信玲玲（吉林體育學院　吉林長春　130022）

?

體育院校健美操教學中學生授課能力的提高研究

信玲玲
（吉林體育學院吉林長春130022）

健美操是體育院校教學中重要的一個教學內(nèi)容，近年隨著社會上健美操的流行，越來越多的人喜歡上了健美操運動，體育院校很多健美操專業(yè)的學生都到健身俱樂部進行兼職，社會上對健美操專業(yè)的人才需求越來越多，用人單位對健美操專業(yè)的學生比較青睞，學生的教學授課能力顯的越來越重要，該文主要采用文獻資料法、專家訪談法、問卷調(diào)查法，對當前體育院校健美操教學中學生授課能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀進行研究，調(diào)查分析了當前學生授課能力培養(yǎng)存在的問題，并提出了一些合理化的建議，希望為促進學生授課能力的提高提供一些幫助。

體育院校健美操教學授課能力改革

DOI：10.16655/j.cnki.2095-2813.2015.30.025

健美操運動是一種融健身、健美、健心和自娛于一體，以豐富的內(nèi)涵、多變的動作、強節(jié)奏的運動性與藝術(shù)性的有機結(jié)合，特別受青少年的喜愛，符合青少年對健身的需求，深受在校學生的歡迎，健美操逐漸成為學校的一項新興體育項目，各級院校對健美操專業(yè)的學生需求較多。健美操教學中對學生授課能力的培養(yǎng)就顯的非常重要，因此，有必要深入研究當前體育院校健美操教學中學生授課能力的提高。

1　研究對象

以吉林體育學院2013～2015級健美操教學為研究對象開展研究。

2　研究方法

2.1文獻資料法

查閱中國知網(wǎng)上關(guān)于體育專業(yè)學生授課能力培養(yǎng)的學術(shù)論文，對當前學生授課能力提高的策略進行分析總結(jié)。

2.2專家訪談法

走訪吉林省內(nèi)健美操專業(yè)的教師，對教學中學生授課能力的提高策略與專家學者進行深入的討論。

2.3問卷調(diào)查法

隨機抽取吉林體育學院2013～2015級健美操專業(yè)的學生進行問卷調(diào)查，共發(fā)放問卷200份，回收200份，回收率100%，有效問卷198份，有效率99%。

2.4數(shù)理統(tǒng)計法

對問卷的調(diào)查結(jié)果運用現(xiàn)代軟件系統(tǒng)進行處理分析。

3　結(jié)果與分析

3.1體育專業(yè)學生授課能力培養(yǎng)的意義

授課能力對體育專業(yè)的學生是非常重要的，隨著社會對體育專業(yè)人才需求的增加，對體育人才質(zhì)量的要求也越來越高，體育專業(yè)的人才不僅要有較強的專業(yè)技能、賽事組織能力、良好的裁判能力，更重要的是還要有較強的授課能力，可以勝任教學的能力。學生的授課能力對學生未來的工作生涯有著重要的影響，如果學生的授課能力較差，不利于教學的開展和知識的傳授，因此，提高體育專業(yè)學生的授課能力逐漸成為體育院校教學的重要課題，提高學生的授課能力有著重要的理論意義與現(xiàn)實意義。

表1　學生對授課能力重視情況調(diào)查（n=198）

表2　學生對自身授課能力評價調(diào)查（n=198）

3.2學生對授課能力的重視情況調(diào)查分析

對學生進行了關(guān)于授課能力重視程度的問卷調(diào)查，從表1的調(diào)查結(jié)果來看，學生對授課能力還是比較注重的。其中有32.8%的學生對授課能力非常重視，有23.2%的學生重視，有29.8%學生對授課能力不重視，有15.2%的學生對授課能力培養(yǎng)非常不重視。

學生授課能力的培養(yǎng)一直是體育院校教學的重要內(nèi)容，任課教師都給予了充分的關(guān)注，在教學中逐漸對學生進行了授課能力的培養(yǎng)，學生也逐漸認知到了授課能力對自己的重要意義，在教學中能主動的配合教師進行學習，可是仍舊有一部分學生對授課能力培養(yǎng)的認知不高，沒能充分認識到授課能力對自己的積極影響，需要教師對這一部分學生進行積極的引導。

3.3學生對自身授課能力評價的調(diào)查分析

對學生關(guān)于自身具備的授課能力情況進行了問卷調(diào)查分析，從表2的調(diào)查數(shù)據(jù)來看，學生授課能力較低。其中僅有17.2%的學生認為自己完全具備了授課能力，有23.2%的學生基本具備了授課能力，有39.4%的學生認為自己不具備授課能力，有20.2%的學生對自己的授課能力情況不清楚。

學生的授課能力需要進行全方位的培養(yǎng)，是一個長期的過程，體育院校的學生專業(yè)課相對較多，在教學過程當中又多是以教師的傳授為主，教學重點放在了提高學生的專業(yè)技術(shù)、技能方面，授課能力的鍛煉較少，學生出去實踐的機會也不多，授課能力的提高相對較慢，這也是學生授課能力培養(yǎng)過程中出現(xiàn)的一個重要問題。

3.4健美操教學中授課能力培養(yǎng)存在的問題分析

對學生進行了關(guān)于健美操教學中授課能力培養(yǎng)存在問題的問卷調(diào)查，從表3的調(diào)查結(jié)果顯示，當前存在的問題還是比較多的，其中有19. 2%的學生認為專業(yè)教師在教學中對學生授課能力的培養(yǎng)不重視，由于體育專業(yè)的學生都將主要的精力放在了專業(yè)術(shù)科的學習上，教師也都將提高學生的運動技術(shù)水平作為自己教學中的重點，在教學中對授課能力的培養(yǎng)相對較少；有33.8%的學生認為在教學過程當中授課能力的相關(guān)教學比較少，學生授課能力的提高較慢，當前很多健美操教師將提高學生的健美操水平作為教學的重要內(nèi)容，授課能力的教學相對較少；有26. 8%的學生認為健美操教學過程中缺乏學生授課能力培養(yǎng)的教學計劃，教師對學生授課能力的培養(yǎng)都是比較分散的，并沒有形成一個系統(tǒng)的教學體系，學生授課能力的提高不夠全面；另外一個重要的問題就是體育專業(yè)學生自己能力差，由于體育院校的學生本身文化課水平不高，平時的大部分時間都放在了專業(yè)術(shù)科學習上，對自己綜合能力的提高不夠重視，學生的授課能力提高較慢。這些因素都在一定程度上影響了學生的授課能力培養(yǎng)。

4　結(jié)語

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當前學生對授課能力的認知度逐漸提高，學生逐漸開始重視自身授課能力的培養(yǎng)，但是仍舊有一部分學生對授課能力的培養(yǎng)認知不足，忽視授課能力的培養(yǎng)。

通過對學生授課能力自我評價的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學生的自我評價比較客觀，學生的授課能力不足，超過半數(shù)的學生不具備授課的能力。

健美操教學中學生授課能力培養(yǎng)存在的主要問題有教師不重視、授課能力教學少、缺乏教學計劃、學生自身能力差等。

為了提高學生的授課能力，要不斷提高學生的認識，使學生明白授課能力對自己未來的影響，積極主動配合教師進行教學。

教師在健美操教學中要注重學生授課能力的培養(yǎng)，為學生創(chuàng)造授課的機會，可以安排學生在平時的準備活動中進行授課，讓學生進行自編健美操的教學，幫助學生通過多途徑來提高自身的授課能力。

教師在健美操教學中要合理的安排授課能力的教學內(nèi)容，形成教學體系，全面提高學生的授課能力。

教師在教學中要規(guī)范學生的授課體系，使學生掌握正規(guī)的授課流程，在健美操日常教學中，規(guī)范學生的口令、語言表達、專業(yè)術(shù)語的使用，使學生在頭腦中形成正確的授課體系。

體育院校的學生要提高自身的綜合能力，增加自己的知識含量，多學習一些關(guān)于教育學、管理學、心理學方面的知識，豐富自己的知識儲備，為授課打好基礎(chǔ)。

為了更好的提高體育專業(yè)學生的授課能力，要加強學生的實習管理，實習過程對學生的授課能力提高起著促進的作用，可以延長學生的實習時間，使學生真正的走到教學崗位，在教學過程中發(fā)現(xiàn)自己的不足，對教學過程中出現(xiàn)的問題進行分析解決，通過實踐鍛煉來提高自己的授課能力。

［1］董守偉.高校社會體育專業(yè)學生實踐能力培養(yǎng)路徑研究［J］.科技信息，2010（24）：223.

［2］陳鵬生，余清鳳.論體育教師的教學能力對學生的心理影響［J］.學校黨建與思想教育（下半月），2008（S1）：228-229.

［3］姜全傳.體育?？粕虒W能力的培養(yǎng)［J］.體育成人教育學刊， 2006 （3）：85-86.

［4］朱施成.高師體育專修課中學生教學能力的培養(yǎng)［J］.黑龍江史志，2009（10）：156，136.

［5］魏勇.高師體育專業(yè)籃球?qū)Ｐ奚虒W能力培養(yǎng)探討［J］.內(nèi)江師范學院學報，2010（4）：97-100.

［6］王春明.民族傳統(tǒng)體育專業(yè)學生教學能力培養(yǎng)對策研究［J］.邢臺學院學報，2013（2）：143-144.

G807

A

2095-2813（2015）10（c）-0025-02