張艷輝

作業(yè)是學(xué)科教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，有利于學(xué)生鞏固課內(nèi)學(xué)到的知識(shí)和技能，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣。是教師用來(lái)檢查自己的教學(xué)效果，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)手段之一。通過(guò)作業(yè)，教師能及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并能改進(jìn)自己的教學(xué)，有利于教學(xué)成績(jī)的提高。那么，怎樣合理地布置初中英語(yǔ)教學(xué)的作業(yè)呢？下面我簡(jiǎn)單地談一談我自己粗淺的看法：

一、作業(yè)的布置要難易適度

作業(yè)的布置要難易結(jié)合，由簡(jiǎn)入繁，循序漸進(jìn)，具有知識(shí)考查的梯度性、啟迪性和思維發(fā)散性。如果作業(yè)太簡(jiǎn)單了，部分尖子生很快就完成了，不能擴(kuò)展學(xué)生的思維，學(xué)習(xí)水平得不到進(jìn)一步的提高，不利于尖子生的培養(yǎng)；如果作業(yè)太難了，部分差生根本做不來(lái)，白白浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間和精力。而且使一些學(xué)生失去了對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，不利于差生提高學(xué)習(xí)成績(jī)，甚至使差生產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒。

二、作業(yè)的布置要適量

不能太多也不能太少，教師不能大量地、毫無(wú)針對(duì)性地、機(jī)械地給學(xué)生布置太多的作業(yè)。要盡量地減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，教師應(yīng)遵循這一原則，做到布置作業(yè)要有針對(duì)性，而且題量要適中，千萬(wàn)不要把作業(yè)練習(xí)變成了“題?！?。如果學(xué)生看到如此多的作業(yè)，就會(huì)失去耐心，產(chǎn)生厭煩的情緒。也不會(huì)認(rèn)真、仔細(xì)地完成，那么所布置的作業(yè)也就失去了作用。相反，如果作業(yè)布置的精而少，學(xué)生相對(duì)來(lái)說(shuō)就會(huì)認(rèn)真、仔細(xì)地完成。這樣也能或多或少地引起學(xué)生對(duì)本學(xué)科產(chǎn)生興趣。

三、作業(yè)的布置要有層次性

作業(yè)的布置要遵循“因材施教”，在完成單位時(shí)間的教學(xué)任務(wù)后，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際水平，布置層次分明，結(jié)構(gòu)合理，題量適中的同步作業(yè)。對(duì)學(xué)生個(gè)體層次和知識(shí)層次加以區(qū)別，不能搞“一刀切”。對(duì)于尖子生來(lái)說(shuō)，應(yīng)該要求他們盡量準(zhǔn)確無(wú)誤地完成所有的作業(yè)；對(duì)于中等生來(lái)說(shuō)，應(yīng)該要求他們盡量準(zhǔn)確無(wú)誤地完成百分之八十的作業(yè)，個(gè)別稍難一點(diǎn)的題，是不可避免地出錯(cuò)；對(duì)于一些差生來(lái)說(shuō)，要求他們準(zhǔn)確無(wú)誤地完成所有的作業(yè)是不可能的。他們能把大部分的基礎(chǔ)知識(shí)準(zhǔn)確無(wú)誤地完成就可以了。

四、作業(yè)的布置要有時(shí)效性

作業(yè)不僅僅是單位時(shí)間內(nèi)教學(xué)內(nèi)容的延伸和補(bǔ)充，而且是對(duì)某一階段重點(diǎn)知識(shí)的鞏固和教學(xué)效果的評(píng)價(jià)。因而它應(yīng)該就具有時(shí)效性。教師布置的作業(yè)應(yīng)以強(qiáng)化和鞏固當(dāng)堂所教授的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容為主，不應(yīng)該有提前或滯后的知識(shí)內(nèi)容，這樣學(xué)生才能明白每次作業(yè)訓(xùn)練的目的，才能輕松、愉快地完成。

五、作業(yè)的布置要有趣味性

教師在布置作業(yè)時(shí)，一定要想辦法使作業(yè)具有趣味性，多選一些幽默而有趣的內(nèi)容或短文故事，這樣能吸引學(xué)生的興趣，使學(xué)生在愉快中鞏固知識(shí)，培養(yǎng)能力。這樣他們的學(xué)習(xí)效率也提高了，能促使他們主動(dòng)地完成作業(yè)。

六、作業(yè)的布置不僅要有筆頭作業(yè)，而且還要有“口語(yǔ)”作業(yè)

教師在布置作業(yè)時(shí)，筆頭作業(yè)不宜布置的太多，切忌要求學(xué)生反反復(fù)復(fù)地寫(xiě)單詞和句子，當(dāng)然為了加強(qiáng)記憶和考試，寫(xiě)的步驟是不可缺少的，但教師必須布置一些“口語(yǔ)”作業(yè)，也就是需要背誦的作業(yè)，不但要布置，而且第二天必須認(rèn)真檢查，落實(shí)到位。比如，每天讓學(xué)生背誦新的單詞，重點(diǎn)的句型，或者重要的對(duì)話以及用于寫(xiě)書(shū)面表達(dá)時(shí)要用的一些評(píng)論性的句子。這些背誦是一個(gè)學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的前提。

總之，要想全面地實(shí)施素質(zhì)教育，切實(shí)提高英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量，教師必須合理地布置作業(yè)，這樣才能使學(xué)生在知識(shí)的掌握中達(dá)到事半功倍的效果。

編輯 王團(tuán)蘭