楊耐德 趙 娟 余國燕

（1廣東海洋大學(xué)農(nóng)學(xué)院；2廣東海洋大學(xué)工程學(xué)院，廣東 湛江 524088）

全日制工程碩士研究生培養(yǎng)模式研究

楊耐德1趙 娟2余國燕2

（1廣東海洋大學(xué)農(nóng)學(xué)院；2廣東海洋大學(xué)工程學(xué)院，廣東 湛江 524088）

全日制工程碩士專業(yè)學(xué)位是為企業(yè)和社會培養(yǎng)高層次、應(yīng)用型、復(fù)合型的工程技術(shù)人才。文章從全日制工程碩士研究生培養(yǎng)過程中存在的問題入手，對全日制工程碩士研究生培養(yǎng)模式的培養(yǎng)理念、課程設(shè)置、工程實踐、導(dǎo)師隊伍和質(zhì)量保障評價體系五個關(guān)鍵因素現(xiàn)狀進行分析，并提出相應(yīng)的改進對策，以期為提高全日制工程碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量提出科學(xué)合理的建議。

全日制工程碩士 培養(yǎng)模式 主要問題 改革思路

國務(wù)院學(xué)位委員會辦公室在《關(guān)于轉(zhuǎn)發(fā)全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生指導(dǎo)性培養(yǎng)方案的通知》中規(guī)定，全日制工程碩士專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)目標(biāo)是“培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合式高層次工程技術(shù)和工程管理人才”［1］，培養(yǎng)方式是課程學(xué)習(xí)、實踐教學(xué)和學(xué)位論文相結(jié)合。全日制工程碩士專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)改變了我國工科研究生一直以學(xué)術(shù)學(xué)位研究生教育為主的局面，它豐富了我國工科研究生培養(yǎng)的類型，同時也為我國提供了大批高層次人才。我國從2009年開展以應(yīng)屆本科畢業(yè)生為主的全日制工程碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育，由于實施時間較短，應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式還處于摸索階段，培養(yǎng)全日制工程碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育方面缺乏經(jīng)驗。隨著全日制工程碩士教育工作的不斷開展，培養(yǎng)理念不夠清晰、課程設(shè)置不合要求、實踐課程較少等問題逐漸顯現(xiàn)出來，嚴重影響全日制工程碩士培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。本文通過對全日制工程碩士培養(yǎng)模式運行中的關(guān)鍵因素的問題及改進措施進行研究，以期為提高全日制工程碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量提出科學(xué)合理的建議。

一、全日制工程碩士研究生培養(yǎng)中存在的問題

1.培養(yǎng)應(yīng)用型全日制工程碩士人才的目標(biāo)不明確。

全日制工程碩士培養(yǎng)的目標(biāo)是社會緊缺的應(yīng)用型和工程研究型人才，培養(yǎng)過程中注重研究生的工程素質(zhì)培養(yǎng)和工程實踐能力訓(xùn)練，使其具有分析和解決工程實際問題的能力。從各高校的招生情況看，面向工程應(yīng)用的全日制工程碩士研究生招生人數(shù)較少，大多是作為學(xué)術(shù)型研究生的補充。由于招生人數(shù)少，某些高校對學(xué)術(shù)型碩士和全日制工程碩士的教育培養(yǎng)沒有完全分開，造成培養(yǎng)目標(biāo)不清晰。從教師角度看，某些導(dǎo)師沒有樹立應(yīng)用人才的培養(yǎng)觀念，將全日制工程碩士研究生教育與學(xué)術(shù)型研究生的培養(yǎng)等同，在教學(xué)過程中仍然以傳授理論知識為主，缺乏專業(yè)技能方面的指導(dǎo)和培訓(xùn)。從研究生角度看，沒有明確其發(fā)展目標(biāo)，無論是自主學(xué)習(xí)還是科研過程均缺乏主觀能動性，沒有主動解決實際問題的意識。這直接造成全日制工程碩士畢業(yè)研究生缺少應(yīng)用實例的培訓(xùn)和解決工程應(yīng)用實際問題的能力，很難直接適應(yīng)工作崗位［2］。

2．課程體系設(shè)置缺乏針對性。

全日制工程碩士研究生培養(yǎng)的一個突出問題是課程體系設(shè)置。目前課程體系設(shè)置限制在學(xué)術(shù)型碩士課程體系設(shè)置的大框架中，使用的教材基本沿用學(xué)術(shù)型研究生使用的教材。這樣課程設(shè)置偏于理論而缺少對于工程領(lǐng)域的知識介紹和闡述，沒有堅持以培養(yǎng)工程實踐人才和應(yīng)用人才為主的工程培養(yǎng)思路；教材內(nèi)容往往偏重理論和知識的系統(tǒng)性、研究性，與工程實踐結(jié)合太少，教學(xué)內(nèi)容與實踐環(huán)節(jié)缺乏關(guān)聯(lián)，學(xué)到的理論知識不知如何應(yīng)用于工程實踐環(huán)節(jié)。其次，全日制工程研究生有學(xué)分的要求，需要學(xué)習(xí)大量的英語、政治基礎(chǔ)課程，然而，這些基礎(chǔ)課程在本科教學(xué)中早已涉及，在職業(yè)發(fā)展中使用較少，造成重復(fù)教學(xué)，既浪費學(xué)生的時間又達不到“熟練閱讀本專業(yè)外文資料”的學(xué)位要求，且對其專業(yè)能力的提升效果不明顯。教師教學(xué)方法上仍然是以教師講授系統(tǒng)化的理論知識，學(xué)生被動接受和記憶的“填鴨式”模式為主，偏理論輕實踐，不利于學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3．工程實踐環(huán)節(jié)缺乏保障。

工程實踐是全日制工程碩士培養(yǎng)過程中的重點環(huán)節(jié)。但是目前大多校高校工程實踐環(huán)節(jié)存在的問題是實踐質(zhì)量保障體系不完善，工程實踐質(zhì)量缺乏保障，主要表現(xiàn)在首先大多學(xué)校實踐環(huán)節(jié)落實不到位，沒有給全日制工程碩士提供長期、穩(wěn)定的專業(yè)實踐環(huán)境。其次對于全日制工程碩士實踐環(huán)節(jié)的實踐質(zhì)量的監(jiān)督和評審僅僅停留在校方的評價，學(xué)生所參與的實習(xí)單位對于學(xué)生的實踐環(huán)節(jié)的表現(xiàn)和實習(xí)質(zhì)量沒有做出客觀的評價。很多高校沒有專門的機構(gòu)部門負責(zé)實習(xí)中各項具體實踐的管控，造成全日制工程碩士的實習(xí)環(huán)節(jié)流于形式。

4．應(yīng)用型人才培養(yǎng)的研究生導(dǎo)師隊伍建設(shè)有待加強。

導(dǎo)師的指導(dǎo)在全日制工程碩士的培養(yǎng)過程中起著引領(lǐng)方向的作用。我國全日制工程碩士的培養(yǎng)導(dǎo)師的選擇上采取校企合作方式的雙導(dǎo)師制，但目前大多高校雙導(dǎo)師制流于形式，沒有發(fā)揮真正的作用。高校碩士研究生導(dǎo)師大多長期指導(dǎo)學(xué)術(shù)型碩士研究生，缺乏指導(dǎo)全日制工程學(xué)位碩士研究生經(jīng)驗。一些導(dǎo)師沒有和企事業(yè)單位合作經(jīng)驗，沒有橫向課題，不能很好地指導(dǎo)全日制工程碩士學(xué)位從事實踐性、應(yīng)用型研究。某些學(xué)校校外導(dǎo)師往往形同虛設(shè)，甚至沒有［3］。在實際實施培養(yǎng)方式過程中，經(jīng)常由于校內(nèi)外導(dǎo)師職責(zé)權(quán)限不明確而產(chǎn)生相互推諉的情況，校內(nèi)、校外導(dǎo)師由于地域、時間等種種因素的溝通不暢而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量難以保證。

5.質(zhì)量保障評價體系還需完善。

全日制工程碩士雖然是研究生培養(yǎng)的主要趨勢，符合社會經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整需要，但由于起步時間尚短，質(zhì)量保障評價體系還存在一定問題，表現(xiàn)在大多高校負責(zé)全日制工程碩士研究生的管理機構(gòu)和評價方式基本參照學(xué)術(shù)性人才培養(yǎng)的機構(gòu)和標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行，使全日制工程碩士培養(yǎng)質(zhì)量保障體系難以有效運行。全日制工程碩士培養(yǎng)的管理過程中，沒有監(jiān)督機構(gòu)，培養(yǎng)質(zhì)量難以保障。學(xué)位論文考核作為能夠綜合反映研究生培養(yǎng)質(zhì)量水平的質(zhì)量評價環(huán)節(jié)，但學(xué)校在全日制工程碩士學(xué)位論文寫作過程中的管理和監(jiān)督方面存在許多不到位的地方，如選題、開題、中期考核、論文修改和答辯等環(huán)節(jié)，直接導(dǎo)致全日制工程碩士學(xué)位論文質(zhì)量得不到保障。

二、全日制工程碩士研究生培養(yǎng)改進的基本思路

1.明確應(yīng)用型全日制工程碩士人才培養(yǎng)目標(biāo)。

全日制工程碩士培養(yǎng)的目標(biāo)是為社會輸出復(fù)合應(yīng)用型的高層次技術(shù)和管理人才。作為復(fù)合應(yīng)用型高層次人才，工程碩士必須兼?zhèn)淅碚摶A(chǔ)和實踐能力，在校期間要打好扎實的專業(yè)基礎(chǔ)，具備一定的理論功底，同時也要注重提高自己解決實際問題的能力。因此，工程碩士研究生除了要把握前沿的知識技術(shù)外，還要提高自己各方面的綜合能力，如溝通交流和團隊協(xié)作的能力等，同時要具備集體意識和社會責(zé)任感，具有奉獻精神。因此，高校在其培養(yǎng)目標(biāo)和方式、方法的選擇過程中，要體現(xiàn)提升綜合能力的培養(yǎng)方向，以便于提高才人培養(yǎng)的質(zhì)量，為社會輸出高質(zhì)量人才。

2.改革課程設(shè)置體系，加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

為了全面體現(xiàn)全日制工程碩士專業(yè)學(xué)位的培養(yǎng)目標(biāo)、突出其實踐性與應(yīng)用性，必須構(gòu)建具有全日制工程碩士培養(yǎng)特點的課程體系，在課程設(shè)置和課程內(nèi)容上，注重理論與實踐相結(jié)合，增加應(yīng)用性、實踐型課程的比重；在整體學(xué)分的分配上，增加實踐學(xué)分，加大實踐環(huán)節(jié)的權(quán)重，充分結(jié)合行業(yè)需求，反映工程前沿，構(gòu)建職業(yè)要求所需要的知識體系。積極聘請企業(yè)、行業(yè)中具有豐富職業(yè)實踐經(jīng)驗的技術(shù)人員管理人員、行業(yè)專家參與課程設(shè)計和教學(xué)；要探索創(chuàng)新性實踐教育模式，開發(fā)研究型和項目訓(xùn)練型課程；在教學(xué)方法上可以采取從問題入手的方式、案例分析、現(xiàn)場研究、模擬訓(xùn)練等方法，注重培養(yǎng)學(xué)生研究實踐問題的意識和解決實際問題的能力；鼓勵學(xué)生積極、主動參與教學(xué)活動，注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題和評價問題的意識和能力，加強實踐能力培養(yǎng)；依托校內(nèi)外實驗基地加強研究生的工程實踐環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，以提高研究生解決實際問題的能力。

3.加強工程實踐環(huán)節(jié)，推進實踐基地建設(shè)。

研究生培養(yǎng)方案明確要求全日制工程碩士研究生在學(xué)期間，必須保證不少于半年的實踐教學(xué)。但是目前實踐環(huán)節(jié)仍是全日制工程碩士培養(yǎng)的薄弱環(huán)節(jié)，一方面，要通過學(xué)校、教師、政府等多渠道加強校外實踐基地建設(shè)，努力為全日制工程碩士搭建施展才華的平臺。另一方面，與有較強工程研究與開發(fā)能力、對高新技術(shù)和高層次應(yīng)用型人才有需求的企業(yè)建立長期合作的關(guān)系及穩(wěn)定的專業(yè)實踐的研究生產(chǎn)學(xué)研基地，實現(xiàn)企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生的三方共贏。同時規(guī)范實踐教學(xué)程序，提高實踐教學(xué)質(zhì)量，協(xié)調(diào)學(xué)校、學(xué)院與實踐教學(xué)基地的關(guān)系，高校還應(yīng)制定實踐教學(xué)的日程、安全、內(nèi)容、報告和管理各個環(huán)節(jié)管理制度，使實踐教學(xué)有章可循，各項工作有序開展。要不斷完善全日制工程碩士實習(xí)考核機制的管理制度，完善和強化學(xué)校和企業(yè)對全日制工程碩士實踐質(zhì)量的考核機制，保證實習(xí)質(zhì)量。

4.加強研究生導(dǎo)師隊伍建設(shè)。

導(dǎo)師是研究生學(xué)習(xí)和生活的指導(dǎo)者，導(dǎo)師的責(zé)任感、知識結(jié)構(gòu)和學(xué)術(shù)水平是保證研究生質(zhì)量的關(guān)鍵因素，因此要加強校內(nèi)外應(yīng)用型研究生導(dǎo)師隊伍的遴選與建設(shè)。首先選擇校內(nèi)具有工程實踐經(jīng)驗的導(dǎo)師與研究生所在企業(yè)業(yè)務(wù)水平高、責(zé)任心強、具有高級職稱的導(dǎo)師作為研究生導(dǎo)師。其次要培養(yǎng)校內(nèi)導(dǎo)師，選派教師赴企業(yè)進行實踐訓(xùn)練，鼓勵和推薦導(dǎo)師參加有影響力的重大工程項目，提高教師的工程實踐能力，加強應(yīng)用型師資隊伍建設(shè)。三是聘請工程實踐經(jīng)驗豐富并有一定教學(xué)能力的高級技術(shù)人才擔(dān)任專業(yè)學(xué)位研究生導(dǎo)師，同時從校內(nèi)選拔年輕教師作為外聘導(dǎo)師助理，協(xié)助校外導(dǎo)師對研究生在學(xué)校期間的學(xué)習(xí)狀況、實踐項目進行管理，給年輕教師提供成長的平臺［4］。在實行校企雙導(dǎo)師制度時要加強校企雙方導(dǎo)師的有效溝通，避免產(chǎn)生校企雙方培養(yǎng)脫節(jié)的情況。還要建立健全導(dǎo)師隊伍的激勵機制，對導(dǎo)師在招生指標(biāo)或考核晉升等方面給予傾斜支持，吸引具有豐富實踐經(jīng)驗的年輕教師擔(dān)任全日制專業(yè)學(xué)位研究生指導(dǎo)教師，逐步解決指導(dǎo)教師隊伍數(shù)量不足的問題，從而保證全日制碩士的培養(yǎng)質(zhì)量［5］。

5.建立全日制工程碩士學(xué)位質(zhì)量保障體系。

要提高全日制工程碩士的教育質(zhì)量，必須引入科學(xué)的管理手段，重視過程管理，實施動態(tài)控制，加強全日制工程碩士教育質(zhì)量保障體系，一是要在原有研究生教育組織機構(gòu)中增設(shè)崗位編制，或增加職能，負責(zé)全日制工程碩士教育的政策制定、組織實施與學(xué)位授予工作；結(jié)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求，制定符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的規(guī)格和質(zhì)量保障措施。二是要成立全日制工程碩士教學(xué)培養(yǎng)督導(dǎo)組，負責(zé)監(jiān)督全日制工程碩士培養(yǎng)的過程管理，重點從全日制工程碩士的教學(xué)環(huán)節(jié)及論文的開題、中期檢查、答辯環(huán)節(jié)等方面工作開展情況進行監(jiān)督，以期保證全日制工程碩士的培養(yǎng)質(zhì)量。三是建立教育系統(tǒng)內(nèi)部評價和企業(yè)的外部評價相結(jié)合的多元化綜合評價體系，促進全日制工程碩士學(xué)位質(zhì)量評價結(jié)果的客觀性和公正性。

結(jié)語

全日制工程碩士作為一種新型的研究生培養(yǎng)模式，是研究生教育模式改革的一項重要舉措，其生命力在于適應(yīng)經(jīng)濟和社會的發(fā)展已經(jīng)呈現(xiàn)出良性發(fā)展的積極態(tài)勢。但由于開辦時間尚短，培養(yǎng)模式處于摸索和實驗階段，我們應(yīng)直面存在的問題，積極尋求對策，對全日制工程碩士教育的不合理因素進行改革與調(diào)整，建立一套科學(xué)合理、穩(wěn)定可行的適合全日制工程碩士創(chuàng)新培養(yǎng)體系的有效途徑和方法，真正培養(yǎng)出能夠滿足服務(wù)社會發(fā)展和行業(yè)創(chuàng)新的優(yōu)秀高層次工程技術(shù)人才。

［1］國務(wù)院學(xué)位委員會辦公室.關(guān)于轉(zhuǎn)發(fā)全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生指導(dǎo)性培養(yǎng)方案的通知.學(xué)位辦〔2009〕23號，2009-05-06.

［2］張治國，張鵬，劉英，李衛(wèi).產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的材料工程研究生培養(yǎng)模式探索與實踐［J］.廣州化工，2014（11）：208-209.

［3］陶燕妍.全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育存在的問題及對策［J］.中國冶金教育，2014（3）：37-39.

［4］甄良，康君，英爽.建構(gòu)我國研究生培養(yǎng)模式的改革思［J］.學(xué)位與研究生教育，2013（1）：14-18.

［5］朱永東，張振剛，張茂龍.全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的現(xiàn)狀調(diào)查及分析［J］.學(xué)位與研究生教育，2011，（11）：36-40.

廣東海洋大學(xué)研究生處課題：課程及教育改革項目（編號：5210020）；2014年廣東省研究生教育創(chuàng)新計劃項目資助。

趙娟