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        高中語文課中如何進(jìn)行生命教育

        2015-08-22 08:50:39秦臨娟
        學(xué)周刊·中旬刊 2015年9期

        秦臨娟

        摘要:高中語文課中進(jìn)行生命教育重在方式,筆者就高中語文開展生命教育教學(xué)中采用的幾種方法進(jìn)行了闡述。

        關(guān)鍵詞:生命教育 ? 生命素材 ? ?寫作體驗 ? 閱讀感悟

        走進(jìn)新聞媒體,一則則學(xué)生自殺的新聞不時地刺痛我們的眼睛,甚至在我們的身邊屢屢有放棄生命的中小學(xué)生。這些事件在給我們帶來極大震撼的同時,也引起了我們的深入思考:如何提高學(xué)生的生命意識,如何讓學(xué)生懂得尊重生命,珍惜生命,珍惜每個人短暫的一生。作為一名語文教師,我認(rèn)為在課堂上對學(xué)生進(jìn)行生命教育是刻不容緩、義不容辭的。

        高中新課程標(biāo)準(zhǔn)“情感態(tài)度與價值觀”是語文教學(xué)的一項重要指標(biāo),它強(qiáng)調(diào)要重視對學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向,語文教師通過對教材中情感因素的把握,能夠有效地提高學(xué)生的文化品位和生命意識,使學(xué)生逐步形成良好的個性和健全的人格,樹立積極的人生態(tài)度和正確的價值觀,促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美的和諧發(fā)展。

        那么在具體的教學(xué)實踐中,如何對學(xué)生進(jìn)行生命教育呢,筆者認(rèn)為,作為一名語文教師,在語文課中進(jìn)行生命教育需注意以下幾點。

        一、挖掘語文教材中蘊含生命教育的素材,確定目標(biāo),充分發(fā)揮教材的育人功能和人文性特點

        語文教材中有不少情感豐富、人文內(nèi)涵充實的作品,教師要善于發(fā)現(xiàn)、挖掘并滲透到課堂教學(xué)中,教師對教材進(jìn)行相應(yīng)處理后,不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,還能促他們認(rèn)識生命、體驗生命,進(jìn)而尊重并熱愛生命。

        比如,《囚綠記》一文,雖說文章講述的是作者與常春藤綠枝條的一段“交往”經(jīng)歷,描繪的是綠枝條的生命狀態(tài)和“性格特點”,但是深入思考一下,我們不難發(fā)現(xiàn):作者喜歡綠,因為綠是生命力的象征、希望的象征和快樂的象征,也暗示出雖然作者所處社會時代不安定,人生不順利,但決不會放棄生命和希望。進(jìn)而告誡學(xué)生:困難是暫時的,要有綠枝條一樣的韌性,好好活著!

        再比如,蒙田的《熱愛生命》一文,這是一篇進(jìn)行生命教育的極佳的文章:生命活動表現(xiàn)為日常生活,熱愛生命的最好方式是熱愛生活。教師應(yīng)教育學(xué)生不害怕死亡,就要熱愛生活、享受生活、珍惜生命、熱愛生命,認(rèn)真而充實地生活,善于享受生活中各種快樂。

        像這樣的作品語文課本中很多,比如《蘭亭集序》《赤壁賦》《祝?!贰短K武傳》……教師要善于從這些作品中挖掘資源,充分利用,做好生命教育,學(xué)生需要的正是教師對文本的深入處理。

        二、寫作中彰顯生命,學(xué)會善待生命,熱愛生命

        聽、說、讀、寫是語文教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的四種能力,寫作是學(xué)生內(nèi)心所感所想的外露,我們通過練筆、寫作,不僅能提升學(xué)生的寫作水平,還可以提升他們對生命的尊重,進(jìn)而熱愛生命。在平時的寫作練習(xí)中,我主要利用三種形式讓學(xué)生表情達(dá)意。一是隨筆,學(xué)生們討論“人為什么而活著”,有人說為愛而活著,有人說為信仰而活著,有人說為理想而活著,有人說為自己而活著,還有人說為了活著而活著……二是讀后感,比如學(xué)習(xí)了蒙田的《熱愛生命》之后,我隨即讓學(xué)生寫了《讀<熱愛生命>有感》,有學(xué)生寫道:“我們在世界活著的意義,大于整個世界”有學(xué)生寫道:“生命就像一朵花,花開總有花落時,花開不是為了凋謝,而是為了結(jié)果,結(jié)果不是為了終結(jié),而是為了新生”有學(xué)生寫道:“經(jīng)不起生命考驗的人,也不會得到生命的垂憐。”三是就身邊發(fā)生的學(xué)生跳樓事件展開評論,即如何對待生與死。有人寫道:“活著就有希望,死亡是最簡單的事,作為食物鏈最頂端的佼佼者,別浪費那一顆巨大無比的腦袋,找點困難的事做吧!有人寫道:活著總比死了好,至少你還能感受痛苦,當(dāng)你連痛苦都感受不到時,才會發(fā)現(xiàn)這才是最大的痛苦。一篇篇的佳作,一次次心靈的洗禮,一步步地提高學(xué)生認(rèn)識——好好活著,平凡而幸福健康地活著!

        三、閱讀中體驗生命,拓展課外閱讀奠定生命底蘊

        閱讀鑒賞的根本目的是“立人”,讀書能陶冶人的情操,提高人的素養(yǎng)。雖然高中階段的學(xué)業(yè)任務(wù)很重,但是我依然每周安排一節(jié)閱讀課,讓學(xué)生在書海里遨游。每周一節(jié)的讀書課是最有意義的,教室里靜靜的,除了“嘩—嘩—嘩”的翻書聲之外,就是學(xué)生們的目光在移動,他們在吸收知識給養(yǎng)的同時,認(rèn)知能力也有所提高,《人生》《平凡的世界》《活著》《目送》在他們手底下翻過。當(dāng)然只有讀,好書還是要分享,思想還須要交流。每個月底,我會安排一節(jié)閱讀交流課,或介紹優(yōu)秀書目,或交流閱讀體驗。有同學(xué)說:“《活著》講述了眼淚的寬廣和豐富,講述了絕望不存在,講述了人是為了活著本身而活著的,而不是為了活著之外的任何事而活著?!庇型瑢W(xué)說:“《少年派的奇幻漂流》是一個關(guān)乎人性、關(guān)乎獸性、關(guān)乎信仰、關(guān)乎希望、關(guān)于成長、關(guān)于生命的故事,歷磨難而成長,困信念而不凡?!庇型瑢W(xué)說:“《花田半畝》這本書值得擁有——閱讀這本書,你可以流淚,也可以感慨,因為這是一個80后孩子對于生命的挑戰(zhàn)?!币粋€個感慨萬千,一次次情感升華,學(xué)生在閱讀分享中再次讓心靈洗滌,讓內(nèi)心強(qiáng)大,讓生命永能承受磨礪。

        四、注重教師精神生命的成長,用生命點燃生命

        親其師才能信其道。作為語文教師,我們要有生命意識的覺醒,并具有生命教育的基本素養(yǎng),這樣才能體現(xiàn)出對學(xué)生的尊重、保護(hù)、關(guān)愛,同時能喚醒、激勵他們不斷發(fā)展。教師應(yīng)用素質(zhì)教育的方法,以調(diào)動學(xué)生的主動性為目的,以提高學(xué)生的心理素質(zhì)為主導(dǎo),促進(jìn)學(xué)生去體會、比較、感知、由淺入深地探索生命的價值。另外,感悟生命的價值,教師的健康,尊重生命、熱愛生命的意識行為能潛移默化地影響感染學(xué)生,因此,熱愛生命、熱愛生活的教師方能熏陶學(xué)生。

        總而言之,語文教學(xué)中滲透生命教育是最好的平臺和最佳的時機(jī),重要的就是語文教師巧妙設(shè)計、靈活處理,用自己的人格魅力和人文素材去啟迪、影響、感染學(xué)生,使學(xué)生獲得人生體會和感悟。

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