王海琴

音樂作為一種情感藝術(shù)，在中小學(xué)的音樂教學(xué)過程中，教師不但會(huì)向?qū)W生們講授傳授音樂知識(shí)，與此同時(shí)更為重要的是，通過使學(xué)生們感受音樂，使其最終能夠體驗(yàn)音樂的表達(dá)，逐漸培養(yǎng)形成一種正確的審美觀念。在中小學(xué)的音樂教育過程中，音樂教育的前提是音樂本身與學(xué)生的實(shí)際情感達(dá)到一種有機(jī)的結(jié)合，通過音樂是學(xué)生們的心門徹底打開。因此可以說，音樂情感教學(xué)在中小學(xué)的音樂教育中發(fā)揮著巨大的作用。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)

情感教學(xué)即是教師通過使用一定的教學(xué)手段使得學(xué)生的情感得到激發(fā)和調(diào)動(dòng)，提高教學(xué)活動(dòng)積極性的同時(shí)使學(xué)生們真正掌握音樂相關(guān)知識(shí)。在音樂這一門課程的教授過程中，學(xué)生與音樂教學(xué)情境通過相互膨脹進(jìn)而產(chǎn)生的心靈火花就是音樂情感，在音樂課堂上學(xué)生的配合度和自主參與度在很大程度上影響到最終的教學(xué)效果。因此，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營(yíng)造教學(xué)氛圍，使得教學(xué)的課堂變得生動(dòng)而富有激情，音樂與美融洽的結(jié)合在一起，學(xué)生滿心歡喜接受新的美好的知識(shí)，使學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情最終得以提高，積極性促使下更好的學(xué)習(xí)音樂。

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式很多，首先教師要從根本上將枯燥、死板的教學(xué)莫斯擺脫，其次教師在音樂課堂上首先要全情的投入自己的情感，透徹熟悉課本內(nèi)容以及相關(guān)的拓展資源，最后教師還要通過自身情感引起學(xué)生們強(qiáng)烈的心理共鳴。譬如教師在講授《草原放牧》這一琵琶協(xié)奏曲時(shí)，教師首先要將這一曲子向同學(xué)們展示出來，之后將這一作品的創(chuàng)作背景等的相關(guān)內(nèi)容講授出來，將其中兩個(gè)少年勇敢的保護(hù)國(guó)家財(cái)產(chǎn)的故事講出來后，使同學(xué)們的聆聽欲望得到激發(fā)的同時(shí)更多的是要感同身受，最終將作品中所表現(xiàn)的情感內(nèi)涵深刻的體會(huì)領(lǐng)悟到，達(dá)到中小學(xué)音樂情感教學(xué)的最終目的。

二、采取多種渠道，打開學(xué)生心門

中小學(xué)音樂情感教學(xué)的開設(shè)在很大程度上使得學(xué)生們的內(nèi)在情感得到了培養(yǎng)，更為重要的是使音樂教學(xué)效果得到了顯著地提高。通過音樂打開學(xué)生心門，其實(shí)歸根結(jié)底是因?yàn)橐魳菲浔旧硭哂械奶攸c(diǎn)。音樂教學(xué)實(shí)質(zhì)上即是一門以聆聽為主的藝術(shù)課程，無論它以什么樣的方式來呈現(xiàn)，如果不能懂得聆聽，最終都必將不會(huì)收到良好的效果。因此，借由音樂打開學(xué)生心門的時(shí)候，要注重對(duì)于多種渠道、多種方式的轉(zhuǎn)化和運(yùn)用。教師教授學(xué)生進(jìn)行聆聽的方式多種多樣，不拘一格，譬如，教師可以教授學(xué)生們通過聆聽音樂辨別出是什么樂器、通過圖畫、文字的形式使學(xué)生們對(duì)創(chuàng)作者的心境感同身受、通過利用多媒體使學(xué)生更為真切的感受音樂氛圍等。

譬如，教師在向同學(xué)生講授《漁舟唱晚》這一節(jié)音樂內(nèi)容時(shí)，最開始可以引導(dǎo)學(xué)生們先認(rèn)真的聆聽音樂，之后讓學(xué)生們自由的發(fā)揮，自由掌控自己的情感，根據(jù)自己聽到的內(nèi)容，編寫一個(gè)與音樂內(nèi)容、音樂主題相關(guān)的故事，接著同學(xué)們之間再相互交流，如此一來，不僅僅提高了學(xué)生們對(duì)于音樂的鑒賞能力，同時(shí)還使得他們的創(chuàng)新能力、想象力得到了激發(fā)；再如在講授《歐洲民間音樂》相關(guān)單元時(shí)，老師可以借助多媒體播放演示歐洲的風(fēng)土人情或者是民間歌舞等內(nèi)容，學(xué)生通過視聽的雙重感受，更為深刻的領(lǐng)會(huì)歐洲民間音樂，最終達(dá)到音樂情感教學(xué)的目的。

三、提升教師素質(zhì)，做好教學(xué)引導(dǎo)

中小學(xué)音樂教師不但要做音樂教學(xué)的引導(dǎo)者，還要擔(dān)當(dāng)音樂教學(xué)的組織者角色。中小學(xué)音樂教師的素質(zhì)需要不斷地得到提高，其中包括生動(dòng)的教學(xué)語(yǔ)言、富有感情的表情以及豐富到位的肢體動(dòng)作等，當(dāng)然更為重要的還是音樂專業(yè)知識(shí)。中小學(xué)音樂教師必須具備比較高的音樂素養(yǎng)，其審美能力、鑒賞能力必須合格，基本要求即是能夠理解音樂作品；另外中小學(xué)音樂教師能夠?qū)嵤┣楦薪虒W(xué)需要求不斷地?cái)z入新鮮的活力，要不斷學(xué)習(xí)、不斷接受新的事物，最終提高教學(xué)能力；最后，中小學(xué)音樂教師還應(yīng)當(dāng)注重寫教學(xué)日記，不斷進(jìn)行總結(jié)，累計(jì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷創(chuàng)新。

譬如，教師在講授《走進(jìn)西藏》這一曲目時(shí)，就非常明顯的顯現(xiàn)出了教師需要不斷提升其素質(zhì)的重要性。講課之初，教師首先要用非常生動(dòng)的語(yǔ)言將這一次的新內(nèi)容引入出來，“一首藏族人民所特有的圖騰之歌，它跨越了千山萬水，才使得千里之外的我們有幸一聽，帶領(lǐng)著我們飛高原、過雪山……”音樂教師聲情并茂的語(yǔ)言，輔以他對(duì)西藏的深度了解，對(duì)《走進(jìn)西藏》一曲的情感共鳴，還有動(dòng)人的旋律，藏族的民間歌舞、樂器等，學(xué)生自然會(huì)很容易受到音樂情感的共鳴，最終隨著教師的講授、隨著音樂的旋律不自主的投入到曲子所描繪出的藍(lán)天、白云和雪山之間，最終達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果，達(dá)到中小學(xué)音樂情感教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。