朱炳保

摘要： 在中學(xué)寫作課上一直有一個(gè)很重要的問題，那就是怎樣激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，怎樣使學(xué)生對作文感興趣。筆者認(rèn)為解決這個(gè)問題就要在作文課上激發(fā)學(xué)生的真情，只有學(xué)生有了真情實(shí)感，帶有真情地寫作，才會在寫文章的時(shí)候有濃厚的興趣。

關(guān)鍵詞： 寫作熱情 ? 情感 ? 思維

在作文教學(xué)中常常出現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象：把真正的情感虛假化了。學(xué)生總是把自己想象成另一個(gè)身份，寫出來的文章帶著虛假的情感，文字生硬沒有感覺，都是一些大話、空話、大白話，完全忽略了真實(shí)的情感。學(xué)生總是把一些毫無意義的情感勉強(qiáng)地添加給自己。這些“虛情假意”的情感寫照已經(jīng)是作文中一個(gè)頑疾。對此，我會反問自己：如何讓學(xué)生對作文充滿熱情？下面筆者對此進(jìn)行探討。

一、重視每周寫作練習(xí)，使學(xué)生奠定情感基礎(chǔ)

每周一次的寫作練習(xí)是學(xué)生對自己情感的剖析和表達(dá)，也是學(xué)生與教師之間進(jìn)行溝通的重要渠道。教師可以借此慢慢向?qū)W生傳授寫作的技巧。一般來說，寫作時(shí)心是自由的，如果受到外界干擾心就會封閉起來，所謂的靈感也就沒有了。而每周的寫作訓(xùn)練可以讓學(xué)生寫內(nèi)心的真實(shí)情感，讓學(xué)生處于一個(gè)平靜自由的環(huán)境中，學(xué)生與教師之間溝通交流，讓學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)情感流露出來。

只要學(xué)生的心靈之窗打開了，教就可以誘發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處對生活的感受，有意識地培養(yǎng)學(xué)生更穩(wěn)定的情感品質(zhì)，形成學(xué)習(xí)——積累——提升——再學(xué)習(xí)——再積累——再提升的良性循環(huán)，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高，并有意識地用自己豐富的感情去帶動、激發(fā)學(xué)生的情感。這樣，教師可以了解學(xué)生內(nèi)心真實(shí)的想法，更進(jìn)一步地接近學(xué)生，教師與學(xué)生之間的感情也更進(jìn)一步，學(xué)生的作文水平也能提高。

二、豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)

燦爛的文化，悠久的歷史，每一種事物都會撥動學(xué)生的心弦，讓他們產(chǎn)生豐富的情感。

明月、小舟等表達(dá)鄉(xiāng)愁，陽光、春天、朝陽等承載希望，岳飛、屈原、戚繼光等具有不屈的愛國精神……這些對豐富學(xué)生的情感具有重要作用。

除此之外，如不羈中帶著一股憂愁的李白、壯懷中柔情的蘇軾、朦朧中透出所指的李商隱、婉約中透出英氣的李清照……這些人物所表達(dá)的情感也可以豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。

有的教師認(rèn)為用歷史文化來影響學(xué)生是錯(cuò)誤的，這樣只會導(dǎo)致學(xué)生因?yàn)闅v史的影響而失去自我。事實(shí)是不會的。歷史文化就是先人留給后人的財(cái)富，學(xué)生會在其中汲取精華。中學(xué)生正是思維敏捷的時(shí)候，開朗的性格、充滿活力的生命能讓他們對充滿情感的故事發(fā)表自己的意見。學(xué)生變得有自己的主見，有自己的情感，寫作時(shí)也會讓自己的文章情感飽滿。

三、加強(qiáng)情感教育

面對情感教育問題，教師要考慮周全，換不同的角度讓學(xué)生親自去體驗(yàn)。這樣有利于學(xué)生情感的積淀，隨著情感的不斷積淀，學(xué)生筆下的文章也會不經(jīng)意間流露出自己真實(shí)的情感。

首先，利用書面教材進(jìn)行情感教育。初中語文課本中有許多情感濃厚的文章。如《巴東三峽》中“巴東三峽巫峽長，猿啼三聲淚沾裳”，抒發(fā)了作者對祖國大好河山的熱愛;《陋室銘》寫了作者不與世俗同流合污的生活志向;《背影》一文寫了作者對父愛的詮釋。

其次，教師要讓學(xué)生真正走進(jìn)大自然，在實(shí)踐中對學(xué)生進(jìn)行情感教育。教師可讓學(xué)生去大自然中親身體會那充滿活力與生命力的花草;讓學(xué)生跟家長一起做游戲，以此來讓他們讀懂父母對子女的愛是無私的、偉大的;讓學(xué)生看一段勵(lì)志的視頻，告訴學(xué)生生命的美好與頑強(qiáng);用社會中罪惡的一面向?qū)W生詮釋什么是真正的美好。這樣能夠激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處的情感，使學(xué)生對生活有積極向上的態(tài)度。

四、聯(lián)系生活教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的情感

教師可以把自己經(jīng)歷的一些故事分享給學(xué)生。教師把自己生活中發(fā)生的一些故事拿到教學(xué)中來，能讓課堂與生活融為一體，用故事來調(diào)動學(xué)生的積極性。教師在講故事的同時(shí)也不忘把要傳輸給學(xué)生的知識穿插在其中。教師把教學(xué)與生活結(jié)合在了一起，學(xué)生對這樣的授課方式更容易接受。這樣，教師講經(jīng)歷的故事，學(xué)生積極回應(yīng)。這樣的教學(xué)是輕松的，也是快樂的。教師收獲得多，學(xué)生收獲得也很多。

平凡而真實(shí)的生活感受經(jīng)過教師組織編排成學(xué)生喜歡的模式，學(xué)生可以輕松地接受其中表達(dá)的情感，在寫作時(shí)可以輕而易舉地運(yùn)用抒情、議論的手法，效果是顯而易見的。這能激發(fā)學(xué)生的感情。學(xué)生面對自己身邊每一個(gè)人、每一件事和曾經(jīng)經(jīng)歷的畫面，都會激起心靈深處的真摯感情。這樣，學(xué)生內(nèi)心的寫作熱情就會高漲，此時(shí)，學(xué)生寫作又怎么會沒有真情流露呢？只有學(xué)生看到自己內(nèi)心的真情實(shí)感，才能用最真摯的字眼、最簡單易懂的句子，表達(dá)出自己內(nèi)心深處的真情。

在作文教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷和愛家人、愛朋友等情感，促進(jìn)學(xué)生作文能力的提高。這樣，學(xué)生會慢慢愛上寫作，會提高作文水平。

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