湯莉莉

摘 要：文章通過對新疆師范大學(xué)體育學(xué)院2010、2011、2012級學(xué)生為期三年的實習支教崗前培訓(xùn)工作研究，根據(jù)體育教育專業(yè)學(xué)生的學(xué)情，對實習支教崗前培訓(xùn)目標、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)實施及培訓(xùn)評價等進行闡述，構(gòu)建符合學(xué)生實際需要的培訓(xùn)課程體系，為順利完成學(xué)生實習支教工作奠定了良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：實習支教培訓(xùn)課程體系

中圖分類號：G80

文獻標識碼：A

文章編號：1004-5643（ 2015 ）03-0100-02為使實習支教工作更加完善，建立健全實習支教崗前培訓(xùn)課程體系，通過系統(tǒng)全面的培訓(xùn)讓學(xué)生確立現(xiàn)代體育教學(xué)觀念，提高教學(xué)實踐能力（包括課堂教學(xué)內(nèi)容的組織與處理能力、體育課堂教學(xué)的設(shè)計與實施能力、體育教學(xué)的創(chuàng)新能力等）、組織課外體育鍛煉與組織競賽能力等，更好地適應(yīng)社會發(fā)展的需要，實現(xiàn)高師院校、師范生、農(nóng)村基礎(chǔ)教育與在職教師專業(yè)發(fā)展的多方共贏。為此，本研究通過對實習支教受援地學(xué)校體育情況、學(xué)生實習支教崗前培訓(xùn)需求、崗前培訓(xùn)效果等方面進行調(diào)研，以更好地為學(xué)生實習支教崗前培訓(xùn)課程體系的構(gòu)建提供理論依據(jù)。實習支教崗前培訓(xùn)課程體系構(gòu)建主要從實習支教崗前培訓(xùn)課程目標、課程內(nèi)容、課程實施及課程評價四個方面展開。1 實習支教崗前培訓(xùn)課程目標的構(gòu)建實習支教是高等院校提高學(xué)生專業(yè)實踐能力，為同家和社會培養(yǎng)合格教師后備人才和民漢兼通高層次人才的重要環(huán)節(jié)和良好平臺?！蛾P(guān)于做好高校師范類學(xué)生到基層中小學(xué)實習支教試點要作的通知》（新教高辦[2006] 13號）文件精神，師范院校的高年級師范類學(xué)生赴基層中小學(xué)實習支教計劃，將漢語言系列（含民考漢）高年級師范類學(xué)生教學(xué)實踐時間從兩個月延長至一個學(xué)期，組織安排他們到南北疆縣（及其臨近鄉(xiāng)鎮(zhèn)）中小學(xué)實習支教，實習支教學(xué)生需在教師的指導(dǎo)下完成教學(xué)實習的所有環(huán)節(jié)，包括備課、教學(xué)設(shè)計、聽課、試講、評課、課后輔導(dǎo)等環(huán)節(jié)，圓滿完成實習支教工作。根據(jù)文件精神，新疆師范大學(xué)實習支教學(xué)生管理辦法對實習支教學(xué)生提出的實習任務(wù)及預(yù)期目標，實習支教崗前培訓(xùn)課程目標應(yīng)該圍繞上述的目標來確定，以此來指導(dǎo)實習支教崗前培訓(xùn)課程的編制。2 實習支教崗前培訓(xùn)課程內(nèi)容的構(gòu)建2.1專業(yè)知識與技能培訓(xùn)2.1.1專業(yè)知識方面具備專業(yè)的知識是成為一名合格體育教師的必備要素，專業(yè)知識應(yīng)該包含體育科學(xué)基礎(chǔ)理論，如人體生物學(xué)科（解剖學(xué)、生理學(xué)等）理論；體育原理與方法；體育專業(yè)技術(shù)與理論（各體育專項動作技術(shù)及其原理）；以及體育課程與教學(xué)知識，我院學(xué)生通過兩年的通識教育和專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習，已基本掌握運動人體科學(xué)、學(xué)校體育教學(xué)的相關(guān)理論知識，通過培訓(xùn)鞏同已學(xué)的理論知識。2.1.2專業(yè)運動技能方面體育教育專業(yè)培養(yǎng)計劃1-4學(xué)期，學(xué)生已完成球類（籃球、排球、足球）、體操、田徑、武術(shù)、健美操等運動實踐技能，體育專業(yè)術(shù)科教學(xué)的培訓(xùn)主要依托本學(xué)期術(shù)科教學(xué)課、體育教學(xué)論課程及教育研習。根據(jù)體育學(xué)科的特點，學(xué)生須掌握必要的術(shù)科教學(xué)相關(guān)要領(lǐng)，以滿足實習支教過程中的體育教學(xué)需要。在培訓(xùn)的同時，學(xué)院組織學(xué)生基本功大賽，通過以賽代練的方式提高學(xué)生的專業(yè)運動技能。2.2體育教育教學(xué)能力培訓(xùn)

教育教學(xué)能力的模塊分布廣闊，它包括對學(xué)生行為、學(xué)習、思想情況的深人了解、分析和判斷的能力；靈活運用各種教育方法，應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)的能力，分析處理教學(xué)內(nèi)容，整合課程教材的能力，教育教學(xué)評價能力，課堂教學(xué)過程的組織與監(jiān)控能力，課堂教學(xué)活動的實施能力，設(shè)計教學(xué)模式等。2.2.1體育教學(xué)技能體育教學(xué)技能的培訓(xùn)主要依托《體育教學(xué)論》微格實踐環(huán)節(jié)對學(xué)生的語言技能（語言表達、口令、講解、說課等）、導(dǎo)入技能（選擇教學(xué)內(nèi)容、查閱資料選擇適當?shù)姆椒ㄟM行情境導(dǎo)入、設(shè)問導(dǎo)入等、針對不同的教學(xué)對象、教學(xué)內(nèi)容實踐演練）、教學(xué)設(shè)汁技能（單元設(shè)計、課時設(shè)計）、演示技能（技術(shù)動作示范方法、方位示范面）等方面進行培訓(xùn)，目的在于有效提高學(xué)生的實踐教學(xué)能力。2.2.2雙語教學(xué)實踐強化培訓(xùn)實習支教受援地大部分在南疆阿克蘇、和田、喀什、巴州、克州地區(qū)，由于新疆的地緣特點、南疆大部分居住的是維吾爾族居民，因此加強漢語言類學(xué)生基礎(chǔ)維語強化，提高學(xué)生維語口語能力，有利于學(xué)生在教學(xué)、生活中有效地與當?shù)鼐用駵贤ㄅc交流，也有利于在教學(xué)中發(fā)揮專業(yè)特長，快速融入教學(xué)，增強與學(xué)生的互動，提高教學(xué)質(zhì)量。漢語言學(xué)生維吾爾語授課培訓(xùn)主要依托《初級維語》課程完成。授課教師將在課程中完成維吾爾語日常用語、少數(shù)民族地區(qū)民風和民俗介紹、體育實踐課常用術(shù)語的教授與實踐環(huán)節(jié)。與此同時采用雙語授課大賽、少數(shù)民族同學(xué)為骨干組織的班級維語教學(xué)小課堂、優(yōu)化《基礎(chǔ)維語》課程教學(xué)、成立維語口語學(xué)習互助小組等形式進行培訓(xùn)。2.3學(xué)校體育活動組織與實施培訓(xùn) 課外體育活動、體育競賽是學(xué)校體育的重要組成部分，是實現(xiàn)學(xué)校體育目的的基本途徑之一。體育教育專業(yè)實習支教學(xué)生除完成規(guī)定的上課時數(shù)外，還需要組織好早鍛煉、課問操和班級體育活動，搞好課余體育訓(xùn)練工作和校內(nèi)外各項體育競賽等工作。正確認識與把握學(xué)校體育活動的特點、組織形式、實施方法等對于做好學(xué)校體育工作具有非常重要的現(xiàn)實意義。培訓(xùn)內(nèi)容中通過專題的形式在田徑運動會秩序冊的編排，課外體育活動、課余體育競賽和體育游戲組織和實施等方面給予學(xué)生強化訓(xùn)練，提高學(xué)生的實踐能力，利用教育研習，通過觀摩提高學(xué)生組織和實施課外體育活動、課余體育競賽的能力為學(xué)生在實習支教過程中開展大課問活動、運動競賽活動奠定了良好的基礎(chǔ)。2.4非體育專業(yè)知識技能的培訓(xùn)學(xué)生在支教過程中根據(jù)實際需要，對班主任相關(guān)工作，信息技術(shù)、多媒體和課程整合應(yīng)用知識，師德修養(yǎng)與教師心理，教育科研相關(guān)知識都有較高的需求度。根據(jù)新疆師范大學(xué)體育學(xué)院2012級、2013級體育專業(yè)學(xué)生實習支教情況統(tǒng)計，在支教期間有相當一部分學(xué)生擔任其他專業(yè)的教學(xué)工作的情況，由于南疆地區(qū)漢語授課師資力量匱乏，實習支教學(xué)生中很大一部分都擔任當?shù)貙W(xué)校的《漢語》課程教學(xué)工作，完善非專業(yè)培訓(xùn)課程內(nèi)容，對學(xué)生順利完成實習支教工作顯得尤為重要。培訓(xùn)內(nèi)容包括《漢語》課程的授課技巧、板書，還包括非體育課程的教學(xué)設(shè)計等。3 實習支教崗前培訓(xùn)課程實施的構(gòu)建3.1高校各專業(yè)教師參與實習支教崗前培訓(xùn)課程實施雄厚的師資隊伍是學(xué)生實習支教崗前培訓(xùn)工作的前提保障。在培訓(xùn)中，新疆師范大學(xué)體育學(xué)院無論是在專業(yè)理論知識方面，還是專業(yè)運動技能方面都有經(jīng)驗豐富的教師，結(jié)合學(xué)生實習需要，能夠為學(xué)生提供有效的培訓(xùn)。除此之外，新疆師范大學(xué)是培養(yǎng)師資的學(xué)府，對于學(xué)生非專業(yè)知識與技能的培訓(xùn)需求，我們能夠與相關(guān)學(xué)科學(xué)院合作，為學(xué)生搭建平臺，更好的完善培訓(xùn)課程。3.2 一線優(yōu)秀體育教師、教研員參與實習支教崗前培訓(xùn)課程高校對學(xué)生的培養(yǎng)，尤其是學(xué)校體育教學(xué)方面，與一線的教學(xué)存在一定的差距，大多停留在理論基礎(chǔ)上。為加強學(xué)生的實踐實效性，主動吸納優(yōu)秀的一線中學(xué)體育老師走進《學(xué)校體育學(xué)》和《體育教學(xué)論》課程的本科專業(yè)教育課堂，參與實習支教崗前培訓(xùn)和體育教育專業(yè)基本功大賽評比中，同時，學(xué)院教師也積極參與自治區(qū)中學(xué)體育教師技能大賽、展示課評比等活動，雙方互惠互利，為新疆體育教育人才培養(yǎng)共同努力。3.3建立實習基地將新疆烏魯木齊市的各優(yōu)秀中學(xué)作為新疆師范大學(xué)體育學(xué)院體育教育專業(yè)的實習實踐基地，完成學(xué)生在校階段的教育見習、研習任務(wù)。新疆師范大學(xué)體育學(xué)院與烏魯木齊市13所中學(xué)建立實習基地，以觀摩中小學(xué)常態(tài)課、實習生公開課和錄像課為主要形式，在有條件的情況下參與地區(qū)各類教研活動，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進行討論、反思和總結(jié)，極大地提高了學(xué)生學(xué)習效果，這些都為學(xué)生提供了實踐平臺，有效促進了學(xué)生的實踐教學(xué)能力。4 實習支教崗前培訓(xùn)課程評價的構(gòu)建endprint

評價最主要的意圖不是為了證明，而是為了改進。因此，評價具有診斷和激勵的功能，實習支教崗前培訓(xùn)課程的評價所追求的不是給學(xué)生下一個什么樣的定論，更不是給學(xué)生定一個等級或分數(shù)用來與他人比較，而是為了了解學(xué)生在實踐教學(xué)中的需求，關(guān)注他們在培訓(xùn)過程中的進步和變化，及時給予評價和反饋，幫助他們改進提高。通常評價方法可以采取定量評價與定性評價相結(jié)合。定量評價以考勤、學(xué)習情況、考核為主；定性評價以問卷調(diào)查和個別座談，征求學(xué)生對培訓(xùn)的意見和建議，發(fā)現(xiàn)他們存在的各種問題，及時反饋，調(diào)整培訓(xùn)方案，保證培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)形式、培訓(xùn)效果的最優(yōu)化，保證學(xué)生在培訓(xùn)期間能夠達到預(yù)期的培訓(xùn)目標。參考文獻：[1]張海珠.“頂崗支教實習”崗前培訓(xùn)課程體系的構(gòu)建[J].教育理論與實踐，2010（ 04）：36-37.[2]王永顏，徐莉.頂崗實習支教：教師教育一體化建設(shè)的突破口[J].河北師范大學(xué)學(xué)報，2010（10）：124-128.[3]李海濤，孟永定.高師院校師范生頂崗支教實習模式的反思與建議[J].天水師范學(xué)院學(xué)報，2011（09）：129-131.[4]李海.師范生實習支教與置換教師培訓(xùn)模式探討[J].南昌教育學(xué)院學(xué)報，2009（04）：53-56.[5]馬昌秀，楊錦華.實習支教崗前培訓(xùn)模式的思考[J].和田師范?？茖W(xué)校學(xué)報，2014（02）：43-46.[6]張建平.教學(xué)實踐智慧培育與高校教師崗前培訓(xùn)新體系的構(gòu)建[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報，2009（11）：76-78.[7]任印錄.建立與頂崗實習支教相配套的創(chuàng)新型教師培養(yǎng)模式初探[J]河北師范大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版），2009（11）：105-108.

The Construction of Teaching Pre-service Training System for

Students Majoring in Physical Education Practice

Tang Lili

（Physical Education Department，Xinjiang Normal University，Urumqi Xinjiang 830054，China ）Abstract： Through the research on the pre-service training teaching practice of physical education of Xinjiang Normal University in 2010， 2011， 2012 grade students for three years， according to the specialty of physical education students study situations， the education pre-service training target， training content， training implementation and training evaluation practice are studies in the paper， tries to find how to construct curriculum system of training for students' actual needs， to form a good foundation for the smooth completion of student practice teaching.Key words：Teaching practice training systemendprint