陳興彬

摘要：在歷史課堂教學(xué)中，教師要注意加強(qiáng)師生之間的互動。新課程標(biāo)準(zhǔn)同樣也要求教師改變過去呆板的、死記硬背的“一言堂”式的教學(xué)模式，要以學(xué)生為中心展開教學(xué)，加強(qiáng)和學(xué)生之間的合作，與學(xué)生一起探討教學(xué)中的內(nèi)容，將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動起來，深化師生之間的互動，讓學(xué)生都能夠?qū)W有所成。本文主要探討如何互動，讓歷史課充滿活力。

關(guān)鍵詞：初中歷史 ? ?互動教學(xué)

一、靈活選取互動形式，深化互動內(nèi)容

在歷史教學(xué)中，要想構(gòu)建高效率的課堂，教師首先就需要進(jìn)行備課，備課質(zhì)量的高低直接影響著歷史課堂教學(xué)的整體效率和質(zhì)量。其中，在課堂教學(xué)當(dāng)中，師生之間的互動形式是多變的，因此教師在備課時(shí)，要根據(jù)教材內(nèi)容對互動形式進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)和科學(xué)合理的選擇。教師還要重視師生互動的過程中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的興趣。比如，在探究《解放黑人奴隸宣言》這章節(jié)時(shí)，為了讓學(xué)生更好地理解和感悟教材中所講述的內(nèi)容，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)相應(yīng)的情境，讓學(xué)生在情境中去模擬或者扮演課文中“南方黑奴”的角色，然后再將自己對《解放黑人奴隸宣言》的見解或者想法陳述出來。這樣，既能將學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動起來，又利于活躍課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生都能在課堂活動中暢所欲言，將自己的想法表達(dá)出來，更好的掌握“美國南北戰(zhàn)爭”的知識。由此可見，教師在備課階段精心設(shè)計(jì)和安排，能夠有效地加強(qiáng)歷史課堂教學(xué)的效率，還有利于提高師生之間的良好互動，拉近師生之間的情感距離。

二、營造互動、和諧的課堂氛圍

在開展師生互動的過程中，我們經(jīng)常會遇到這樣一種情況，就是師動生不動。其原因有很多種，其中，首要的原因就是教師都沒有意識到互動首先是需要情感的，是師生間的情感互動，教師也沒有為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧的課堂教學(xué)氣氛。有些歷史教師由于不了解本班學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)習(xí)情況，就開展互動教學(xué)，顯然是收不到預(yù)期的效果的。有些班級由于整體學(xué)習(xí)水平較低，課堂紀(jì)律又較差，很多教師都怕給這樣的班級上課。但是，如果我們遇到了，也要找出對應(yīng)的策略，為他們營造和諧的課堂氛圍，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。比如，剛上第一節(jié)課時(shí)，教師可以和學(xué)生約法三章，嚴(yán)格控制課堂的秩序。但是，出乎意料的是，有些學(xué)生的逆反心理特別的強(qiáng)，根本不配合上課，他們不是睡覺，就是講笑話，無心聽教師講課。針對這種情況，教師可以適當(dāng)開展課堂互動，通過互動建立良好的師生關(guān)系，教師和學(xué)生實(shí)現(xiàn)平等對話。教師這個(gè)時(shí)候不能居高臨下，尤其要注意把握課堂教學(xué)的情緒，營造良好的課堂教學(xué)氛圍。教師要將“目中有人”的教學(xué)理念貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)中，確立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，從心靈深處去平等對待每一位學(xué)生，尊重學(xué)生之間的個(gè)性差異。在整個(gè)師生互動的過程中，教師也要以一種商量的口氣和學(xué)生進(jìn)行對話，在情感上拉近和學(xué)生之間的距離。比如，在互動過程中，教師可以先提一些能啟發(fā)學(xué)生發(fā)言的話題：“大家覺得他說得正確嗎？你們誰也想試一試呢？”這樣的提議能很快拉近師生之間的距離，還能夠充分調(diào)動全體學(xué)生參與到教學(xué)活動中來的積極性、主動性，學(xué)生能夠積極投入到探究活動當(dāng)中。

三、應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)

多媒體在現(xiàn)代教學(xué)中發(fā)揮著越來越重要的作用，多媒體能夠以一種直觀的方式將一些歷史知識呈現(xiàn)給學(xué)生，有利于調(diào)動學(xué)生的積極性，很快活躍課堂教學(xué)氣氛。因此，為了加強(qiáng)師生間的有效互動，必要時(shí)，教師就可以借助多媒體來傳授知識，增加師生間的交流與溝通。例如，在和學(xué)生一起探究“三國鼎立局面”的形成這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以在課程中利用多媒體課件，播放電視劇《三國演義》中的一些片段，通過這種直觀教學(xué)，能深化學(xué)生對課本內(nèi)容的感性認(rèn)識，教師可以針對電視劇片段和學(xué)生一起分析、探討，分析其歷史的真實(shí)背景，幫助學(xué)生有效掌握這節(jié)內(nèi)容，學(xué)生會在互動的過程中，產(chǎn)生自主探究歷史知識的心理趨向。

四、創(chuàng)設(shè)問題情景境，讓歷史課堂變得更加有活力

歷史這門學(xué)科主要是講述過去發(fā)生的一些事實(shí)，講述的知識涉及面很廣，帶有高度的哲理性。因此，在教學(xué)時(shí)，要想讓課堂更加生動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教師需要在教學(xué)中結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，創(chuàng)設(shè)問題情境，使一些歷史情境重現(xiàn)，進(jìn)而達(dá)到學(xué)以致用的目的。比如，在探究《遠(yuǎn)古人類》這一課時(shí)，教師可以先讓學(xué)生看書，然后再提問：“假如你也能穿越時(shí)空成為原始人的話，你會怎樣向我們敘述你一天的生活情況呢？”這個(gè)時(shí)候，教師可以請兩位學(xué)生上臺去模仿原始人的體語交流，問他們：（1）這兩位原始人主要是通過哪些方傳播信息的呢？（2）誰能翻譯這兩位原始人的“語言”信息呢？這樣，很快調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。有些學(xué)生是這樣翻譯的，有的學(xué)生又是那樣理解的，學(xué)生的理解都不一樣，由此我們也可以明白一個(gè)道理;肢體語言傳達(dá)出來的意思模糊不清，這也是其一個(gè)缺點(diǎn)。這樣的教學(xué)能讓學(xué)生了解原始社會人與人之間的溝通方式，又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，既能活躍課堂教學(xué)氣氛，又能讓學(xué)生掌握相關(guān)的知識。

互動是歷史教學(xué)的一種有效的教學(xué)方式，能促使學(xué)生積極地掌握歷史知識。因此，在開展課堂教學(xué)時(shí)，教師要努力為學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮出學(xué)生的思考能力和創(chuàng)新能力，加強(qiáng)師生間的良性互動。這樣，歷史課教學(xué)才會有所高效，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中才能夠真正的體會到學(xué)習(xí)是一種樂趣，不是一種壓力，才能在歷史課堂互動中掌握更多的知識。

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