馮坤++張建華++邢鐸

摘 要：功能動(dòng)作訓(xùn)練用于短跑中，在于優(yōu)化短跑運(yùn)動(dòng)員的技術(shù)動(dòng)作，預(yù)防運(yùn)動(dòng)損傷，提高核心力量和核心穩(wěn)定性。文章運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、實(shí)驗(yàn)法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法等研究方法，對(duì)西北師范大學(xué)體育教育專業(yè)田徑專選組學(xué)生短跑技術(shù)進(jìn)行了研究。結(jié)果表明：（1）經(jīng)過為期三個(gè)月的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的步幅、步頻、100米成績(jī)與實(shí)驗(yàn)前相比都有明顯的提高（p<0.05）。且實(shí)驗(yàn)組高于對(duì)照組。（2）功能動(dòng)作訓(xùn)練能有效的提高短跑運(yùn)動(dòng)員的核心力量和核心穩(wěn)定性。

關(guān)鍵詞：功能動(dòng)作訓(xùn)練 體育教育專業(yè)短跑 步幅 步頻中圖分類號(hào)：G82

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1004-5643（ 2015 ）04-0102-031 引言功能動(dòng)作或功能訓(xùn)練原本是臨床康復(fù)醫(yī)學(xué)的專用詞匯，后向健身訓(xùn)練和競(jìng)技體育滲透，具體到競(jìng)技體育的體能及康復(fù)訓(xùn)練義發(fā)展為功能動(dòng)作訓(xùn)練（ functional movement training）。隨著運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練實(shí)踐活動(dòng)的不斷豐富，科學(xué)研究的不斷發(fā)展，短跑功能動(dòng)作訓(xùn)練的理論也在逐漸地向競(jìng)技體育學(xué)的理論擴(kuò)展。短跑功能動(dòng)作訓(xùn)練體系在于優(yōu)化短跑運(yùn)動(dòng)員技術(shù)動(dòng)作的動(dòng)作模式、加強(qiáng)康復(fù)效果和質(zhì)量、預(yù)防中運(yùn)動(dòng)損傷、延長(zhǎng)短跑運(yùn)動(dòng)員的運(yùn)動(dòng)壽命、降低肌肉和韌帶的傷害度。短跑是田徑運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)，也是其他競(jìng)技運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)，短跑類項(xiàng)目是田徑競(jìng)賽項(xiàng)目的重中之重，探索并攻克短跑技術(shù)和訓(xùn)練的難關(guān)，不僅對(duì)田徑短跑項(xiàng)目本身十分重要，而且會(huì)對(duì)其它項(xiàng)目有促進(jìn)作用。田徑短跑項(xiàng)目是現(xiàn)代競(jìng)技體育中一項(xiàng)含金量較高的基礎(chǔ)項(xiàng)目，在任何一個(gè)國(guó)家都受到高度的關(guān)注和重視，所以說，一個(gè)同家短跑成績(jī)的好壞往往標(biāo)志著這個(gè)國(guó)家各項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)發(fā)展的水平。短跑項(xiàng)目起源很早，1896年第一屆奧運(yùn)會(huì)就設(shè)有短跑項(xiàng)目，距今已有一百多年的發(fā)展歷史。特別是飛人博爾特跑出9.58秒的成績(jī)后，把短跑運(yùn)動(dòng)水平提到了人類運(yùn)動(dòng)能力的極限邊緣，在這個(gè)成績(jī)基礎(chǔ)上再想大幅度提高運(yùn)動(dòng)成績(jī)是很困難的。而我國(guó)短跑成績(jī)與世界高水平成績(jī)還相差很大。目前，我國(guó)的短跑項(xiàng)目也在騰飛發(fā)展，近幾年涌現(xiàn)出了像胡凱、勞義、張培萌、蘇炳添、謝震業(yè)、陳世偉這樣的短跑人才，在世界田徑比賽中跑出了較高的水平，特別是在2014年仁川亞運(yùn)會(huì)我同男子4×100米以37.99秒的成績(jī)打破亞洲紀(jì)錄，這就說明我國(guó)的短跑項(xiàng)目還有很大的提升空間。那么如何提高短跑類項(xiàng)目的成績(jī)？已經(jīng)成為我國(guó)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練界教練員、運(yùn)動(dòng)員、科研人員實(shí)踐的重要課題。而功能動(dòng)作訓(xùn)練已經(jīng)成為短跑運(yùn)動(dòng)成績(jī)提高的重要途徑，在同外功能動(dòng)作訓(xùn)練已是競(jìng)技體育訓(xùn)練的一種科學(xué)有效的手段，本研究主要是將功能動(dòng)作訓(xùn)練引入短跑訓(xùn)練中，并據(jù)此經(jīng)過訓(xùn)練總結(jié)出適合短跑訓(xùn)練系統(tǒng)的短跑功能動(dòng)作，從而達(dá)到降低短跑運(yùn)動(dòng)員再訓(xùn)練中傷病的出現(xiàn)率，提高短跑運(yùn)動(dòng)員的核心力量和核心穩(wěn)定性，培養(yǎng)優(yōu)秀的田徑運(yùn)動(dòng)員，田徑運(yùn)動(dòng)員的培養(yǎng)是一個(gè)國(guó)家運(yùn)動(dòng)水平的根基和未來。因此，功能動(dòng)作訓(xùn)練越來越被運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練界專家所重視，也是當(dāng)前短跑項(xiàng)目研究的一項(xiàng)重要課題。很多教練員在平時(shí)的訓(xùn)練中，還是采用傳統(tǒng)的速度力量訓(xùn)練方法和手段，在運(yùn)動(dòng)能力達(dá)到一定水平后運(yùn)動(dòng)成績(jī)很難提高，有待于我們?nèi)ジ倪M(jìn)和解決。本研究結(jié)合高校體育教育專業(yè)大學(xué)生短跑運(yùn)動(dòng)的研究現(xiàn)狀及問題，根據(jù)體育教學(xué)實(shí)踐，設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)驗(yàn)，分析影響普通高校體育教育專業(yè)大學(xué)生短跑成績(jī)的影響因素，并通過數(shù)據(jù)分析，提出改進(jìn)短跑技術(shù)的建議，為今后自己的學(xué)習(xí)和教學(xué)提供理論與實(shí)踐上的參考。2 研究對(duì)象與研究方法2.1研究對(duì)象本文研究對(duì)象為西北師范大學(xué)體育教育專業(yè)田徑專選組學(xué)生，且均為男生。2.2研究方法2.2.1文獻(xiàn)資料法本文通過閱讀大量國(guó)內(nèi)有關(guān)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)、心理學(xué)、田徑、功能動(dòng)作訓(xùn)練等方面的著作和短跑項(xiàng)目的期刊及專著，并通過網(wǎng)上查閱收集相關(guān)領(lǐng)域研究現(xiàn)狀和動(dòng)態(tài)，為本論文提供堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)和依據(jù)。2.2.2觀察法通過觀察每一位學(xué)生在短跑過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析并提出要求，改進(jìn)他們的短跑技術(shù)。2.2.3實(shí)驗(yàn)法實(shí)驗(yàn)對(duì)象及時(shí)間地點(diǎn)選取西北師范大學(xué)體育學(xué)院體育教育專業(yè)田徑專選組20名學(xué)生為受試對(duì)象，分實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組，每組各10人，實(shí)驗(yàn)對(duì)象具體情況見表1。時(shí)間為：2014年3～5月。地點(diǎn)：西北師范大學(xué)西田徑場(chǎng)。2.3實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)根據(jù)研究對(duì)象的實(shí)際情況，將他們分成人數(shù)相等條件相同的兩個(gè)組，即實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組。兩組學(xué)生在同一教師指導(dǎo)下訓(xùn)練，按照原有教學(xué)計(jì)劃，訓(xùn)練內(nèi)容、強(qiáng)度、器材和測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)均保持一致，只有訓(xùn)練方法不一樣，實(shí)驗(yàn)組在訓(xùn)練過程中重點(diǎn)是穿插了一些功能動(dòng)作練習(xí)、而對(duì)照組則是按照傳統(tǒng)的訓(xùn)練方法進(jìn)行訓(xùn)練，練習(xí)的時(shí)間、強(qiáng)度、數(shù)量均一致。在測(cè)試實(shí)驗(yàn)結(jié)果中，也由同一教教練用同一方法測(cè)試。3 結(jié)果與分析3.1影響短跑技術(shù)的因素分析影響短跑技術(shù)的因素有很多，但主要因素有步幅、步頻，核心力量和核心穩(wěn)定性。步幅、步頻是決定短跑運(yùn)動(dòng)員速度快慢的主要因素，也是短跑運(yùn)動(dòng)員技術(shù)評(píng)價(jià)的有效指標(biāo)。所以短跑項(xiàng)目的技術(shù)重點(diǎn)就在于處理好步頻與步長(zhǎng)的比例關(guān)系，步長(zhǎng)的增加主要取決于腿長(zhǎng)、核心力量與髓關(guān)節(jié)的靈活性，步頻主要取決于神經(jīng)過程的靈活性及協(xié)調(diào)性。根據(jù)速度的定義：?jiǎn)挝粫r(shí)間內(nèi)所移動(dòng)的距離，也就是速度=步頻×步幅。步頻、步幅是決定速度的主要因素，決定跑速的主要因素是步長(zhǎng)和步頻。無論增大步長(zhǎng)或提高步頻，或者兩者同時(shí)提高，都能提高短跑成績(jī)，同時(shí)也是評(píng)量百米跑技術(shù)的一個(gè)重要指標(biāo)。當(dāng)代世界上優(yōu)秀的短跑運(yùn)動(dòng)員都具有較高的步頻和步幅的能力。步頻是單位時(shí)間內(nèi)完成的步數(shù)，步幅則是每步兩腳之間的距離。步頻與步幅是相互矛盾、相互對(duì)立，義相輔相成的；縮小步幅、加快步頻組合，因?yàn)闊o法持續(xù)維持高的頻率，會(huì)導(dǎo)致成績(jī)變慢；刻意加大步幅、導(dǎo)致步頻變慢，也會(huì)使成績(jī)表現(xiàn)不佳。在我們平時(shí)的訓(xùn)練中發(fā)現(xiàn)步幅和步頻不是相互作用而是相互排斥，用函數(shù)話語描述就是它們之間成反比關(guān)系。但影響步幅、步頻的因素究竟是什么？這也是運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練界研究、追尋的問題。隨著短跑技術(shù)的發(fā)展，“以髖關(guān)節(jié)為軸的擺動(dòng)式跑法”在現(xiàn)代短跑技術(shù)中被重視應(yīng)用，這種技術(shù)的特點(diǎn)是步幅大、步頻高、上下肢協(xié)助用力自然，積極主動(dòng)的前擺扒地，強(qiáng)調(diào)擺動(dòng)動(dòng)作和整體擺動(dòng)用力的協(xié)調(diào)配合與放松，突出核心部位的用力和核心穩(wěn)定性。在短跑運(yùn)動(dòng)中，肌肉力量主要來源于核心部位各肌肉群收縮的合力，而各肌肉群之間收縮做功時(shí)的協(xié)調(diào)關(guān)系好壞是影響肌力的主要因素，肌肉的收縮速度快，所產(chǎn)生的合力也就大，相應(yīng)動(dòng)作速度也就快。在平時(shí)的訓(xùn)練中如采用傳統(tǒng)的杠鈴力量訓(xùn)練是很難提高核心力量，核心力量大多是身體內(nèi)部的肌肉力量，而傳統(tǒng)的杠鈴力量訓(xùn)練只是對(duì)表層肌肉群的練習(xí)。而功能動(dòng)作訓(xùn)練正式對(duì)傳統(tǒng)力量訓(xùn)練缺陷的補(bǔ)充。3.2受試對(duì)象實(shí)驗(yàn)前對(duì)比情況分析 在進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)前，對(duì)兩組學(xué)生的各項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)行t檢驗(yàn)（見表2），通過spss軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析可以得到，訓(xùn)練前實(shí)驗(yàn)組（A）與對(duì)照組（B）的身高、體重、60米成績(jī)、起跑反應(yīng)速度、100米成績(jī)的T值均遠(yuǎn)大于檢驗(yàn)水平0.05，因此可以認(rèn)為訓(xùn)練前的實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組在實(shí)驗(yàn)前基本情況不存在明顯差異。因此，本實(shí)驗(yàn)的前提正確，本實(shí)驗(yàn)可以做到齊同對(duì)比。3.3受試對(duì)象實(shí)驗(yàn)后步幅、步頻、100米成績(jī)的分析 在教學(xué)實(shí)驗(yàn)后兩樣本進(jìn)行了步幅、步頻、100米成績(jī)的測(cè)試，在此過程中，以故意加大步幅或提高步頻的視為試測(cè)失敗，準(zhǔn)確的測(cè)試就是發(fā)揮出訓(xùn)練中的跑動(dòng)動(dòng)作及水平。從表3我們可以看出，兩組步幅、步頻、100米成績(jī)均高于實(shí)驗(yàn)前，證明教學(xué)實(shí)驗(yàn)有明顯效果；而實(shí)驗(yàn)組義明顯優(yōu)于對(duì)照組（p<0.05）。表明實(shí)驗(yàn)組學(xué)生通過教學(xué)實(shí)驗(yàn)步幅和步頻都有明顯提高，并對(duì)提高100米成績(jī)具有較大影響。3 4實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組在試驗(yàn)中采用訓(xùn)練方法的分析3.4.1對(duì)照組在實(shí)驗(yàn)中采用的提高步幅、步頻及力量的訓(xùn)練方法endprint

發(fā)展提高步頻的幾種方法，高抬腿：支撐高抬腿，行進(jìn)間高抬腿，原地高抬腿下壓（較輕量負(fù)重）支撐腿腳跟抬起大腿下壓時(shí)放松。皮帶牽引高抬腿（要求高抬腿超過水平面，動(dòng)作由快到慢，由慢到快循環(huán)練習(xí)）擺動(dòng)腿屈膝快擺（要求：動(dòng)作快速，盡量放松）；原地?cái)[臂練習(xí)：要求上體保持正直，肩部放松，上下肢協(xié)調(diào)；擺臂和高抬腿快慢協(xié)凋練習(xí)；行進(jìn)間快慢練習(xí)：快速小步跑、快速半高抬腿、快速車輪跑、高頻率跑、碎步快率跑、下坡跑。發(fā)展提高步幅的幾種方法：發(fā)展后蹬力量：沙灘或軟地面跑、負(fù)較輕重量的弓箭步、單足跳、跨步跳、蛙跳、跨欄架等練習(xí)。要求練習(xí)必須用前腳掌著地，注意地點(diǎn)、位置和角度的正確性；扶物單腳支撐擺腿或行進(jìn)間擺腿，如：外展、內(nèi)收。原地轉(zhuǎn)髓柔韌輔助練習(xí)一加強(qiáng)髓關(guān)節(jié)靈活性。 力量練習(xí)：杠鈴深蹲、杠鈴半蹲、超負(fù)荷大力量訓(xùn)練等。3.4.2實(shí)驗(yàn)組在實(shí)驗(yàn)中采用的提高步幅、步頻及力量的訓(xùn)練方法分析

發(fā)展提高步頻的幾種方法：海綿墊上快頻率跑；橡皮筋牽拉快頻率行進(jìn)間跑；原地快頻率跑；彈簧墊上碎步跑；原地仰臥式車輪跑、雙杠雙臂支撐車輪跑、原地爬山蹬腿動(dòng)作等。

發(fā)展提高步幅的幾種方法：?jiǎn)文_支撐弓步式深蹲起（要求：后腳放于瑞士球上）；橡皮筋牽拉弓箭步走；橡皮筋牽拉交換跳；懸吊俯臥曲肘挺髖左右收腿、懸吊側(cè)臥挺髖舉單腿等。核心力量的幾種練習(xí)方法：臀大肌的練習(xí)方法：俯臥上舉腿（20×4間歇l-2min），在練習(xí)時(shí)上體與地面或練習(xí)器械接觸并保持靜止?fàn)顟B(tài)，隨運(yùn)動(dòng)能力的提高舉腿高度和速度也應(yīng)提高。 半腱肌和股二頭肌的練習(xí)方法：俯臥腿彎舉（20×4間歇l-2min）在練習(xí)過程中應(yīng)注意膝關(guān)節(jié)以上保持靜止?fàn)顟B(tài)，隨訓(xùn)練時(shí)間增加和身體素質(zhì)的提高練習(xí)的負(fù)荷也隨之增加。髂腰肌練習(xí)方法：（20×4間歇l-2min）髂腰肌的練習(xí)方法有靜力性練習(xí)和動(dòng)力性練習(xí)，要求在訓(xùn)練中保持動(dòng)作的規(guī)范性。縫匠肌練習(xí)方法：（20×4間歇l-2min）如下動(dòng)作一腳放于瑜伽球上一腳前支撐，兩腳之間的距離大約為平時(shí)自己正常步行的一步，上體保持正直，兩手持啞鈴然后做蹲起練習(xí)。啞鈴的重量和蹲起速度根據(jù)運(yùn)動(dòng)員的水平而定。4 結(jié)論與建議4.1結(jié)論（1）實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，經(jīng)過為期三個(gè)月的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的步幅、步頻、100米成績(jī)與實(shí)驗(yàn)前相比都有明顯的提高（p<0.05）。且實(shí)驗(yàn)組高于對(duì)照組。（2）功能動(dòng)作訓(xùn)練用于短跑訓(xùn)練中能有效的提高運(yùn)動(dòng)成績(jī)，優(yōu)化短跑運(yùn)動(dòng)員技術(shù)動(dòng)作的動(dòng)作模式、預(yù)防運(yùn)動(dòng)損傷、延長(zhǎng)短跑運(yùn)動(dòng)員的運(yùn)動(dòng)壽命、降低肌肉和韌帶的傷害度。（3）功能動(dòng)作訓(xùn)練是提高短跑運(yùn)動(dòng)員核心力量和核心穩(wěn)定性有效的方法。4.2建議（1）功能動(dòng)作訓(xùn)練是一般的體能訓(xùn)練，不能作為專門的專項(xiàng)訓(xùn)練，在專項(xiàng)訓(xùn)練過程中插入功能動(dòng)作練習(xí)不僅能提高運(yùn)動(dòng)員的訓(xùn)練興趣，而且能有效的提高運(yùn)動(dòng)成績(jī)。（2）在功能動(dòng)作訓(xùn)練中必須要注意動(dòng)作的規(guī)范性，并要了解每個(gè)動(dòng)作訓(xùn)練有何作用，否責(zé)就是多此一舉。參考文獻(xiàn)：[1][美]格雷·庫克.動(dòng)作——功能動(dòng)作訓(xùn)練體系[M].張英波，等譯.北京：北京體育大學(xué)出版社，2011.[2]楊彩云.懸吊訓(xùn)練技術(shù)在核心力量訓(xùn)練中的實(shí)驗(yàn)研究[J]洛陽師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（5）.[3]田麥久.運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)[M].北京：高等教育出版社，2012.[4]張玉良.短跑功能動(dòng)作體系的研究[J]哈爾濱師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2013（6）.[5]李鴻江.田徑（第二版）[M].北京：高等教育出版社，2008. Empirical Study of Sprint Training in the Function Training Mode Feng Kun

Zhang Jianhua

Xing Duo（P.E. School of Northwest Normal University， Lanzhou Gansu 730070， China）Abstract： Function training mode can be used in sprint training to optimize sprinter's the technique， prevent sports injury and improve core strength and core stability. This article， with the methods of literature， experiment， mathematical statistics and other research methods， studies the sprint techniques of the sports education professional track and field elective group of students in the Northwest Normal University. The results show that： （1） after three months of teaching experiment， the experimental group have improved significantly compared with the control group in stride length， stride length， 100 m performance， compared with the experiment before （p < 0.05）. And the experimental group is better than the control group. （2） Function training can effectively improve sprinter at the core of the strength and core stability.Key words：function training Sports education professional Dash Stride length Stride lengthendprint