房紹梅 張茂國（汪清縣天橋嶺鎮(zhèn)東新學校，吉林 汪清 133200）

淺談如何上好歌曲課

房紹梅 張茂國
（汪清縣天橋嶺鎮(zhèn)東新學校，吉林 汪清 133200）

歌曲從學習和演唱是小學生接觸音樂、學習音樂和感受音樂的橋梁。教師可以從以下幾個環(huán)節(jié)入手上好歌曲課：聽一聽，調(diào)動學生學習興趣；拍一拍，準確把握歌曲節(jié)奏；問一問，加深對歌曲情感意境的理解；編一編，培養(yǎng)學生的編創(chuàng)能力；談一談，說說受到的教育。

小學音樂；歌曲教學；教書育人

歌曲的學習和演唱是小學音樂教學中重要的組成部分，是小學生接觸音樂、學習音樂、感受音樂的橋梁。在歌曲教學中要特別注重學生在歌曲學習、歌曲演唱、編創(chuàng)表演等方面的各種實踐活動，讓學生充分參與到歌曲教學的課堂活動中，從而培養(yǎng)其歌曲演唱能力、編創(chuàng)表演能力。

一、聽一聽，調(diào)動學生學習興趣

一首旋律優(yōu)美動聽的歌曲，不管是長、是短，都能打動歌者與聽者的內(nèi)心，都能調(diào)動聽歌者學習的欲望。動人優(yōu)美的范唱，不僅能調(diào)動學生學習的興趣，還能使學生獲得完整的音樂形象。所以，教師在歌曲教學中要充分利用好歌曲的范唱，以此來調(diào)動學生學習歌曲的積極性。首先，教師應該先讓學生范聽歌曲錄音，要求學生靜靜地聽一聽、品一品，引導學生從最簡單的感官上感覺這首歌曲真正好聽，使學生獲得初步的情感體驗，引起學生對歌曲的喜歡。其次，教師再進行歌曲范唱。要求老師在歌曲范唱時做到聲情并茂，做到邊歌邊舞，讓學生在老師的范唱與表演中感受歌曲的藝術(shù)魅力，感受歌曲的快樂所在。學生想學、想唱、想表演的欲望一下就被調(diào)動起來了。例如，在指導學生學習歌曲《粉刷匠》一課時，教師首先扮成一名粉刷匠，邊唱邊表演粉刷匠粉刷房屋辛勤勞動的樣子，讓學生感受粉刷匠勞動的快樂，把學生帶入到了快樂的歌曲當中，學生學習歌曲的興趣一下子就被激發(fā)出來了。因此，教師正確的示范對于歌唱教學中調(diào)動學生學習的積極性是極為有效的。

二、拍一拍，準確把握歌曲節(jié)奏

歌曲的節(jié)奏是整個歌曲的結(jié)構(gòu)框架，是歌曲的“脊梁”。要想唱好歌曲，必須讓學生準確把握整首歌曲的節(jié)奏。因此，在歌曲教學中，教師在進行節(jié)奏訓練時，要根據(jù)學生好動的特點，并結(jié)合教材合理的設計本節(jié)課的歌曲節(jié)奏訓練。在進行節(jié)奏訓練時教師要把學生的嘴和手都調(diào)動起來，讓學生跟隨老師一起唱讀節(jié)奏，可以是一邊唱讀節(jié)奏一邊劃拍，也可以一邊唱讀節(jié)奏一邊用手去拍節(jié)奏，讓學生完全動起來，把不規(guī)則的亂動變成有規(guī)律的律動。節(jié)奏拍準確了，整個歌曲的節(jié)奏框架也就掌握了。學生掌握了歌曲的節(jié)奏框架，學習掌握歌曲的旋律也就相對容易了。例如：在學習歌曲《小青蛙找家》一課時，教師可以拿出歌曲中最典型的、表現(xiàn)小青蛙蹦跳的節(jié)奏：

此節(jié)奏型表現(xiàn)的是小青蛙蹦蹦跳跳找家的情景，學生只有準確地把握住此節(jié)奏型，才能在歌曲學習與表演中更好的體現(xiàn)歌曲的情感。因此，在教學中可先指導學生用嘴和手同老師一起邊劃拍邊唱讀節(jié)奏，唱讀熟練后教師又引導學生再拍一拍節(jié)奏，直至學生熟練地掌握此節(jié)奏型，這時再教學生學習歌曲，學生很快就學會。學生在唱讀節(jié)奏、拍節(jié)奏的同時，感受到了有韻律的律動。學習的興趣被激發(fā)出來了，學生學習的主動性，積極性也提高了。

三、問一問，加深對歌曲情感意境的理解

每一首歌曲的歌詞，都蘊含著作者的思想情感，或愛國的，或勵志的，或贊美的，或思念的……我們要想很好地演唱、很好的表達歌曲的情感，就必須理解歌曲的情感和意境，就必須明確歌曲的音樂形象。但是低年級的小學生很難理解歌曲所表達的意境，還不會運用歌曲中出現(xiàn)的力度、速度與表情記號等來表達歌曲中所蘊含的情感、意境和形象，只知道一味的去模仿別人的演唱。因此，為了使學生能更好地學習歌曲，掌握歌曲所表達的情感意境，并激發(fā)學生學習歌曲的興趣，教師在教會學生演唱歌曲后，應設計一些問題，讓學生說一說，幫助學生理解歌曲的情感意境。例如：在教一年級學生學習歌曲《小青蛙找家》一課時，可以設計這樣幾個問題：（1）小青蛙找家時的心情是怎樣的？（2）小青蛙找到家后的心情又是怎樣的？教師進而再引導學生在演唱上要體現(xiàn)出小青蛙蹦蹦跳跳找家時候的心情，學生會很容易地把握歌曲的情感意境，并能用自己的歌聲表達出歌曲中的音樂形象。

四、編一編，培養(yǎng)學生的編創(chuàng)能力

音樂課程標準指出，學生只有參與音樂編創(chuàng)等多種實踐活動形式中，才能獲得對音樂的直接經(jīng)驗和豐富的情感體驗。因此，讓學生動起來，參與到歌曲創(chuàng)編實踐活動中，既能培養(yǎng)學生的創(chuàng)編能力，又能使學生獲得對歌曲的直接經(jīng)驗和情感體驗。小學生的想象力是非常豐富的，教師應在學生學會歌曲并能準確演唱歌曲的基礎上，引導學生以小組為單位，在小組長的帶領下，自己去編創(chuàng)動作，邊唱邊表演。例如，在學習歌曲《小青蛙找家》一課時，給他們戴上小青蛙的頭飾，他們邊唱邊表演自己設計的動作。教師還應該讓編創(chuàng)表演好的小組同學上臺表演展示，并給予一定的贊賞和獎勵。這樣學生學習歌曲的興趣得到培養(yǎng)，編創(chuàng)表演能力也得到了發(fā)展。

五、談一談，說說受到的教育

新編音樂教材內(nèi)容大多是文情并茂、圖文并茂的，具有鮮明的美的形象。每一首歌曲都蘊含著一定的思想內(nèi)容，都有一定的教育意義。因此，教師要深入教材挖掘歌曲中內(nèi)在的思想教育因素，采取潛移默化的方法，讓學生在思想上、情感上受到教育，使其受到蘊物無聲的品德教育。因此，在歌曲教學的最后一個環(huán)節(jié)——課堂小結(jié)這一環(huán)節(jié)，教師應該先讓同學們自己談一談學習歌曲后有哪些收獲。例如：在學習歌曲《洗手絹》一課時，讓同學們結(jié)合自己的媽媽談一談，你從歌曲的學習、演唱、編創(chuàng)表演活動中，體會到了什么？又如在指導學生學習歌曲《媽媽的寶貝》一課，引導學生：現(xiàn)在我們是媽媽的寶貝，為什么媽媽將來是我們的寶貝？小學生的語言雖然稚嫩，但也能說出他們自己真實的感受，在不知不覺中讓學生受到了感恩教育，實現(xiàn)了音樂美育的功能。

歌曲教學看似簡單，但它也是一門學問，更是一門藝術(shù)，只有不斷的去研究，不斷地去探討，才能在歌曲教學中，給學生以好折培養(yǎng)，好的教育，真正做到既教書又育人。

圖分類號：G623.71A

1673-4564（2015）06-0136-02

2015—07—28