周建

【內(nèi)容摘要】要讓高中地理課堂教學(xué)的品質(zhì)得到提升，教師要善于靈活的對于課堂教學(xué)過程進(jìn)行組織與設(shè)計。教師可以多樣化課堂教學(xué)形式，也要善于將理論知識與學(xué)生的生活發(fā)生更多聯(lián)結(jié)，此外，教師還可以多創(chuàng)設(shè)一些豐富多樣的課堂教學(xué)活動。

【關(guān)鍵詞】地理 課堂教學(xué) 品質(zhì) 研究

如何有效提升高中地理課程的教學(xué)品質(zhì)，讓學(xué)生們在課堂上能夠有更多收獲與進(jìn)步，這是很多教師都十分關(guān)注的問題。教師要不斷更新自己的教學(xué)觀念，多吸收一些好的教學(xué)方法與教學(xué)技巧，并且注重對于學(xué)生思維能力與問題分析能力的鍛煉。這將會讓學(xué)生對于知識有更好的吸收，同時，能夠促進(jìn)學(xué)生更好的展開知識的應(yīng)用，這便是教學(xué)品質(zhì)提升的一種直觀表現(xiàn)。

一、多樣化課堂教學(xué)形式，提升知識教學(xué)成效

教師首先要善于靈活的利用各種教學(xué)方法與教學(xué)形式，這不僅能夠讓課堂教學(xué)的形式更加多樣化，這也非常有助于良好的課堂教學(xué)氛圍的營造，這些都會顯著提升知識教學(xué)的成效。一方面，教師要靈活的進(jìn)行教學(xué)提問，要從不同方向與不同角度來激發(fā)學(xué)生的思維，思維能力的具備將會讓學(xué)生對于知識有更好的領(lǐng)會與吸收。另一方面，教師可以將知識教學(xué)與很多學(xué)生們熟悉的內(nèi)容相互融合，無論是其它學(xué)科的知識，還是學(xué)生們有過的一些生活常識，這些內(nèi)容的引入將會極大的豐富課堂教學(xué)形式，會帶給學(xué)生們很多不一樣的課堂體驗。

例如，在講“地球的運動”時，教師便可以通過問題情景法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。上課前，老師可以提出問題，讓學(xué)生思考，如“為什么地球上會有四季更替”，“為什么夏天太陽輻射比冬天輻射強”，或者可以通過“兩小兒辨日”中兩個小孩問孔子太陽遠(yuǎn)近的問題來考學(xué)生，然后通過課程講解讓學(xué)生掌握這個知識點。教師要善于透過多樣化的教學(xué)形式來活躍學(xué)生的思維，讓大家對于課堂教學(xué)更加投入。同時，以這些學(xué)生們都非常熟悉但是大家很少仔細(xì)思考過的問題為切入點，這會讓大家直觀的感受到地理知識就在我們身邊，在我們生活的點點滴滴中。這會極大的激發(fā)學(xué)生對于學(xué)科的探究欲望，會讓大家對于問題的思考更加投入。這些都是很好的教學(xué)鋪墊，也是為學(xué)生們帶來更有品質(zhì)的課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。

二、理論結(jié)合實際，增強知識教學(xué)趣味性

教師要善于將理論知識與學(xué)生的生活發(fā)生更多聯(lián)結(jié)，這會極大的增強知識教學(xué)的趣味性，并且能夠促進(jìn)學(xué)生對于知識的理解與吸收。很多地理學(xué)知識都能夠用于有效的解釋生活中一些有意思的現(xiàn)象，并且能夠用于分析一些有代表性的社會問題。這不僅充分體現(xiàn)了地理知識的實用性，這也會激發(fā)學(xué)生對于地理課程的探究欲望。教師可以結(jié)合教學(xué)知識點多創(chuàng)設(shè)一些開放性的思考問題，將我們生活中的一些現(xiàn)象、情境乃至一些社會問題充分融入其中。這將會很好的鍛煉學(xué)生的知識應(yīng)用能力，這也是對于學(xué)生問題處理能力的一種鍛煉。在這樣的教學(xué)過程中學(xué)生的各方面能力才會充分得到提升，這才是高品質(zhì)的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)收獲的成效。

例如，在講解“交通布局及其影響”前，可以讓學(xué)生先觀察現(xiàn)在交通工具的變化，觀察自己所在城市以及地區(qū)交通布局的變化，然后讓學(xué)生思考這種變化的原因。進(jìn)行正式課堂教學(xué)時，學(xué)生就會認(rèn)真去聽，然后找到自己的答案，這樣就有利于提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生觀察分析能力。教師還可以以此為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)完課本知識后就城市常出現(xiàn)的一些交通問題與交通狀況作出分析，并且給出一些自己的想法與建議。這才是對于學(xué)生思維能力的鍛煉，也是對于學(xué)生知識掌握程度的一種考查，在這種靈活的教學(xué)形式下才能夠深化學(xué)生的知識理解與吸收。

三、豐富教學(xué)活動，活躍課堂教學(xué)氛圍

教師還可以多創(chuàng)設(shè)一些豐富多樣的課堂教學(xué)活動，這不僅能夠活躍課堂教學(xué)氛圍，這也會讓學(xué)生更好的感受到地理課程學(xué)習(xí)的趣味性。教師要善于挖掘課本中一些好的教學(xué)資源，并且要多給學(xué)生們創(chuàng)設(shè)一些探究性的學(xué)習(xí)任務(wù)。這會很好的鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與問題分析能力，并且能夠讓大家嘗試用學(xué)過的知識來解決具體問題。在這樣的過程中會讓學(xué)生充分感受到地理知識的實用性，也會讓學(xué)生意識到自己在知識掌握上仍然存在的一些缺漏，進(jìn)而有針對性的做出彌補與完善。

例如，在進(jìn)行“城市與城市化”的課程教學(xué)中，老師可以事先安排學(xué)生對這章內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，然后對這章課程進(jìn)行全面講解，最后進(jìn)行分組模擬操作。把全班學(xué)生分成幾個小組，然后每組分配一些城市化模型，比如，商業(yè)樓，工廠，居民樓、學(xué)校、醫(yī)院、模擬人、交通工具等。然后給各個小組設(shè)置不同的場景，比如，可以給第一小組假設(shè)一個南方臨海城市——寧波市，然后讓其根據(jù)寧波所處地理位置，常年風(fēng)向進(jìn)行城市化布局，合理規(guī)劃商業(yè)區(qū)、居民區(qū)、工業(yè)區(qū)等。其他小組同樣進(jìn)行場景假設(shè)，然后讓所有小組進(jìn)行同時規(guī)劃，老師規(guī)定比賽時間，看哪組進(jìn)展快而且規(guī)劃比較合理，再讓各組派代表進(jìn)行講解、分析，同學(xué)進(jìn)行評述，老師最后再進(jìn)行點評，指出問題所在，并對其進(jìn)行糾正。這個學(xué)習(xí)過程對于大家的知識掌握程度有著較高要求，還要大家有較好的分析與規(guī)劃能力。這樣的教學(xué)活動應(yīng)當(dāng)經(jīng)常有，這不僅能夠提升學(xué)生的知識應(yīng)用能力，這也是對于學(xué)生思維能力的一種鍛煉，這才是高品質(zhì)課堂應(yīng)當(dāng)發(fā)揮的教學(xué)效用。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 耿紅芬. 高中地理教學(xué)設(shè)計的研究[D]. 上海師范大學(xué)，2008.

[2] 蔡建忠. 新課標(biāo)下合作學(xué)習(xí)在高中地理教學(xué)中的實驗研究[D]. 福建師范大學(xué)，2007.

[3] 熊國權(quán). 地理探究式教學(xué)設(shè)計研究[D]. 華中師范大學(xué)，2008.

（作者單位：江蘇省亭湖高級中學(xué)）