葉慧慧

【摘 要】閱讀與寫作是高中英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，高中英語(yǔ)教師如何提高英語(yǔ)閱讀與寫作實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，進(jìn)而逐步提高學(xué)生的讀寫能力、培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言素養(yǎng)是其不懈追求的終極目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ) 讀寫課 教學(xué)實(shí)踐 新出路

【中圖分類號(hào)】G623.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1671-1270（2015）01-0063-01

新課程改革對(duì)高中生英語(yǔ)讀寫能力的培養(yǎng)提出了更加嚴(yán)苛的要求，因此，教師正確處理讀與寫的關(guān)系，不斷加強(qiáng)對(duì)學(xué)生讀寫能力的訓(xùn)練，有目的、有計(jì)劃地提高學(xué)生的讀寫能力勢(shì)在必行。但目前高中英語(yǔ)讀寫課實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂觀，對(duì)學(xué)生讀寫能力的形成產(chǎn)生嚴(yán)重阻礙，教師必須摒棄舊的教學(xué)理念，幫助學(xué)生獲取英語(yǔ)知識(shí)與英語(yǔ)技能。

一、高中英語(yǔ)讀寫課教學(xué)實(shí)踐的現(xiàn)狀

目前英語(yǔ)讀寫課教學(xué)實(shí)踐現(xiàn)狀存在以下問題：一是讀寫課教學(xué)受傳統(tǒng)英語(yǔ)應(yīng)試教育的影響，教師側(cè)重通過督促學(xué)生反復(fù)練習(xí)高考?？贾R(shí)來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而忽視對(duì)學(xué)生讀寫能力的培養(yǎng)。一些高中英語(yǔ)教師想當(dāng)然地認(rèn)為，只要考生記住常見考點(diǎn)的相關(guān)句型、語(yǔ)法，并學(xué)會(huì)運(yùn)用學(xué)生的讀寫能力便很快提升，殊不知這是謬論。二是在英語(yǔ)教學(xué)過程中忽視對(duì)學(xué)生讀寫能力的培養(yǎng)，不能正確處理讀與寫的關(guān)系，致使學(xué)生讀寫能力普遍較低。三是教學(xué)目標(biāo)不明確，教學(xué)模式與教學(xué)方法陳舊僵化，不能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，高效訓(xùn)練和提升學(xué)生的讀寫能力。要改變以上現(xiàn)狀，高中英語(yǔ)教師必須端正教學(xué)思想，創(chuàng)新優(yōu)化教學(xué)方法，在提升學(xué)生讀寫能力的道路上不懈奮斗。

二、高中英語(yǔ)讀寫課教學(xué)實(shí)踐的新出路

（一）明確英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，正確處理讀與寫的關(guān)系

高中英語(yǔ)教學(xué)大綱對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)作了詳細(xì)的闡述，即在學(xué)生靈活掌握基本英語(yǔ)知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上，適當(dāng)對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行拓展延伸，并不斷運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法和手段提高學(xué)生的英語(yǔ)讀寫能力。很多高中英語(yǔ)教師根本沒有意識(shí)到英語(yǔ)教學(xué)的明確目標(biāo)，而是想當(dāng)然地根據(jù)自己的看法實(shí)施英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)，結(jié)果造成目標(biāo)模糊、教學(xué)盲目、效率低下的后果。因此，教師只有明確教學(xué)目標(biāo)，將學(xué)生讀寫能力的培養(yǎng)納入到課堂教學(xué)的重要行列，才能不斷優(yōu)化教學(xué)理念與教學(xué)方法，打造高效率讀寫課課堂教學(xué)。在明確了英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)后，一些教師仍然不能在讀寫課教學(xué)實(shí)踐中取得最佳效果，究其原因是沒有正確處理讀與寫之間的關(guān)系。教師必須正確處理讀與寫之間的關(guān)系，只有這樣才能基于不同的閱讀材料，制定適合學(xué)生寫作要求的寫作目標(biāo)，合理安排閱讀與寫作時(shí)間，便于學(xué)生及時(shí)高效地完成寫作任務(wù)。例如，在布置完寫作任務(wù)后，教師可以拿出一篇閱讀范文組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)模仿，在閱讀中提高寫作水平。

（二）優(yōu)化和創(chuàng)新英語(yǔ)讀寫課教學(xué)理念與教學(xué)方法

高中英語(yǔ)教師應(yīng)突破傳統(tǒng)應(yīng)試教育對(duì)英語(yǔ)讀寫課堂產(chǎn)生的束縛，轉(zhuǎn)變并優(yōu)化教學(xué)理念，摒棄傳統(tǒng)“填鴨式”“滿堂灌”的教學(xué)方法，充分尊重學(xué)生的主體性特征，將英語(yǔ)課堂還給學(xué)生，運(yùn)用多樣化教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，不斷提高高中英語(yǔ)讀寫課教學(xué)的效率與質(zhì)量。在讀寫課教學(xué)實(shí)踐中，可采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、合作探究法、啟發(fā)誘導(dǎo)法、問題情境法、多媒體渲染法等多樣化的教學(xué)方法。例如，在“Places of interest”實(shí)踐教學(xué)中，為了充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，在課堂伊始，教師可以用多媒體展示一些名勝古跡的圖片，并將課文中所描述的名勝夾雜在圖片中，激勵(lì)學(xué)生通過閱讀課文畫出描寫該名勝古跡特征的句子，繼而用小組討論，最后用自己語(yǔ)言對(duì)名勝古跡進(jìn)行簡(jiǎn)單描述。有了這樣的任務(wù)，學(xué)生便很快融入到對(duì)課文知識(shí)的閱讀中去，閱讀效率大大提升。在學(xué)生構(gòu)思如何將名勝古跡用自己語(yǔ)言描述時(shí)，學(xué)生的讀寫能力便得到鍛煉。

（三）創(chuàng)設(shè)活躍的課堂氛圍，授魚與授漁雙管齊下

在高中英語(yǔ)讀寫課的實(shí)踐教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)活躍的課堂氛圍有利于學(xué)生全面敞開心扉，積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中，便于學(xué)生變被動(dòng)接受知識(shí)為積極主動(dòng)獲取，為教師“授之以漁”提供了良好的外在環(huán)境?；钴S的課堂氛圍不僅來(lái)源于教師靈活多變的教學(xué)方式和手段，同時(shí)與教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化設(shè)計(jì)也不可分割。學(xué)生在教師設(shè)計(jì)的課堂內(nèi)容中要既能領(lǐng)悟到知識(shí)的無(wú)窮魅力同時(shí)也能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的無(wú)限樂趣，只有這樣才能保證學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)通篇閱讀文本材料，獲取有效的英語(yǔ)知識(shí)，掌握一定的閱讀技巧，形成一定的閱讀能力。英語(yǔ)讀寫教學(xué)中，教師最重要的任務(wù)是通過對(duì)閱讀材料的教授，不單要“授之以魚”更要“授之以魚”幫助學(xué)生掌握一定的閱讀技巧，并將從閱讀中學(xué)到的文章結(jié)構(gòu)和表現(xiàn)手法巧妙應(yīng)用于寫作中去，豐富學(xué)生作文的表現(xiàn)形式，讓作文更加形象生動(dòng)且富于感染力。

（四）沖破英語(yǔ)教材的局限，延伸英語(yǔ)讀寫能力

高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的重點(diǎn)是傳授教學(xué)大綱中明確規(guī)定的英語(yǔ)知識(shí)，這些知識(shí)濃縮于英語(yǔ)教材中，教師要在充分利用英語(yǔ)教材的基礎(chǔ)上，巧妙沖破英語(yǔ)教材局限，不斷延展與拓寬學(xué)生英語(yǔ)讀寫能力。試想，教師在有限資源與有限時(shí)間內(nèi)很難傳輸給學(xué)生更多的知識(shí)和技能，這就需要教師引入拓展內(nèi)容，在幫助學(xué)生掌握教材知識(shí)的基礎(chǔ)上，打破傳統(tǒng)教學(xué)思維，有意識(shí)地將教材知識(shí)進(jìn)行拓展，使學(xué)生不斷掌握更加豐富多彩的知識(shí)，提高其讀寫能力。例如，在“Body language”實(shí)踐教學(xué)中，教師在引導(dǎo)學(xué)生理解不同形式的肢體語(yǔ)言后，可以從一些權(quán)威性的英語(yǔ)報(bào)刊和雜志上提取一些關(guān)于肢體語(yǔ)言的精品文章，拿來(lái)作為學(xué)生英語(yǔ)閱讀與寫作的最佳材料，延展學(xué)生的英語(yǔ)讀寫能力。

綜上所述，英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言類學(xué)科，對(duì)其的學(xué)習(xí)與掌握沒有捷徑而言，只能腳踏實(shí)地，認(rèn)真踐行。雖無(wú)捷徑，但有方法。在高中英語(yǔ)讀寫課的實(shí)踐教學(xué)中，教師基于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與認(rèn)知能力，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方式逐步提高高中英語(yǔ)讀寫課的教學(xué)效率，是其不容推卸的責(zé)任與義務(wù)。

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