傳統(tǒng)的教學(xué)理念中也包含了“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，只不過現(xiàn)在把這些主要的要素提取出來，丟掉了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生被動(dòng)接收知識(shí)的局面。為學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境有很大的改善。在傳統(tǒng)教學(xué)被動(dòng)和機(jī)械的學(xué)習(xí)方式中提出“自主學(xué)習(xí)”這一觀念，就相當(dāng)于說傳統(tǒng)教學(xué)里面的 “個(gè)體學(xué)習(xí)”所提出的“合作學(xué)習(xí)”，相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)的“接受學(xué)習(xí)”而提出“探究學(xué)習(xí)”。[1]這樣的轉(zhuǎn)變促使學(xué)習(xí)方式得轉(zhuǎn)變，歸根到底還是要促成學(xué)生從單一的枯燥的學(xué)習(xí)環(huán)境中走向多樣性，趣味性的方向。達(dá)到學(xué)生能夠全面發(fā)展這一偉大目標(biāo)。

一、自主、合作、探究教學(xué)模式的作用

在高中的語文學(xué)習(xí)中，有很多學(xué)習(xí)模式，能夠讓學(xué)生能夠得到個(gè)性化的發(fā)展，因材施教，就必須要選擇一個(gè)比價(jià)好的學(xué)習(xí)模式，促使學(xué)生具備創(chuàng)新的能力和探索的能力，在這樣的學(xué)習(xí)模式中，學(xué)生就應(yīng)該做課堂的主人，做到能夠自主活躍學(xué)習(xí)氛圍，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的各種責(zé)任感、獨(dú)立生活以及積極參加各項(xiàng)社會(huì)活動(dòng)的的意識(shí)和能力。一般來講，作為高中生，已經(jīng)過了九年義務(wù)教育階段，而且。高中生的心理包括行為相對(duì)來說都比較成熟。但是相對(duì)于成年人來說，這些學(xué)生也畢竟還是學(xué)生，在學(xué)校，對(duì)老師就會(huì)有一定的依賴感。他們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)還只是表面的，沒有能力深入分析事物的本質(zhì)。[2]因此，這就要求語文教室好好利用課堂的這四十來分鐘，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索，自主專研的能力。

“自主合作探究學(xué)習(xí)”改變了傳統(tǒng)模式當(dāng)中灌輸式的教學(xué)模式。讓高中學(xué)生成為課堂的活動(dòng)的主體，課堂老師就變成了組織者和引導(dǎo)者，讓學(xué)生在自主、探究、合作的模式氛圍中激發(fā)起自己的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高他們的學(xué)習(xí)能力。而不是單純的依靠老師口頭上的激發(fā)，這樣達(dá)不到預(yù)期的效果，也不是單純給學(xué)生教授一些語文知識(shí)。最重要的還是需要培養(yǎng)學(xué)生的合作交流、自我評(píng)價(jià)的要求包括各方面的能力。當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生的這些能力，也是作為教師必須思考的問題。

二、“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式的構(gòu)建

任何一種學(xué)習(xí)方式，都是要經(jīng)過最初階段的摸索和后期的教學(xué)的考驗(yàn)，那么這一套在高中語文教學(xué)中“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式可以從以下幾個(gè)方面來探討。

（一）自主探究

在學(xué)習(xí)過程中一定是要達(dá)到一種相互的交流才是最重要的，現(xiàn)在課堂上的學(xué)生一般就是低頭學(xué)，等著老師把知識(shí)說出來，這樣學(xué)生就失去了主動(dòng)性。所以老師應(yīng)該在了解學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，要和學(xué)生溝通，教學(xué)學(xué)生學(xué)會(huì)“問”，問他自己想知道的，而且在教學(xué)的過程中要引導(dǎo)他們提問，比如說，這個(gè)問題有什么意見嗎？其中包括一些持懷疑態(tài)度的以為，比如這個(gè)這這樣嗎？為什么呢？這些詢問方式都會(huì)打開學(xué)生的思路，促成學(xué)生積極思考。在教授學(xué)生學(xué)會(huì)提問的同時(shí)，要多說一些鼓勵(lì)的話，讓學(xué)生敢于把自己的想法和問題說出來，為學(xué)生和老師都提供一個(gè)可以解決問題的機(jī)會(huì)。

（二）合作探究

合作研究先目前比較有效的學(xué)習(xí)方式，就是分小組討論。在學(xué)習(xí)探討的過程當(dāng)中，把學(xué)生可以分為若干小組，在分配小組的時(shí)候，要注意人員的配置，組織小組之間進(jìn)行合作交流。[3]在交流過程中小組成員把自己遇到的問題說出來進(jìn)行探討和研究。這這個(gè)過程中，教師也應(yīng)該有任務(wù)，那就是找準(zhǔn)恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，合適的探討內(nèi)容在小組中展開討論。發(fā)揮出“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式的真正價(jià)值。

三、“自主、合作、探究”所要注意的問題

在學(xué)生學(xué)習(xí)的每一個(gè)課目當(dāng)中，對(duì)于自主學(xué)習(xí)都是通用的呃，也就是說，任何科目都可以用這樣的方式進(jìn)行教學(xué)，靈活的使用，可以有效的提高學(xué)生在課堂中的積極性，促進(jìn)師生關(guān)系。而且，在老師的指導(dǎo)下，能保證學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，激發(fā)學(xué)生的探索精神。但是，在合作學(xué)習(xí)中，可能會(huì)出現(xiàn)一定的思想沖突這樣的情況，老師一定要在尊重學(xué)生的前提下，有技巧的加以解決，也就是說要引導(dǎo)學(xué)生做出正確的判斷。[4]

鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用自主、合作、探究的方法能夠保證教學(xué)活動(dòng)的順利完成。而且讓學(xué)生找準(zhǔn)自己的位置，根據(jù)學(xué)生的情況老探索這一學(xué)習(xí)方法的最佳辦法。在今后的高中語文教學(xué)活動(dòng)中，教師要能夠根據(jù)教學(xué)實(shí)際狀況來選擇科學(xué)的教學(xué)方法，從而保證語文教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇金釵.淺析高中語文合作學(xué)習(xí)模式[J].中學(xué)教學(xué)參考，2014，（21）.

[2]黃燕.高中語文創(chuàng)新教學(xué)模式研究[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011，（30）.

[3]韋平.探究高中語文的自主學(xué)習(xí)[J].新課程（教師版），2010，（11）.

[4]肖訊.構(gòu)建“自主、合作、探究”的高中語文教學(xué)[J].新課程學(xué)習(xí)·下旬，2014，（10）.

張玉梅，教師，現(xiàn)居遼寧沈陽。