的興趣，讓語文課堂亮起來了。下面就是本人在小學語文教學中使用交互式電子白板的幾點感受，先總結(jié)如下：

一、交互式電子白板融入課堂，有利于提高語文課堂教學效率，打造高效課堂

交互式電子白板技術(shù)利用計算機的交互科學性、反饋性等特點，在教學過程中融圖、文、聲、像于一體，初步形成了學生樂學、教師樂教、負擔減輕，效率提高的新局面，成為語文教學領(lǐng)域內(nèi)實施素質(zhì)教育的一項影響全局的舉措，從而也大大提高了課堂教學效率。

1.激發(fā)學生學習興趣

在學習中，可以說興趣決定一個學生對學習的態(tài)度以及學習的效果，而學習興趣的產(chǎn)生與教學手段的運用有著密切的關(guān)系。毫無疑問，學生學習語文的主動態(tài)度和參與意識是不會自然形成的，他必須通過教師長期不懈的培養(yǎng)。那么怎樣培養(yǎng)學生學習語文的積極性、主動性呢？在語文教學過程中，恰當?shù)剡\用電子白板輔助教學，以逼真、生動的畫面來創(chuàng)造教學的豐富教學情境，再配以鮮艷的色彩、動聽的聲音以及唯美的畫面，為學生創(chuàng)設(shè)和諧、輕松的學習環(huán)境，可讓學生能夠主動去聽、去說、去讀、去寫、去思考，讓他們感受學習的樂趣，逐步養(yǎng)成良好的學習習慣。例如，在教學《小小的船》一課時，我利用電子白板資源，先出示謎語，讓他們猜，然后將每一個生字都利用白板展示出來，并讓學生在上面圈點勾畫批注，全班學生都能熟練掌握本課的生字詞，這樣的效果在單純依靠粉筆、黑板的課堂上是難以想象的。最后又用白板播放音樂，他們看得那么認真，聽得那么入迷，很快就對本課的內(nèi)容能夠熟練掌握了，教學效果非常好。

2.建立新的教學格局

多年來的語文教學格局可以這樣概括，在54平方米的教室，用一支粉筆、一塊黑板來進行教學，廣大師生習慣了它，也懷疑過它，希望改變它，卻未能擺脫它。交互式電子白板提供了教師與學生、學生與學生、師生與資源、本班師生與外班師生及專家的交互平臺，打破了原有的格局。給原有的課堂注入了新鮮血液，大大提高了語文課堂的教學效率。如，交互式電子白板提供的拖放、放大和組合功能，使學生在拖放中經(jīng)歷學習過程，強化了學生的學習實踐，使學生在實踐中增長能力。隨著學生對白板關(guān)注的增多，加強了集體共同參與的學習過程，教師也成了集體中的一員，無形中達成了更多的老師和學生情感上的交流溝通，學生的學習興趣也隨之濃厚。

如，教學《桂林山水》一課時，課前我找來圖片放在圖庫中，在教學上也進行了一定的創(chuàng)新，放手讓學生說，再順學而導，根據(jù)學生的回答從圖片庫中拖出來放到屏幕上，并出現(xiàn)相應(yīng)的自然段，讓學生觀賞，學生頭腦中意象或與此契合，或沒有想象到，通過互補，印證想象使得意象更豐富了，學生學得不亦樂乎。用電子白板上課學生不再是被動地接受知識了，課堂結(jié)構(gòu)也不再是“教師講，學生聽、教師演示，學生看、教師提問，學生回答”的單一形式了，學生可以充分地展現(xiàn)自我，發(fā)揮自己的主觀能動性，學生成為課堂的主人，真正凸顯了以生為本的教育教學理念。

二、利用交互式電子白板，讓老師成為學生學習的引路人，讓學生成為課堂的主人

在語文教學中，老師是教學的主導，教師的主導作用發(fā)揮得越好，學生的主體地位也體現(xiàn)得越充分，這兩者是辯證統(tǒng)一、相輔相成的。在老師的帶領(lǐng)下，利用白板的平臺，組織學生充分交流，在這期間，教師只是一個點撥者、引導者，課堂的主人是學生，學生交流合作的社會技能、語文素養(yǎng)、信息技術(shù)等都在一種輕松愉悅的氛圍中悄然形成，教師成為學生學習成長更好的引路人。

1.巧設(shè)教學情境，提升學生語文素養(yǎng)

葉圣陶先生曾說過：“教是為了達到不需要教。”利用電子白板進行情境教學，可以充分發(fā)揮學生的自主性，促進學生的探究性學習。例如，在教學《搭石》一課時，我首先要求學生在文中找出看得見的美和看不見的美。我是這樣做的，先讓學生小組合作討論，然后讓各小組推薦成員匯報找出的語句，在學生匯報的過程中，教師相機利用白板呈現(xiàn)出來，并讓學生進一步討論、運用、理解，通過對這些詞語背后深刻內(nèi)容的挖掘，進而體會到文本的深刻內(nèi)涵。這樣，在電子白板的幫助下，不僅提高了學生的學習興趣，引領(lǐng)學生自主學習，更重要的是提升了學生的語文素養(yǎng)。

2.突破重難點，提高教學質(zhì)量

新課標指出，突破教學中的重難點是落實學習目標的關(guān)鍵。充分合理地利用交互式電子白板的獨特功能，可以為突破教學的重難點提供非常便捷的條件，師生共同參與，問題會迎刃而解。例如，在教學《記金華的雙龍洞》這一課時，我為了突破難點，讓學生感受空隙的狹小，用白板演示工作人員是怎樣從一邊推，又從另一邊拉的，學生通過觀看視頻演示，清楚地感受到了船的小、孔隙的險，起到了良好的教學效果。

電子白板的運用，使語文課堂出現(xiàn)了一種前所未有的生機。在語文教學中學生是學習的主體，教師對學生的學習既不能包辦替代，又不能放任自流，電子白板讓教師的引導恰當，增強了學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性，調(diào)動了學生學習的興趣，使之能夠自覺學習和運用語文，逐步提高自己的語文素養(yǎng)?？傊痪湓?，電子白板讓語文課堂出現(xiàn)了前所未有的生氣和活力，讓語文課堂真正亮起來了。

注：本文系甘肅省教育科學規(guī)劃課題研究成果，GS[2014]GHB0402。

編輯 王團蘭