姜誠(chéng)玲

【摘 要】?jī)和挠洃浘哂袑?shí)體勝于抽象體、記憶內(nèi)容有偏好等特征，文章試圖探究與其特征相應(yīng)的兩種教學(xué)策略——視覺(jué)幫助和聯(lián)想幫助，從而幫助小學(xué)生有效記憶英語(yǔ)詞匯、擴(kuò)大詞匯量。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)詞匯 教學(xué)策略 視覺(jué)幫助 聯(lián)想幫助

【中圖分類號(hào)】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1671-1270（2015）01-0119-02

詞匯是語(yǔ)言的基礎(chǔ)，沒(méi)有詞匯，就沒(méi)有語(yǔ)言，這也是小學(xué)生必須學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的主要原因之一。小學(xué)英語(yǔ)新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，在本身枯燥的詞匯教學(xué)中，這無(wú)疑是給教師帶來(lái)的一個(gè)巨大挑戰(zhàn)。因此，要在詞匯教學(xué)課堂中增強(qiáng)趣味性，教師需要想出千奇百怪的“花招”，形成更有效的教學(xué)策略。

一、視覺(jué)幫助

小學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)有意義記憶，他們習(xí)慣于將事物賦予意義，再將他們進(jìn)行編碼、儲(chǔ)存。在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，能讓學(xué)生更有效地對(duì)單詞進(jìn)行編碼最直接的方法就是視覺(jué)幫助。豐富多樣的視覺(jué)效果能引起小學(xué)生的興趣，更方便他們記憶。視覺(jué)幫助可以分為以下幾種形式：實(shí)物幫助、圖片幫助、指示動(dòng)作幫助以及多媒體幫助。

（一）實(shí)物幫助

小學(xué)生的實(shí)體記憶能力非常好，因此，實(shí)物的呈現(xiàn)能幫助他們更有效地記住英語(yǔ)單詞。有些教師可能會(huì)覺(jué)得帶一些器具進(jìn)教室是多余的舉動(dòng)，但作為教師，我認(rèn)為它們不是負(fù)擔(dān)，因?yàn)橥ㄟ^(guò)用眼睛看，用手觸摸，甚至用舌頭品嘗，學(xué)生才能更深刻地記住一個(gè)詞匯。下面這種游戲用實(shí)物教學(xué)時(shí)可以很好地幫助學(xué)生記憶單詞：

游戲：誰(shuí)的動(dòng)作最快？

教授單詞：face， eye， nose， mouse， ear， hair.

教授步驟：教師可以叫4-5個(gè)學(xué)生上臺(tái)，然后隨機(jī)說(shuō)出以上單詞，臺(tái)上的學(xué)生必須以最快的速度用手指出身體上的相應(yīng)部位，臺(tái)下的同學(xué)要監(jiān)督臺(tái)上的同學(xué)，看誰(shuí)的動(dòng)作最快且錯(cuò)誤最少。

這個(gè)游戲的優(yōu)點(diǎn)在于所有的學(xué)生都能在游戲中記憶單詞。參與游戲的學(xué)生在臺(tái)上要快速做出反應(yīng)，并將反復(fù)聽(tīng)到的單詞和身體上的部位進(jìn)行聯(lián)系，臺(tái)下的同學(xué)要負(fù)責(zé)糾錯(cuò)，并看誰(shuí)的動(dòng)作最快，他們始終處于記憶單詞的過(guò)程中。這種緊張的記憶氛圍也促進(jìn)了記憶的效度，能讓學(xué)生記憶單詞更快更深刻。

（二）圖片幫助

對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，在沒(méi)有實(shí)物的情況下，圖片呈現(xiàn)就是一個(gè)很好的教學(xué)方式。利用圖片教學(xué)教師可以注意以下幾點(diǎn)：

1.教師可以從雜志、報(bào)紙，甚至一些廣告單上裁剪下圖片作為教學(xué)用具。這些圖片必定是色彩豐富的。比如用Pizza Hut（必勝客）的廣告圖片教授pizza這一單詞，相信學(xué)生一定能很快記住它。

2.對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，動(dòng)畫(huà)片是他們的最愛(ài)，因此，使用與動(dòng)畫(huà)有關(guān)的圖片進(jìn)行單詞的教學(xué)也是很有效的方法。比如教學(xué)生turtle， rabbit， spider，mouse這些表示動(dòng)物的單詞時(shí)，可用忍者神龜、流氓兔、蜘蛛俠和米老鼠的卡通圖片來(lái)進(jìn)行教學(xué)。

3.教師甚至可以讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下自己畫(huà)圖。《詞匯教學(xué)技巧》中就有一個(gè)關(guān)于繪畫(huà)記憶單詞的例子，作者是這樣舉例的：首先，教師給出一個(gè)話題，比如其他星球上的一個(gè)訪客，他的頭很大，他有5個(gè)眼睛，3個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的耳朵……在學(xué)生畫(huà)圖的過(guò)程中，他們就是在提取信息并記憶新的教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生在畫(huà)圖時(shí)，他的意識(shí)是跟著教師的指示走的，圖稿的完成可以幫助教師檢測(cè)學(xué)生對(duì)教師所講的英語(yǔ)單詞的掌握程度。

（三）指示動(dòng)作幫助

指示動(dòng)作是教授英語(yǔ)動(dòng)詞、形容詞和副詞最好的方法。為了在課堂中盡量使用英語(yǔ)，教師在課堂中可以設(shè)計(jì)很多肢體語(yǔ)言，比如用手放在耳邊表示“聽(tīng)”，望遠(yuǎn)鏡的動(dòng)作表示“看”，抓手的動(dòng)作放嘴邊表示“說(shuō)”等，豐富的肢體語(yǔ)言能讓學(xué)生模仿并牢記單詞。當(dāng)然，課堂中，學(xué)生還能學(xué)到很多其他常用動(dòng)詞。比如：

Stand up 起立

Sit down 坐下

Open your books 打開(kāi)你的書(shū)本

Raise your hands 舉手

Be quiet 安靜

這些動(dòng)詞有學(xué)習(xí)的必要性，因此，學(xué)生在接觸英語(yǔ)后，會(huì)通過(guò)反復(fù)的聽(tīng)、跟做和練習(xí)逐漸掌握并牢記這些單詞。

除了用動(dòng)作表示動(dòng)詞外，教師也可以用動(dòng)作表示很多形容詞，比如happy， sad， strong， thin， tall， short等，也可以在教授動(dòng)詞的基礎(chǔ)上教授副詞，比如先教授walk to the door（走向門(mén)口），再教授walk to the door slowly（慢慢地走向門(mén)口），當(dāng)學(xué)生掌握slowly后，也可以引入quickly（快速地）。

（四）多媒體幫助

多媒體教學(xué)是一種非?，F(xiàn)代化的教學(xué)方式，它結(jié)合了圖象、聲音和動(dòng)作等各方面的效果，使課堂更生動(dòng)活潑，可以說(shuō)多媒體教學(xué)方式是現(xiàn)在最完美也是最常用的教學(xué)方式。

二、聯(lián)想幫助

聯(lián)想是記憶策略中最常見(jiàn)的一種記憶方式。當(dāng)人回憶某件事時(shí)，他可能會(huì)先想到那件事情周圍的環(huán)境，從而想起那件事。在英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的過(guò)程中，聯(lián)想也起著相同的作用。

很多學(xué)者將聯(lián)想分類，從而提出了很多觀點(diǎn)。為了讓這些觀點(diǎn)更清晰，筆者將他們概括為以下三類：語(yǔ)義聯(lián)想，語(yǔ)音聯(lián)想和拼寫(xiě)聯(lián)想。

（一）語(yǔ)義聯(lián)想

小學(xué)生的想象力是極其豐富的，當(dāng)他們?cè)诨貞浺粋€(gè)單詞時(shí)，與它同類別的單詞也會(huì)出現(xiàn)在腦海中，單詞的同類性會(huì)使語(yǔ)義聯(lián)想發(fā)揮它的功效。比如，教師在教授關(guān)于顏色的單詞時(shí)，可以整理出常用的幾個(gè)顏色，如：red， yellow， green， blue， black， white， orange， pink， purple， 將它們歸為一組，利用教室里現(xiàn)成的實(shí)物，比如課桌，黑板，衣服的顏色，合理搭配顏色，將各種顏色教授給學(xué)生。

（二）語(yǔ)音聯(lián)想

筆者認(rèn)為，小學(xué)生的創(chuàng)新能力以及聯(lián)想能力是遠(yuǎn)勝于成年人的，這點(diǎn)從他們?nèi)【b號(hào)的本事上就可以看出來(lái)。筆者的某些學(xué)生曾將人名“Kitty”取成綽號(hào)“鼻涕”，作為教師，要糾正學(xué)生的行為習(xí)慣，但作為英語(yǔ)教師，我們可以利用這些語(yǔ)音聯(lián)想教授單詞?，F(xiàn)在這些學(xué)生已經(jīng)記住“tty”的發(fā)音和拼寫(xiě)，再也不會(huì)叫同學(xué)為“鼻涕”了。

（三）拼寫(xiě)聯(lián)想

拼寫(xiě)是詞匯記憶中最關(guān)鍵的部分，為了減輕學(xué)生拼寫(xiě)單詞的緊張感，教師在教授單詞的同時(shí)可以將一個(gè)單詞按照音節(jié)分成幾部分教學(xué)。以下是筆者在教學(xué)過(guò)程中將幾個(gè)單詞分割的幾個(gè)例子：

Hamburger = Ham + bur + ger

Banana= Ba + na + na

Father= Fa+ ther

Mother= Mo + ther

將單詞分割后，學(xué)生能更快地進(jìn)行記憶，因?yàn)樵緦?duì)他們來(lái)說(shuō)，一個(gè)單詞是以字母為單位的，起碼由4-5個(gè)單位組成，但現(xiàn)在，分割后的單詞只由2-3個(gè)單位組成，記的感覺(jué)和心態(tài)都好了，自然更容易記了。而且在分割單詞的過(guò)程中，學(xué)生還學(xué)會(huì)了音節(jié)的辨認(rèn)，比如father， mother，共享有一個(gè)ther的拼寫(xiě)和發(fā)音，他們?cè)谟洃浀耐瑫r(shí)其實(shí)又是在重組單詞，這能讓小學(xué)生享受到另一種學(xué)習(xí)樂(lè)趣，并認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是件簡(jiǎn)單的事情，從而提高學(xué)習(xí)的信心。

總之，詞匯教學(xué)是貫穿于整個(gè)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的， 在小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，教師要從小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)出發(fā)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)采取多種教學(xué)形式來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也要?jiǎng)?chuàng)設(shè)具體的語(yǔ)言情境， 幫助學(xué)生將所學(xué)的英語(yǔ)詞匯與自己的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)， 讓學(xué)生能學(xué)以致用，從而有效提高英語(yǔ)詞匯教學(xué)的效率。