王丹

摘 要：學(xué)習(xí)不是局限于書本上的知識，而是和實際生活息息相關(guān)的，小學(xué)數(shù)學(xué)的一個重要教學(xué)目的就是用數(shù)學(xué)解決實際生活中遇到的問題。

關(guān)鍵詞：方法；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；應(yīng)用能力

在現(xiàn)代科技迅速發(fā)展的今天，數(shù)學(xué)已經(jīng)涉及人們生活的各個領(lǐng)域，數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力顯得越來越重要。小學(xué)是學(xué)生未來學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力是小學(xué)教學(xué)的重點任務(wù)。

一、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力上的不足與欠缺

要培養(yǎng)小學(xué)生的應(yīng)用能力，教師就不能以傳統(tǒng)的教學(xué)方法教育學(xué)生，過分強調(diào)數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性和理論性，側(cè)重講解數(shù)學(xué)的解題技巧。而是應(yīng)該講解數(shù)學(xué)題中的人道精神，講解數(shù)學(xué)在實際生活中的應(yīng)用，講解數(shù)學(xué)在科技發(fā)展中起到的重要作用。讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)不是為了高分，而是為了用數(shù)學(xué)解決實際生活中遇到的問題，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)該是一種心靈的向往與追求。

要提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，就要培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。以往考試側(cè)重于知識點的考核，這使教師的教學(xué)方向就偏重于知識技能教學(xué)，忽視了小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的培養(yǎng)。即使有些學(xué)校下達了培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的教學(xué)任務(wù)，但也只是走個形式，并沒有得到真正的重視。而且有些教師培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的水平不高，在實際教學(xué)中存在諸多不足[1]。例如，教師設(shè)計的問題不夠有深度，不能充分調(diào)動學(xué)生的思考積極性，這對學(xué)生思維發(fā)展和創(chuàng)造力的培養(yǎng)十分不利。

二、培養(yǎng)小學(xué)生應(yīng)用能力的方法

數(shù)學(xué)源于人們的日常生活，小學(xué)教師應(yīng)該注重將數(shù)學(xué)教學(xué)和實際生活相聯(lián)系，從生活中的真實場景和學(xué)生感興趣的實物出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)這門學(xué)科的獨特魅力，從而改變對數(shù)學(xué)沉悶枯燥的觀念，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

我國的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作存在一個很大的誤區(qū)，那就是過于重視數(shù)學(xué)的精準(zhǔn)性，這在很大程度上減少了學(xué)生的想象空間，不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。因此，廣大小學(xué)教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生的天性，將數(shù)學(xué)問題與實際生活趣味性地結(jié)合起來，讓學(xué)生感覺數(shù)學(xué)是有生命的[2]。只有來自實際生活的數(shù)學(xué)問題，才會讓學(xué)生感到親切，才會激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

參考文獻：

[1]陳春雷.探討如何提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力[J].教育教學(xué)論壇，2014（07）：189-190.

[2]張靜.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)[J].赤子：上中旬，2015（06）：166.

編輯 王團蘭