周艷

摘 要：作為一名新課改形勢(shì)下的教師，應(yīng)該積極更新教學(xué)觀念，讓自己由原來的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)引導(dǎo)者、組織者和合作者，讓學(xué)生在課堂上唱主角。從三個(gè)方面論述怎樣讓學(xué)生成為英語課堂的主人：營造寬松、愉悅的課堂氛圍；采用多樣化的教學(xué)方式；教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法。在教學(xué)中，采用多種教學(xué)方式，讓學(xué)生在課堂上“忙”起來，讓他們成為英語課堂的真正主人。

關(guān)鍵詞：英語課堂；課堂主人；教學(xué)氛圍；教學(xué)方式

新課改理念下的英語課堂，應(yīng)該是一個(gè)師生平等互動(dòng)的課堂，應(yīng)該是一個(gè)激情開放的課堂，應(yīng)該是一個(gè)充滿活力的課堂，學(xué)生在這樣的課堂上，才有利于協(xié)調(diào)合作，才有利于相互感染、相互激勵(lì)，才有利于保持長久的英語學(xué)習(xí)興趣。可是，傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式卻嚴(yán)重制約學(xué)生的發(fā)展，影響著他們創(chuàng)造能力和思維能力的發(fā)揮。因此，作為一名新課改形勢(shì)下的教師，應(yīng)該積極更新教學(xué)觀念，讓自己由原來的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)引導(dǎo)者、組織者和合作者，讓學(xué)生在課堂上唱主角。英國著名的語言教學(xué)大師Micheal West說：“外語不是教會(huì)的，而是學(xué)會(huì)的?！蔽覀兘處煹淖饔檬墙探o學(xué)生一些科學(xué)有用的學(xué)習(xí)方法，讓他們自己學(xué)會(huì)走路。因此，怎樣在英語教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為課堂的主人是一項(xiàng)很重要的課題，下面是我在初中英語教學(xué)中的幾點(diǎn)淺顯嘗試，僅與大家共勉：

一、營造寬松、愉悅的課堂氛圍

教學(xué)過程不僅是一個(gè)知識(shí)傳授過程，也是老師與學(xué)生情感之間的交流過程，學(xué)生只有對(duì)英語、對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極情感，才能產(chǎn)生英語學(xué)習(xí)興趣，并保持長久的學(xué)習(xí)動(dòng)力。心理學(xué)家研究指出：積極情感是我們活動(dòng)的鼓舞者與發(fā)動(dòng)者，消極情感既會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效果，又會(huì)影響他們的長遠(yuǎn)發(fā)展。因此，在學(xué)習(xí)人教版初中英語教材時(shí)，我始終關(guān)注學(xué)生情感，努力給學(xué)生營造自主學(xué)習(xí)的英語教學(xué)氛圍，在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解，允許學(xué)生的“異想天開”，允許學(xué)生的“不著邊際”，即使學(xué)生的說法不合常規(guī)，我也不一棍子打死，凡是學(xué)生的所想、所說、所做，我都站在學(xué)生角度去體驗(yàn)他們的感受。當(dāng)他們成功時(shí)，我會(huì)積極表揚(yáng)；當(dāng)學(xué)生有錯(cuò)時(shí)，我會(huì)真心寬恕；當(dāng)學(xué)生有困難時(shí)，我會(huì)伸出熱情之手。例如，在學(xué)習(xí)“Unit 9 Do you want to go to a movie？”“Unit 10 Where did you go on vacation？”“Unit 3 Teenagers should be allowed to choose their...”等課時(shí)，我努力給學(xué)生營造民主、寬松、和諧的課堂教學(xué)氛圍，允許他們大膽質(zhì)疑，鼓勵(lì)他們提出不同的看法，然后我們一起探討、一起學(xué)習(xí)，相互完善與補(bǔ)充。學(xué)生在這樣的氛圍中學(xué)習(xí)信心倍增，他們放開手腳大膽參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，真正成了課堂的主人。

二、采用多樣化的教學(xué)方式

我們大家都知道，傳統(tǒng)教學(xué)模式單調(diào)枯燥，教學(xué)方式單一，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生保持長久的學(xué)習(xí)動(dòng)力，就應(yīng)該采用多樣化的教學(xué)方式。這就要求我們教師不斷探索、不斷追求，用自己的智慧和心血設(shè)計(jì)學(xué)生喜歡的教學(xué)方式。比如，在學(xué)習(xí)人教版初中英語教材中的“顏色”單詞時(shí)，我把這些單詞做成卡片，讓學(xué)生做“摘蘋果、開火車”等游戲；在學(xué)習(xí)“Unit 7 What does he look like？”等課時(shí)，我采用了“Drills”的方式，該方式可采用全班或逐排或逐列或個(gè)別學(xué)生進(jìn)行操練；在學(xué)習(xí)“Unit 8 When is your birthday？”等課時(shí)，采用了“Role-play”的方式，學(xué)生當(dāng)演員表演過生日的情景；在學(xué)習(xí)“Unit 8 How was your school trip？”等課時(shí)，采用了“Songs and Rhymes”的方式，給學(xué)生配上優(yōu)美的音樂，讓學(xué)生盡情感受音樂之美；在學(xué)習(xí)“Unit 11 Could you please tell me where the restrooms are？”等課時(shí)，采用了多媒體教學(xué)技術(shù)。這些靈活多樣的教學(xué)形式調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，使學(xué)生真正成了課堂的主人。

三、教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法

我們教學(xué)的目的是為了不教，俗話說：“授人以魚，不如授人以漁?！币虼耍诮虒W(xué)中，我們教師不能只給學(xué)生傳授簡單的知識(shí)，最重要的是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，有人說，未來的文盲不是不識(shí)字的人，而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人。因此，在學(xué)習(xí)人教版初中英語教材時(shí)，我總是努力改進(jìn)自己的教學(xué)方法，注重引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，如果我們的學(xué)生學(xué)習(xí)得法，他就會(huì)輕松學(xué)習(xí)，他就是一個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的人。例如，在學(xué)習(xí)“Unit 3 What were you doing when the UFO arrived？”等課時(shí)，我特別注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的拼讀方法；在學(xué)習(xí)“Unit 11 Could you please tell me where the restrooms are？”等課時(shí)，我特別注意引導(dǎo)學(xué)生掌握句子的韻律節(jié)奏等。

英語是工具性較強(qiáng)的一門學(xué)科，我們學(xué)習(xí)英語的目的是能夠用英語交流、表達(dá)，在教學(xué)中，我們只有讓學(xué)生成為語文課堂的主人，學(xué)生才會(huì)有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才會(huì)向著良好的方向發(fā)展。在今后的教學(xué)中，我將采用多種教學(xué)方式，讓學(xué)生在課堂上“忙”起來，讓學(xué)生在課堂上“動(dòng)”起來，我相信，我們的學(xué)生一定會(huì)成為英語課堂的真正主人。

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