胡　鑫（山西醫(yī)科大學(xué)體育教學(xué)部　山西太原　030001）

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山西省高校三大球教練員職業(yè)倦怠的調(diào)查研究①

胡鑫
（山西醫(yī)科大學(xué)體育教學(xué)部山西太原030001）

教練員職業(yè)倦怠的產(chǎn)生不但極大地影響了訓(xùn)練質(zhì)量，而且非常嚴(yán)重影響著他們的身心健康，運動員作為教練員工作的直接對象也自然成為教練員職業(yè)倦怠的受害者。因此，對教練員職業(yè)倦怠的研究意義重大。該文通過閱讀文獻(xiàn)資料選取山西省高校常年開展三大球訓(xùn)練的10所高校，現(xiàn)執(zhí)教的45位教練員為研究對象，針對他們在工作中產(chǎn)生的倦怠以及對倦怠來源的感知進(jìn)行調(diào)查。結(jié)論：（1）目前山西省高校三大球教練員的倦怠整體情況不嚴(yán)重，但是在低成就感的倦怠維度上要高于去個性化，情緒衰竭程度最低。（2）不同學(xué)校類型和不同類別的體育教練員在低成就感維度上差異顯著。（3）在自我感知壓力源與倦怠三個維度上大多都存在非常顯著的差異性。（4）倦怠六項壓力源的感知表現(xiàn)出顯著的差異。

山西省高校三大球教練員職業(yè)倦怠

DOI：10.16655/j.cnki.2095-2813.2015.30.088

隨著社會的發(fā)展與競爭的加劇，我國高校教練員所承受的職業(yè)壓力與日俱增［1］，高校體育教師和教練員有著雙重的職業(yè)身份，他們扮演的是培養(yǎng)未來社會“全面健康”人才的角色，而且他們的素質(zhì)及職業(yè)態(tài)度直接影響到運動員心理、生理素質(zhì)的發(fā)展，還影響了他們形成終身體育思想的理念，甚至影響一系列后續(xù)健身等工作的開展［2］。對山西省高校三大球教練員職業(yè)倦怠的現(xiàn)狀進(jìn)行了走訪與調(diào)查，試圖從中找出一些相關(guān)規(guī)律和特征，以便為社會、學(xué)校、體育教育行政機(jī)構(gòu)，尤其為山西省高校三大球教練員自身了解和認(rèn)識職業(yè)倦怠問題提供一定的理論依據(jù)，為山西省高校三大球教練員隊伍的管理和建設(shè)提供科學(xué)的參考。對山西省高校三大球運動的開展和發(fā)展起到積極的促進(jìn)作用。

表1　山西省高校三大球教練員職業(yè)倦怠研究樣本基本個人信息的統(tǒng)計（N=38）

1　研究對象與方法

1.1研究對象

論文以山西省高校三大球教練員為研究對象，采取問卷發(fā)放10所山西省高校的三大球教練員進(jìn)行調(diào)查，選取三大球教練員共計45人。

1.2研究方法

1.2.1文獻(xiàn)資料法

以“職業(yè)倦怠、教練員職業(yè)倦怠、體育教練員職業(yè)倦怠、教練員職業(yè)倦怠”為主要檢索詞查閱了近幾年的相關(guān)文獻(xiàn)20余篇，以及體育報刊上發(fā)表的相關(guān)資料，閱讀有關(guān)職業(yè)倦怠和心理援助系列的專著，這些書籍都為本論文的完成提供了理論基礎(chǔ)。

1.2.2問卷調(diào)查法

本研究采用了職業(yè)倦怠的五級量表，運用5等級評分標(biāo)準(zhǔn)，共發(fā)放問卷45份，收回42份問卷，回收率93.3%，有效問卷38份，有效率90.4%。

1.2.3問卷的效度與信度

對問卷的效度檢驗，采用了專家調(diào)查法。根據(jù)專家評價結(jié)果，證明本問卷具有良好的效度。

表2　山西省高校三大球教練員職業(yè)倦怠的整體情況（N=38）

表3　不同性別的山西省高校三大球教練員在職業(yè)倦怠三個維度上的差異（N=38）

表4　不同教齡的山西省高校三大球教練員在職業(yè)倦怠三個維度上的差異（N=38）

1.2.4專家訪談法

走訪相關(guān)專家，針對所列出的提綱，就教練員職業(yè)倦怠的問題進(jìn)行請教和探討，并做了書面的記錄和整理。

1.2.5數(shù)理統(tǒng)計法

運用SPSS 17.0和Excel統(tǒng)計軟件對調(diào)查問卷收集的原始資料進(jìn)行整理，根據(jù)統(tǒng)計學(xué)原理和社會調(diào)查統(tǒng)計方法對問卷的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計處理。并針對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行檢驗和分析。

1.2.6邏輯分析法

以山西省高校三大球教練員職業(yè)倦怠的現(xiàn)狀為依托，對山西省高校三大球教練員職業(yè)倦怠的問題進(jìn)行客觀分析，以期找到引起山西省高校三大球教練員的職業(yè)倦怠源，并提出相應(yīng)的解決措施。

2　研究結(jié)果與分析

2.1山西省高校三大球教練員基本情況統(tǒng)計（見表1）

2.2山西省高校三大球教練員職業(yè)倦怠的現(xiàn)狀

2.2.1山西省高校三大球教練員職業(yè)倦怠的整體情況

山西省高校三大球教練員職業(yè)倦怠的程度并不嚴(yán)重，主要表現(xiàn)為成就感低。（見表2）

2.2.2山西省高校三大球教練員職業(yè)倦怠與性別的相關(guān)分析

從表3可以看出，男教練員在情緒衰竭和去個性化方面的倦怠程度要高于女教練員，在低成就感方面低于女教練員。但是不同性別的山西省高校三大球教練員在情緒衰竭、去個性化和低成就感三個維度上都沒有表現(xiàn)出顯著性差異，整體的倦怠差異也不具有顯著性。

2.2.3山西省高校三大球教練員職業(yè)倦怠與教齡的相關(guān)分析

從教時間在2011—2020年的教練員其倦怠程度要高一些，無論是在情緒衰竭、去個性化還是低成就感方面，都要高于其他教齡的教練員。（見表4）

2.2.4山西省高校三大球教練員職業(yè)倦怠與職稱類型的相關(guān)分析

不同職稱類型的山西省高校三大球教練員在職業(yè)倦怠上都沒有顯著性差異，從三個維度上看，也沒有顯著性差異。（見表5）

2.2.5山西省高校三大球教練員職業(yè)倦怠與年齡的相關(guān)分析年齡在36～45歲的教練員其倦怠程度要高于其他年齡的教練員。在三個維度的倦怠方面，無顯著性差異。（見表6）

2.2.6山西省高校三大球教練員職業(yè)倦怠與教練員類別的相關(guān)分析

表5　不同職稱類型的山西省高校三大球教練員在職業(yè)倦怠三個維度上的差異（N=38）

表6　不同年齡的山西省高校三大球教練員在職業(yè)倦怠三個維度上的差異（N=38）

表7　不同類別的教練員在職業(yè)倦怠三個維度上的差異（N=3 8）

足球、排球教練員的倦怠程度要高于籃球教練員，在情緒衰竭和去個性化兩個維度上也與整體的倦怠程度相一致，在低成就感的指標(biāo)上，籃球教練的平均數(shù)要高于足球、排球教練員，顯著的差異（P＜0.05）。（見表7）

3　討論

關(guān)于山西省高校三大球教練員職業(yè)倦怠的現(xiàn)狀：山西省高校三大球教練員的職業(yè)倦怠程度并不嚴(yán)重，在情緒衰竭、去個性化和低成就感三個維度上都處于理論中值水平以下，但這并不能說明我省高校三大球教練員不存在職業(yè)倦怠的問題。我們?nèi)匀恍枰暽轿魇「咝Ｈ笄蚪叹殕T的職業(yè)倦怠現(xiàn)象，從現(xiàn)狀的分析來看，倦怠程度由高到低依次為低成就感、去個性化、情緒衰竭?？梢钥闯觯轿魇「咝Ｈ笄蚪叹殕T的倦怠主要來自于低個人成就感。上體育課只是隨便玩玩，對本校的代表隊和訓(xùn)練工作不聞不問，只專注于文化知識的學(xué)習(xí)，造成高校三大球教練員的成就感下降，同時與其他的課程相比學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對訓(xùn)練工作不重視，這樣的現(xiàn)狀是需要引起我們的注意的，需要采取有效的方式和手段去緩解、預(yù)防和改進(jìn)，使山西省高校三大球教練員的倦怠程度能進(jìn)一步降低。

4　結(jié)論與建議

4.1結(jié)論

（1）目前山西省高校三大球教練員的倦怠整體維度上要高于去個性化、情緒衰竭，程度最低。

（2）在人口統(tǒng)計學(xué)特征中，山西省高校三大球教練員的倦怠在不同維度上都有差異，但是多數(shù)不呈顯著性；不同年齡和不同類別的教練員在低成就感維度上差異顯著。

4.2建議

（1）健全教練員良好的工作環(huán)境，提高教練員的社會地位。

各級主管部門和學(xué)校都應(yīng)該積極地為教練員減壓、減負(fù)。提高行政管理人員對教練員的壓力源及其他問題的敏感性，提高群體支持，竭盡全力解決教練員超負(fù)荷工作問題。為教練員訓(xùn)練工作和成長營造一個寬松的人文環(huán)境。

（2）完善培養(yǎng)機(jī)制，保障教練員的受教育權(quán)利。

學(xué)校要樹立良好的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)，在精神面貌和敬業(yè)精神上給予教練員積極影響，從專業(yè)水平和教學(xué)技能的提高上促進(jìn)教練員成長。要制定出合理有效的教練員進(jìn)修計劃，能夠給中青年教練員提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會，完善教練員自身的知識體系，加強(qiáng)教練員的文化內(nèi)涵，充實頭腦，使其在訓(xùn)練中能更好地發(fā)揮自己的水平和能力。學(xué)校管理者要關(guān)心、支持教練員的訓(xùn)練工作，真正做到管理為教學(xué)服務(wù)。另外，學(xué)校還應(yīng)組織教練員進(jìn)行多方面的交流，并且通過研討會、聽課等形式向一些優(yōu)秀的老教練員學(xué)習(xí)。

（3）加強(qiáng)校園文化建設(shè)，為教練員提供綠色環(huán)境。

應(yīng)該完善對教練員的評價體系，能從更宏觀的角度去對教練員的科研能力和訓(xùn)練能力做出客觀的評價。需要在協(xié)調(diào)財力的同時加大對訓(xùn)練工作設(shè)施的投入，加強(qiáng)運動員對訓(xùn)練課的認(rèn)識程度，使運動員能從更高意義上解讀訓(xùn)練工作的作用，從而在訓(xùn)練中與教練員形成良性的訓(xùn)練氛圍。

（4）建立教練員合理認(rèn)知，樹立良好的職業(yè)信念。

山西省高校三大球教練員不僅擔(dān)負(fù)著訓(xùn)練學(xué)校代表隊的訓(xùn)練工作，同時擔(dān)任著體育課教學(xué)的日常工作，自身應(yīng)具備較高的素質(zhì)，在訓(xùn)練學(xué)校代表隊和日常體育課教學(xué)工作中，需具備良好的訓(xùn)練、教學(xué)基本理論知識和孜孜不倦的敬業(yè)精神。因此體育行政管理者就需要運用一定的方法，在實際當(dāng)中能引導(dǎo)和啟發(fā)山西省高校三大球教練員，使其在工作中能保持積極的心態(tài)，在生活中能保持健康向上的情緒，認(rèn)清自己的優(yōu)勢與不足，能正確處理好與領(lǐng)導(dǎo)、同事、運動員的關(guān)系，在訓(xùn)練中產(chǎn)生愉悅的體驗，樹立良好的職業(yè)信念，將自己畢生的精力投入到山西省高校三大球教練員的工作中來，更好地實現(xiàn)人生價值。

［1］Gold Roth，1993；Dunham，1992；朱從書，2001；申繼亮，2000.

［2］武云飛.談心課程標(biāo)準(zhǔn)和體育教師應(yīng)具備的能力［J］.南京體育學(xué)院學(xué)報，2004（1）：66.

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［5］許燕，王芳，蔣獎.職業(yè)枯竭：研究現(xiàn)狀與展望［J］.西南師范大學(xué)學(xué)報：人文社會科學(xué)版，2006，32（5）：7-11.

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［7］王一敏.職業(yè)倦怠綜合征［M］上海：華東師范大學(xué)出版社，2006. ［8］金忠明，林炊利.走出教練員職業(yè)倦怠的誤區(qū)［M］.上海：華東師范大學(xué)出版社，2006.

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Investigation on occupation burnout three big ball sports coaches in Colleges and universities of Shanxi Province

Hu xin
（Physical Education Department of Shanxi Medical University，Taiyuan Shanxi，030001，China）

The coach occupation burnout not only greatly influences the quality of training， but also seriously affect their physical and mental health of athletes， coaches job as a direct object naturally become victims of the occupation burnout. Therefore， the coach occupation burnout research is of great significance. In this paper， through reading literature from 10 universities in Shanxi province to carry out the three big ball training all the year round， and 45 coaches now as the research object， investigating them in the work burnout and sense of burnout sources. Conclusion：（1） the current colleges and universities in Shanxi Province three big ball sports coaches burnout overall situation is not serious， but the burnout dimensions in the low sense of achievement than depersonalization， emotional exhaustion degree is lowest.（2） different types of schools and different categories of sports coaches in the low dimension significant difference.（3） there are very significant differences in the three dimensions of perceived stress and burnout.（4） the burnout six stressors perceived showed significant difference.

Shanxi province；Colleges and universities；Three big ball；Coaches；Occupation Burnout

G84

A

2095-2813（2015）10（c）-0088-03

①2014年度山西醫(yī)科大學(xué)青年科學(xué)基金（02201428）。

胡鑫（1979，2—），男，漢，山西太原人，研究生，講師，專業(yè)：體育教育。